在课堂上，教师必须善于抓住学生的注意力，充分调动一切教学的积极因素，打造高效的化学课堂。以下笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些经验：
　　一、积极创设化学情境调动学生注意力，提高课堂效率
　　所谓创设情境，是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生投入其中，获得感悟及认知。教学组织者不能一味地讲授说教，而是基于情境，以情境研究为平台去建构教学。
　　在课堂教学中，教师要提供一些开放性和现实性的信息，让学生根据教师所创设的情境，体会、感悟、提出解决化学问题的方法。例如笔者在讲氨气的性质时，就利用了新闻报道。因为新闻中经常涉及化学方面的知识情境，学生阅读后深感生活中化学知识无处不有。因此，选取相关的内容创设情境，能取得较好的教学效果。例如，2004年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生液氨泄漏。整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米的空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难，厂区内寒气逼人。笔者让学生对这则新闻报道进行思考，通过材料挖掘出氨气的物理性质。这一情境的设置，激起了学生学习化学的兴趣，不仅克服了传统教学模式中枯燥无味的弊端，而且可以让学生在无形中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。
　　二、充分发挥演示实验的功能调动学生注意力，提高课堂效率
　　演示实验是化学教学中不可或缺的组成部分，它对促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。同时，演示实验还能够提高学生观察、分析和解决问题的素养。要提高演示实验的实效性，教师必须关注学生个体的差异，同时要有规范的实验操作、充分的讲解等，充分引导学生进行观察和思考。通过演示实验的观察分析，学生能够直观地感悟和掌握实验的操作过程、操作规范、现象分析等基本研究方法。例如在讲氨气的性质时，笔者利用喷泉演示实验、浓氨水和浓盐酸的演示实验，让学生通过实验现象观察、思考教师提出的问题，并进行组内交流。
　　三、进行实验合作探究式教学调动学生注意力，提高课堂效率
　　在化学学科的科学探究中，实验是最主要的探究方式，可以充分激发学生学习化学的热情。教师需注重对学生实验探究能力的培养，让学生在合作实验中掌握科学探究的方法，提高学生的动手能力，体验具体探究的过程，享受合作探究的乐趣。通过实验合作探究，让学生学会运用多种手段获取表象知识，例如观察、实验、查阅资料等，运用比较、分类、归纳、概括等方法对表象知识进行加工，掌握相关知识。
　　提高自主学习化学的能力，能使学生对自己的学习过程进行反思、评价、调控及合理规划。例如在教学铵盐的性质以及NH4 的检验方法时，笔者通过小组合作探究的方法来加深学生对铵盐的性质以及NH4 的检验方法的认识和理解。
　　例如，实验台上有如下试剂：NH4Cl固体、(NH4)2SO4固体、蒸馏水、NaOH溶液、硫酸溶液、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸、酚酞。请选择合适的试剂进行实验。通过小组实验最后交流总结出铵盐的性质。
　　通过以上实验充分发挥学生的主体作用，吸引学生的注意力，激起学生的兴趣和热情。以此着力培养学生的合作、创新、实验操作、观察、逻辑推理以及分析等多种能力，并养成严谨的科学态度。
　　（作者单位：江苏省石庄高级中学）