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摘要：初中班主任作为直接管理者，对该阶段学生影响重大，如今初中学生思维过于活跃且自主意识较强，班主任的管理难度也有所增加，而班主任为保障学生全面发展，则应加强德育效果，并对该教育重要性充分重视。主要对提升初中班主任德育有效性策略进行探索，仅供参考。
关键词：初中;班主任;德育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
客观来看，遗传、环境、教育和主观能动性是影响学生人格发展的重要因素，初中阶段的学生，他们对外界的事物已经有了初步认知，但这种认知是不成熟的，很容易受环境的影响形成错误的价值观念，甚至使学生走上歧途。因此，班主任需要发挥教育的积极作用，在关注学生学习成绩的同时，加强对学生的道德教育，提高德育工作实效性，引导学生发挥主观能动作用，从而促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，培养学生的健全人格。
一、转变德育理念，强化德育工作效果
在初中教育阶段，为有效完成德育目标，促进学生成长，首先应确保德育理念紧随时代发展，并将其作为德育工作基础。传统德育工作中，教育目的是为提高学生智力水平，但随着时代变化，社会对人才需求正在逐步改变，同时德育目标也在随之改变，基于此，为保证德育作用，初中班主任需对德育理念做出创新，确保该理念与当前社会现状相符。初中德育工作，班主任应从实际生活出发，将学生性格及心理状态与之结合，科学制订德育方法，以此激发学生兴趣，引导其主动参与德育教学与活动。通过开展德育工作，班主任需帮助学生形成正确的人生观及价值观，并通过多种方式培养学生良好的思想道德品质，避免他们产生极端想法。初中学生处于青少年阶段，该时期学生对班主任过于依赖，此特性有助于班主任提升德育效果，而此时，班主任应注意以身作则，发挥榜样作用，在日常班级管理及教学环节，应全面渗透德育，以此提高学生思想品质，并为学生后续发展奠定基础。
二、强调师生互动，全面渗透德育
为确保德育工作顺利开展，并取得重大成效，班主任应加强学生间的交流与互动，但从当前初中教学情况分析，班主任与学生关系较为紧张，部分班主任性格严肃，而初中阶段学生叛逆心理较重，此时则容易与班主任之间形成敌对状态，该情况并不利于班主任进行德育，针对该问题班主任应尽快解决，将这一现状努力改善。在日常教学与管理中有意识地与学生进行交流，并及时掌握学生心理状况，了解其生活与学习需求，从而拉近教师与学生间的距离，此时再进行德育工作，效果必然有明显提升。日常生活中，班主任应增加与学生交流谈心的机会，全面掌握学生的生活状况及学习状况，谈心环节，教师应作为聆听者出现，并非教者，需以学生角度为出发点，为学生提出建议，此时应重视心理辅导，强化学生内心承受力，也可对学生的心理素养进行锻炼。
三、开展德育实践活动，构建道德教育环境
良好的环境氛围对学生影响重大，通常学生会在潜移默化中自觉接受环境熏陶，从而对外在及心理产生一定影响。初中班主任应对此充分认知，强化班级环境对该阶段学生的影响。初中德育若单一进行说服教育远远不够，班主任需结合学生发展现状合理组织德育活动，促使学生通过实践活动深刻感受德育思想，理解也更为深入，在实践活动环节积极践行行为与思想教育，引导学生将其内化于心，充分提升德育效果。班主任可将自身授课学科特点与德育相结合，对学科内容深入挖掘，将蕴含德育元素的教学资源与该时期学生兴趣与特点相结合组织课堂活动，如探究合作、小组游戏等，促进学生在实践活动中挖掘自身潜力并充分表达个人特点，实践活动中班主任应明确德育主题并将主题中心思想进一步放大。此外，班主任充分发挥班会作用，选择与德育相符的传统文化及社会现象，引导学生进行交流互动，并形成特有的德育班级文化。
四、注入德育新理念
学校教育的目标不是彻底改变，而是帮助学生改掉坏习惯，懂得规则规范并能够去理解、遵守。因此，班主任首先明确德育工作的出发点，尽所能帮助学生一点点改正不良习惯。中学阶段的学生具有向师性，他们会听从教师的教导，会模仿教师的言行。所以教师首先自己做到行为规范，这作为德育渗透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修养，注意风度仪表，发展好自我认知机制，为学生做好标杆示范。因此，班主任首先要以自己作为榜样现身说法，以身作则。只有班主任起到带头作用，言必行，才能增强纪律规范等条文明令在学生德育过程的说服力。教师自身人格对学生有着不可忽视的重要影响，或许可以把中学德育理解成班主任的日常。班主任当以身作则，“学高为师，身正为范”，除了学科核心素养的渗透的辅助之外，以相对正式的方式去传输一套正确的价值理念，即使这种正面影响不能被学生全面吸收，也会让学生多少记得一些点滴。
