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摘 要：当前时期的初中生物教学水平是家长与教师共同关注的问题，尤其是初中生物知识还是存在着一定的难度的，对于学生来说，完全理解则显得更加困难。因此，教师在初中生物教学中以提高学生的学习兴趣为导向展开教学，以期在兴趣的推动下引导学生更加积极的参与到生物教学当中。本文便针对于此展开分析，并且试析几点有效的增強策略。
关键词：初中生；生物；学习兴趣；增强策略
引言：作为教学体系中的一门重点学科，初中生物学科显然已经收到了更多的关注和重视。因此，初中生物教师更要在教学中重点培养学生对生物知识的兴趣，以期能实现初中生生物水平得到提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。对于如何有效的增强学生的生物学习兴趣，还需教师结合于实际的情况展开进一步的分析。
1 在教学内容中融入生活元素，激发学生产生共鸣
在初中生物教学当中，为了进一步增强学生的学习兴趣，初中生物教师可以将生物知识联系于生活，以激发学生产生共鸣为目的，帮助学生更加积极的参与到生物学习当中。初中生物教师要结合好教材的知识点与生活寻找关联，为学生呈现出一个极具生活化的教学内容。
例如，在讲解到“探究种子萌发的外部条件”这部分知识点时，教师首先可以提出一个小问题：“在生活当中，大家了解过种子的萌发现象吗？”学生纷纷进行回答，但是对于种子是生何萌发的，又有着哪些外在因素影响着种子的萌发，大家的意见都不相同。接着，教师便可以将学生以小组为单位进行分组，并且给每个小组布置不同的观察任务，分别对水量、温度和空气情况对于种子的萌发影响进行观察，给每个小组都分发一定的花草种，让学生在课余时间进行种子萌发实验。在这个教学过程当中，学生的好奇心一下子便被教师调动起来，从而对该部分知识点产生更多的兴趣，以能为了解答教师所题设的问题更加积极的参与到学习当中。
2 根据教学内容构建疑问情境，引发学生探究欲望
初中阶段的学生最大的一个特点便是对于事物都有着较强的好奇心理，而趣味的内容更易使学生积极的参与到对其的探究当中。并且，学生在探寻新事物上具有很强的持久力。因此，在实际教学中教师便可以利用这一特点培养学生的学习兴趣，通过设计趣味性的疑问情境，能更好的激发起学生的好奇心，进而加强学生的探究欲望，在探究当中也更易感受到生物知识的魅力，从而产生更多的学习兴趣。
例如，在学习“尿的形成”这部分知识点时，主要所要引导学生掌握的知识便是“肾小管的重吸收”，因此，教师便可以展开趣味的提问来引导学生进行学习。在学生初步掌握了这节课程的知识点后，生物教师提问：“人在一天一夜当中可以形成的原尿在150升左右，但是最终排出的尿液却只有1.5升，那么大家知道剩下的那么多尿液都去哪里了吗？”学生们纷展开讨论，猜测剩下的尿液去了哪里，但是却未能分析出结论，便积极的请求教师解答这个问题，想要了解为什么出现这样的现象，教师随即代入教学内容，讲解肾小管的吸收相关知识点。这部分知识本身是有些枯燥的，而教师通过结合实际的教学内容设计出一个疑问情境，能激发学生的好奇心，导致学生想要积极的进行探究，以能了解到出现此现象的成因，进一步实现了有效的初中生物教学活动。
3 建设教学情境，帮助学生理解知识
教师想要在初中生物教学中培养学生产生对生物知识的兴趣，首先要改变传统的教学方式，引起学生对生物知识的求知欲望，提高学生学习生物的热情，促使学生积极参与到教学活动中来，让学生在自主学习和协作学习的过程中培养自己的生物学习能力。其中，建设生物教学情境是一项行之有效的教学方法，教师通过建设教学情境，重新正视学生在学习中的主体地位，让学生亲自参与教学活动，进行教学体验，自然能够提升教学效率。
例如，教师可以在教学当中组织学生参与一场“生活中的生物”的实践活动，引导学生根据已经掌握的生物知识来进行分析和总结，对生活当中存在的生物现象进行整理。如一些类似于豌豆实验的生物知识都是学生可以结合生活整理出的知识点。并且，在学生整理过后可交给教师自己的总结计划，由教师运用多媒体设备展示到大屏幕上，大家一起再对彼此总结的生物知识的点进行分析和讨论，实现知识的互换。在这样的教学过程当中，学生的整理成果被放在了大屏幕上与其他同学一起交流，会进一步增强学生的自豪感，从而促使学生产生更多想要学习生物知识、了解生物知识的兴趣。
结语：为社会输送综合能力全面发展的专业人才，这也是新时代下初中生物教学的重要目标。因此，在初中生物教学中，教师必须重视生物中的启蒙与兴趣教学，要正确认识到当今生物教学的现状，从中分析问题，寻找解决方式，更新教学思想，改变教学模式，走出传统教学方式的影响，深入进行初中生物教学改革，提高教学质量，培养学生的创新能力，促进学生全面发展，成为社会所需要的专业人才。
参考文献：
[1]汪藏海.初中生物教育研究理论与实践[M].广东：广东大学出版社，2010.
