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【摘要】高等数学作为高职教育中一门基础课程，对高职教育的成效起着至关重要的作用。对于高等数学，人们一直关注并采取了一系列的改革研究，作为艺术类高职院校，如何开设高等数学是一个亟需探讨和解决的问题。文章分析了艺术类高职院校的现状和特点，根据多年来的教学经验，针对学生的基础水平和专业特点，从教学思想、教学内容、教学方法几方面分析了我院高等数学教学改革。
【关键词】高等数学 艺术类 教学内容 教学方法 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0163-02
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出高职高专教育人才培养工作的基本思路是：“以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”。高等数学课程是高职高专各专业的一门重要的基础课，它在高职院校中教学的基本要求是：以应用为目的，以必须够用为度。它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。因此，高等数学知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及高质量人才的培养。
一、目前艺术类高职高专高等数学教学现状和特点分析
（一）艺术类院校学生的数学基础相对较差。艺术类院校招生对象主要是中高考低分的学生，他们的文化课基础普遍薄弱，数学基础相对较差，接受知识慢，学习自觉性不强，对高等数学学习更是缺乏兴趣，甚至存在严重的惧学、厌学心理。对数学的学习兴趣不高，给高等数学教学增加了更大的难度。
（二）艺术类院校高等数学教学学时相对不足。高职教育强调学生对相应职业技能的掌握，强调学生的操作能力。高职院校都把教学重点放在专业课的教学和职前实训上，艺术类院校，學生以学习专业为主，专业课学习、排练占用了他们大部分的时间，有些高年级的学生还可能要外出表演或者参加比赛，消耗大量体力和精力。
（三）课程单一，没有层次差别，满足不了各个层次学生的学习需求。艺术类高职学生入学成绩差别较大，而高职院校所用教材都是统一的，忽视了不同层次学生的差异。
（四）教学方式落后。在许多高职院校中“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位。过分强调“循序渐进”，过分强调反复讲解与训练。这种方法虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但却容易造成学生的“思维惰性”，不利于独立探究能力和创造能力的发展，同时由于过多地占用课时，致使学生把大量的时间耗费于做作业之中，难以充分发展自己的个性。
（五）现行教材偏重逻辑性，应用性不够。职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，而实际教学中，偏重知识的传授，强调结构严谨，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。
（六）学生学习方法比较单一、被动。在教学过程中，学生自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思和调节重视不够，这不利于对学生创新精神和实践能力的培养。
二、艺术类高职高专高等数学教学改革的措施
高职教育的教学改革至关重要，而高等数学作为高职教育中一门基础课程，肩负着为学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学基础和数学方法的重任，对高职教育的成效起着至关重要的作用，因此，高等数学的改革不容忽视。近几年来，人们对高等数学一直关注并采取了一系列的改革研究，根据几年来的教学经验，我针对我院学生的基础水平和专业特点，从教学思想、教学内容、教学方法和手段等方面分析了我院的高等数学教学改革。
（一）从教学思想入手是关键
高等数学是大学生步入大学第一学期的学习任务，绝大部分新生对于大学的学习都处于迷茫、放松的状态，对于高等数学的学习更是存在恐惧感。对于高职院校而言，面对数学等基础课程的授课学时大幅压缩现实，要求我们针对学生所学的不同专业，对《高等数学》课程进行必要的教学改革，紧密地结合他们所学的专业而有选择性地教授最实用的数学知识。
（二）从教学内容出发是根本
艺术类高职教育属于职业艺术教育，是培养高等艺术应用型人才的教育。我们在了解学生所学专业课程的基础上，根据各专业的特点，对高等数学制订了相应的课程标准，有些内容在不影响课程的连续性的情况下，则可以删去不讲，充分体现基础课程“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。
（三）从教学方法努力是方向
传统的教学形式单一、呆板，主要采取教师讲学生听一问一答式。改革后的高等数学教育教学可以增加课堂学习的趣味性，提倡启发式、讨论式、问题引人式等各种教学方法的综合应用。
（四）教学模式的创新是教改的深入
根据现行教学模式的缺陷和因材施教原则，我们可以在实际教学中采取多层次多模块的教学模式，针对不同专业的特点设置不同的应用模块。体现出专业性，可以采用讨论式或双向式教学，对现行的教学方法进行改革，要用教师的主导作用去调动学生的主观能动性，培养应用型人才。
总之，数学教学改革应当体现数学的学科特点。数学区别于其他学科的特点是它的抽象性、精确性和应用的广泛性。学习数学最主要的目的是培养人的思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生善于思考，有独创精神。应在坚持数学学科特点的前提下，对数学教学进行改革，使之更适合高职教学发展的需要。随着高职教改的深入，相信数学教学会更加适应社会的进步，在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]袁华春.高职数学教学改革的思考与实践[J].教育与职业，2004，（12）.