五、提升德育专业性
现在大部分初中生还处于有限的心智输出、杂乱的信息接受的状态。如果没有正确合适的引导，会很容易产生思想偏颇。正确的德育导向可以引导学生发展向上这是毋庸置疑的。而德育工作的开展方式决定着班级德育的影响效果。素质教育的新时代，德育地位日益高涨。教育工作者要想切实有效地完成学校德育工作，组织好班集体思想品德建设，就必须与时俱进，过去那种简单、乌托邦的口号德育已然是行不通的班主任要掌握科学的德育工作方法和原则，要从这些年龄段学生的特征入手制定合理的德育工作计划表。并采用学生感兴趣的话题以及例子入手去激发他们兴趣，从而将社会发展运行的规律法则等思想规范渗透给他们。
六、德育管理制度化
一個靠谱的班干部队伍与多跟学生沟通交流这两个举措是构建良好班集体不可或缺的条件。班主任要对班集体有一个把控力，班级成员才能在这种无形的约束中自发去完善自我。因此，班主任工作计划要立足于班级实践，构思规划集体的发展路径，德育工作也是如此。一个优秀班集体的建设管理只靠班主任一人是不够的，班主任要善于发现学生的长处，通过培养班干部，组建学生管理团队，去达成学生内部的自我管理，促进学生之间良性互动。班级制度化管理不仅能帮助学生在规范中完善自身，发展潜能，还能为班主任工作减负，给班主任留出更多的精力去攻克管理的疑难杂症，促进班级成员更好更快综合型发展。当然，鉴于初中生规则意识等认知机制的成熟度，班主任应该把控好班集体建立的节奏，在制度建设之外适时地注入人文关怀，以免严苛制度下物极必反情况的出现。因材施教不只适用于理论知识的传授，班主任展开德育工作时也要充分了解各学生的人格特征，以灵活的方式处理不同状况的学生问题。比如，定期展开品行表彰会选出德育小标兵作为学生的榜样激励大家向优秀学生看齐;或者召开主题班会有目的地去矫正班级的班风、学风大情况，并通过小组互助监督来强化日常行为。
结语
总而言之，青少年是祖国未来的栋梁之材，肩负着振兴中华民族、实现伟大复兴的重任，开展德育工作是素质教育改革的现实性要求，也是班主任的重点工作。作为班主任，要走进学生，丰富德育方式，提升德育水平，培养学生正确的荣辱观，从内心去建立对祖国的认同，树立爱国心、同理心，为我国社会主义事业助力。
参考文献
[1]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）.
[2]段小强.提高班主任德育工作实效性的有效思路[J].高考，2020（19）.
关键词：初中;班主任;德育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
客观来看，遗传、环境、教育和主观能动性是影响学生人格发展的重要因素，初中阶段的学生，他们对外界的事物已经有了初步认知，但这种认知是不成熟的，很容易受环境的影响形成错误的价值观念，甚至使学生走上歧途。因此，班主任需要发挥教育的积极作用，在关注学生学习成绩的同时，加强对学生的道德教育，提高德育工作实效性，引导学生发挥主观能动作用，从而促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，培养学生的健全人格。
一、转变德育理念，强化德育工作效果
在初中教育阶段，为有效完成德育目标，促进学生成长，首先应确保德育理念紧随时代发展，并将其作为德育工作基础。传统德育工作中，教育目的是为提高学生智力水平，但随着时代变化，社会对人才需求正在逐步改变，同时德育目标也在随之改变，基于此，为保证德育作用，初中班主任需对德育理念做出创新，确保该理念与当前社会现状相符。初中德育工作，班主任应从实际生活出发，将学生性格及心理状态与之结合，科学制订德育方法，以此激发学生兴趣，引导其主动参与德育教学与活动。通过开展德育工作，班主任需帮助学生形成正确的人生观及价值观，并通过多种方式培养学生良好的思想道德品质，避免他们产生极端想法。初中学生处于青少年阶段，该时期学生对班主任过于依赖，此特性有助于班主任提升德育效果，而此时，班主任应注意以身作则，发挥榜样作用，在日常班级管理及教学环节，应全面渗透德育，以此提高学生思想品质，并为学生后续发展奠定基础。
二、强调师生互动，全面渗透德育
为确保德育工作顺利开展，并取得重大成效，班主任应加强学生间的交流与互动，但从当前初中教学情况分析，班主任与学生关系较为紧张，部分班主任性格严肃，而初中阶段学生叛逆心理较重，此时则容易与班主任之间形成敌对状态，该情况并不利于班主任进行德育，针对该问题班主任应尽快解决，将这一现状努力改善。在日常教学与管理中有意识地与学生进行交流，并及时掌握学生心理状况，了解其生活与学习需求，从而拉近教师与学生间的距离，此时再进行德育工作，效果必然有明显提升。日常生活中，班主任应增加与学生交流谈心的机会，全面掌握学生的生活状况及学习状况，谈心环节，教师应作为聆听者出现，并非教者，需以学生角度为出发点，为学生提出建议，此时应重视心理辅导，强化学生内心承受力，也可对学生的心理素养进行锻炼。