[2]孙耀明.初中生物高效课堂构建策略[M].南京：南京大学出版社，2013.
关键词：初中生；生物；学习兴趣；增强策略
引言：作为教学体系中的一门重点学科，初中生物学科显然已经收到了更多的关注和重视。因此，初中生物教师更要在教学中重点培养学生对生物知识的兴趣，以期能实现初中生生物水平得到提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。对于如何有效的增强学生的生物学习兴趣，还需教师结合于实际的情况展开进一步的分析。
1 在教学内容中融入生活元素，激发学生产生共鸣
在初中生物教学当中，为了进一步增强学生的学习兴趣，初中生物教师可以将生物知识联系于生活，以激发学生产生共鸣为目的，帮助学生更加积极的参与到生物学习当中。初中生物教师要结合好教材的知识点与生活寻找关联，为学生呈现出一个极具生活化的教学内容。
例如，在讲解到“探究种子萌发的外部条件”这部分知识点时，教师首先可以提出一个小问题：“在生活当中，大家了解过种子的萌发现象吗？”学生纷纷进行回答，但是对于种子是生何萌发的，又有着哪些外在因素影响着种子的萌发，大家的意见都不相同。接着，教师便可以将学生以小组为单位进行分组，并且给每个小组布置不同的观察任务，分别对水量、温度和空气情况对于种子的萌发影响进行观察，给每个小组都分发一定的花草种，让学生在课余时间进行种子萌发实验。在这个教学过程当中，学生的好奇心一下子便被教师调动起来，从而对该部分知识点产生更多的兴趣，以能为了解答教师所题设的问题更加积极的参与到学习当中。
2 根据教学内容构建疑问情境，引发学生探究欲望
初中阶段的学生最大的一个特点便是对于事物都有着较强的好奇心理，而趣味的内容更易使学生积极的参与到对其的探究当中。并且，学生在探寻新事物上具有很强的持久力。因此，在实际教学中教师便可以利用这一特点培养学生的学习兴趣，通过设计趣味性的疑问情境，能更好的激发起学生的好奇心，进而加强学生的探究欲望，在探究当中也更易感受到生物知识的魅力，从而产生更多的学习兴趣。
例如，在学习“尿的形成”这部分知识点时，主要所要引导学生掌握的知识便是“肾小管的重吸收”，因此，教师便可以展开趣味的提问来引导学生进行学习。在学生初步掌握了这节课程的知识点后，生物教师提问：“人在一天一夜当中可以形成的原尿在150升左右，但是最终排出的尿液却只有1.5升，那么大家知道剩下的那么多尿液都去哪里了吗？”学生们纷展开讨论，猜测剩下的尿液去了哪里，但是却未能分析出结论，便积极的请求教师解答这个问题，想要了解为什么出现这样的现象，教师随即代入教学内容，讲解肾小管的吸收相关知识点。这部分知识本身是有些枯燥的，而教师通过结合实际的教学内容设计出一个疑问情境，能激发学生的好奇心，导致学生想要积极的进行探究，以能了解到出现此现象的成因，进一步实现了有效的初中生物教学活动。
3 建设教学情境，帮助学生理解知识
教师想要在初中生物教学中培养学生产生对生物知识的兴趣，首先要改变传统的教学方式，引起学生对生物知识的求知欲望，提高学生学习生物的热情，促使学生积极参与到教学活动中来，让学生在自主学习和协作学习的过程中培养自己的生物学习能力。其中，建设生物教学情境是一项行之有效的教学方法，教师通过建设教学情境，重新正视学生在学习中的主体地位，让学生亲自参与教学活动，进行教学体验，自然能够提升教学效率。
例如，教师可以在教学当中组织学生参与一场“生活中的生物”的实践活动，引导学生根据已经掌握的生物知识来进行分析和总结，对生活当中存在的生物现象进行整理。如一些类似于豌豆实验的生物知识都是学生可以结合生活整理出的知识点。并且，在学生整理过后可交给教师自己的总结计划，由教师运用多媒体设备展示到大屏幕上，大家一起再对彼此总结的生物知识的点进行分析和讨论，实现知识的互换。在这样的教学过程当中，学生的整理成果被放在了大屏幕上与其他同学一起交流，会进一步增强学生的自豪感，从而促使学生产生更多想要学习生物知识、了解生物知识的兴趣。
结语：为社会输送综合能力全面发展的专业人才，这也是新时代下初中生物教学的重要目标。因此，在初中生物教学中，教师必须重视生物中的启蒙与兴趣教学，要正确认识到当今生物教学的现状，从中分析问题，寻找解决方式，更新教学思想，改变教学模式，走出传统教学方式的影响，深入进行初中生物教学改革，提高教学质量，培养学生的创新能力，促进学生全面发展，成为社会所需要的专业人才。
参考文献：
[1]汪藏海.初中生物教育研究理论与实践[M].广东：广东大学出版社，2010.
[2]孙耀明.初中生物高效课堂构建策略[M].南京：南京大学出版社，2013.