[2]王金武.高等院校数学课程改革的探究[J].职业教育研究，2004，（12）.
[3]田智，王喜斌.高职数学教学改革的体会和设想[J].中国成人教育，2006，（5）.
【关键词】高等数学 艺术类 教学内容 教学方法 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0163-02
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出高职高专教育人才培养工作的基本思路是：“以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”。高等数学课程是高职高专各专业的一门重要的基础课，它在高职院校中教学的基本要求是：以应用为目的，以必须够用为度。它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。因此，高等数学知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及高质量人才的培养。
一、目前艺术类高职高专高等数学教学现状和特点分析
（一）艺术类院校学生的数学基础相对较差。艺术类院校招生对象主要是中高考低分的学生，他们的文化课基础普遍薄弱，数学基础相对较差，接受知识慢，学习自觉性不强，对高等数学学习更是缺乏兴趣，甚至存在严重的惧学、厌学心理。对数学的学习兴趣不高，给高等数学教学增加了更大的难度。
（二）艺术类院校高等数学教学学时相对不足。高职教育强调学生对相应职业技能的掌握，强调学生的操作能力。高职院校都把教学重点放在专业课的教学和职前实训上，艺术类院校，學生以学习专业为主，专业课学习、排练占用了他们大部分的时间，有些高年级的学生还可能要外出表演或者参加比赛，消耗大量体力和精力。
（三）课程单一，没有层次差别，满足不了各个层次学生的学习需求。艺术类高职学生入学成绩差别较大，而高职院校所用教材都是统一的，忽视了不同层次学生的差异。
（四）教学方式落后。在许多高职院校中“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位。过分强调“循序渐进”，过分强调反复讲解与训练。这种方法虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但却容易造成学生的“思维惰性”，不利于独立探究能力和创造能力的发展，同时由于过多地占用课时，致使学生把大量的时间耗费于做作业之中，难以充分发展自己的个性。
（五）现行教材偏重逻辑性，应用性不够。职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，而实际教学中，偏重知识的传授，强调结构严谨，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。
（六）学生学习方法比较单一、被动。在教学过程中，学生自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思和调节重视不够，这不利于对学生创新精神和实践能力的培养。
二、艺术类高职高专高等数学教学改革的措施
高职教育的教学改革至关重要，而高等数学作为高职教育中一门基础课程，肩负着为学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学基础和数学方法的重任，对高职教育的成效起着至关重要的作用，因此，高等数学的改革不容忽视。近几年来，人们对高等数学一直关注并采取了一系列的改革研究，根据几年来的教学经验，我针对我院学生的基础水平和专业特点，从教学思想、教学内容、教学方法和手段等方面分析了我院的高等数学教学改革。
（一）从教学思想入手是关键
高等数学是大学生步入大学第一学期的学习任务，绝大部分新生对于大学的学习都处于迷茫、放松的状态，对于高等数学的学习更是存在恐惧感。对于高职院校而言，面对数学等基础课程的授课学时大幅压缩现实，要求我们针对学生所学的不同专业，对《高等数学》课程进行必要的教学改革，紧密地结合他们所学的专业而有选择性地教授最实用的数学知识。
（二）从教学内容出发是根本
艺术类高职教育属于职业艺术教育，是培养高等艺术应用型人才的教育。我们在了解学生所学专业课程的基础上，根据各专业的特点，对高等数学制订了相应的课程标准，有些内容在不影响课程的连续性的情况下，则可以删去不讲，充分体现基础课程“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。
（三）从教学方法努力是方向
传统的教学形式单一、呆板，主要采取教师讲学生听一问一答式。改革后的高等数学教育教学可以增加课堂学习的趣味性，提倡启发式、讨论式、问题引人式等各种教学方法的综合应用。
（四）教学模式的创新是教改的深入
根据现行教学模式的缺陷和因材施教原则，我们可以在实际教学中采取多层次多模块的教学模式，针对不同专业的特点设置不同的应用模块。体现出专业性，可以采用讨论式或双向式教学，对现行的教学方法进行改革，要用教师的主导作用去调动学生的主观能动性，培养应用型人才。
总之，数学教学改革应当体现数学的学科特点。数学区别于其他学科的特点是它的抽象性、精确性和应用的广泛性。学习数学最主要的目的是培养人的思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生善于思考，有独创精神。应在坚持数学学科特点的前提下，对数学教学进行改革，使之更适合高职教学发展的需要。随着高职教改的深入，相信数学教学会更加适应社会的进步，在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]袁华春.高职数学教学改革的思考与实践[J].教育与职业，2004，（12）.
[2]王金武.高等院校数学课程改革的探究[J].职业教育研究，2004，（12）.
[3]田智，王喜斌.高职数学教学改革的体会和设想[J].中国成人教育，2006，（5）.