三、开展德育实践活动，构建道德教育环境
良好的环境氛围对学生影响重大，通常学生会在潜移默化中自觉接受环境熏陶，从而对外在及心理产生一定影响。初中班主任应对此充分认知，强化班级环境对该阶段学生的影响。初中德育若单一进行说服教育远远不够，班主任需结合学生发展现状合理组织德育活动，促使学生通过实践活动深刻感受德育思想，理解也更为深入，在实践活动环节积极践行行为与思想教育，引导学生将其内化于心，充分提升德育效果。班主任可将自身授课学科特点与德育相结合，对学科内容深入挖掘，将蕴含德育元素的教学资源与该时期学生兴趣与特点相结合组织课堂活动，如探究合作、小组游戏等，促进学生在实践活动中挖掘自身潜力并充分表达个人特点，实践活动中班主任应明确德育主题并将主题中心思想进一步放大。此外，班主任充分发挥班会作用，选择与德育相符的传统文化及社会现象，引导学生进行交流互动，并形成特有的德育班级文化。
四、注入德育新理念
学校教育的目标不是彻底改变，而是帮助学生改掉坏习惯，懂得规则规范并能够去理解、遵守。因此，班主任首先明确德育工作的出发点，尽所能帮助学生一点点改正不良习惯。中学阶段的学生具有向师性，他们会听从教师的教导，会模仿教师的言行。所以教师首先自己做到行为规范，这作为德育渗透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修养，注意风度仪表，发展好自我认知机制，为学生做好标杆示范。因此，班主任首先要以自己作为榜样现身说法，以身作则。只有班主任起到带头作用，言必行，才能增强纪律规范等条文明令在学生德育过程的说服力。教师自身人格对学生有着不可忽视的重要影响，或许可以把中学德育理解成班主任的日常。班主任当以身作则，“学高为师，身正为范”，除了学科核心素养的渗透的辅助之外，以相对正式的方式去传输一套正确的价值理念，即使这种正面影响不能被学生全面吸收，也会让学生多少记得一些点滴。
五、提升德育专业性
现在大部分初中生还处于有限的心智输出、杂乱的信息接受的状态。如果没有正确合适的引导，会很容易产生思想偏颇。正确的德育导向可以引导学生发展向上这是毋庸置疑的。而德育工作的开展方式决定着班级德育的影响效果。素质教育的新时代，德育地位日益高涨。教育工作者要想切实有效地完成学校德育工作，组织好班集体思想品德建设，就必须与时俱进，过去那种简单、乌托邦的口号德育已然是行不通的班主任要掌握科学的德育工作方法和原则，要从这些年龄段学生的特征入手制定合理的德育工作计划表。并采用学生感兴趣的话题以及例子入手去激发他们兴趣，从而将社会发展运行的规律法则等思想规范渗透给他们。
六、德育管理制度化
一個靠谱的班干部队伍与多跟学生沟通交流这两个举措是构建良好班集体不可或缺的条件。班主任要对班集体有一个把控力，班级成员才能在这种无形的约束中自发去完善自我。因此，班主任工作计划要立足于班级实践，构思规划集体的发展路径，德育工作也是如此。一个优秀班集体的建设管理只靠班主任一人是不够的，班主任要善于发现学生的长处，通过培养班干部，组建学生管理团队，去达成学生内部的自我管理，促进学生之间良性互动。班级制度化管理不仅能帮助学生在规范中完善自身，发展潜能，还能为班主任工作减负，给班主任留出更多的精力去攻克管理的疑难杂症，促进班级成员更好更快综合型发展。当然，鉴于初中生规则意识等认知机制的成熟度，班主任应该把控好班集体建立的节奏，在制度建设之外适时地注入人文关怀，以免严苛制度下物极必反情况的出现。因材施教不只适用于理论知识的传授，班主任展开德育工作时也要充分了解各学生的人格特征，以灵活的方式处理不同状况的学生问题。比如，定期展开品行表彰会选出德育小标兵作为学生的榜样激励大家向优秀学生看齐;或者召开主题班会有目的地去矫正班级的班风、学风大情况，并通过小组互助监督来强化日常行为。
结语
总而言之，青少年是祖国未来的栋梁之材，肩负着振兴中华民族、实现伟大复兴的重任，开展德育工作是素质教育改革的现实性要求，也是班主任的重点工作。作为班主任，要走进学生，丰富德育方式，提升德育水平，培养学生正确的荣辱观，从内心去建立对祖国的认同，树立爱国心、同理心，为我国社会主义事业助力。
参考文献
[1]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）.
[2]段小强.提高班主任德育工作实效性的有效思路[J].高考，2020（19）.