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当今的社会，科技发展带来了知识面和知识量增加，而学校课堂的教学时间有限，特别是现代语文教学，学生掌握语文基础知识和技能除依靠教师课堂教学传授为主外，还要靠学生通过自学来实现。那么，作为一名语文教师，在语文教学中如何才能培养和提高学生的自学能力呢？笔者认为可以通过以下途径实现。
一、激发学生学习动机，引导学生提高自学兴趣
人的任何行动总是有一定的动机所引起，动机是指激起或控制这个行动愿望和意图，是一种推动人的行为的内在原因。所以培养学生自觉语文的能力，首要任务是激发学生自主学习的动机，引导他们提高自学语文的兴趣，这是提高学生自学能力的一条重要途径。激发学生学习动机和兴趣投入可抓住三个“合理”来进行。
（一）合理创设问题情境，诱导学生注意投入
1.创设故事情境
以故事的形式提出问题来激趣启智符合学生情理活动的需要，使学生产生探索知识的迫切愿望，带着问题乐意、自学地以主人公的打态度参与学习全过程中。2.创设生活情境
在语文教学一方面要尽可能让简单平常的语文实践在生活中找到原型；另一方面创造条件，促使学生能用学到和熟悉的知识去解释一些日常生活中有关的概念和现象，并能初步解决一些相关的语文问题。
3.创设开放题的情景
开放性的问题给学生提供自主探索的思索空间，培养学生肯专研，善思考，勤探索的科学态度，促进发散思维求异思维的发展，使其对问题进行综合比较，分析达到解决问题的目的。
（二）合理运用现代教学手段，增强教学直观性和形象感
多媒体技术集文学、声音、图形、图像、动画、音频等各种信息载体与一体，教学信息丰富、生动，具有图文声并茂的特点，是目前较为先进的现代教育手段。正是由于多媒体技术具有图文声并茂的特点，既能刺激听觉，又能刺激视觉。能够使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，静止的问题动态化，还能使事物放大或缩小，直观形象放大或缩小，直观形象地展现出一些生动的片段，有利于调动学生的情绪，增强直观性和形象感，有利于创造生动的教学氛围，学生便晓有兴趣地在这丰富多彩的教学手段下，很快获得感性材料，加深对学习对象，内容的理解，从而注意更集中，学习劲头更大。
二、指导学生课堂预习，培养自学能力
1.指导学生读课前提示
课前提示主要是针对课文的重点和难点提出的一些具有启发性的问题，以引起学生思考，进而去读文求解，同时对写作背景作简要扼要的说明，以帮助学生理解，有的还指名应掌握的基础知识。
2.指导学生读课后练习
课后练习主要是为了体现课文的教学重点、难点，找出疑难的地方。
3.指导学生读课后练习
课后练习主要是为了体现课文的教学重点和难点而精心设计的，可以多角度、多方面去检查学生对课文的理解程度。
学生有了预习提纲，学生心中有数，预习起来便有“章”可循，有“法”可依，有“路”可行，做到按图索骥，顺藤摸瓜。
三、加强“学法”指导，提高自学能力
（一）指导学生掌握阅读的方法
阅读是人类特有的最普通、最持久的学习方式，也是学生最基本的学习能力。要学会学习，并且能终身学习，首要的条件就是要具备阅读能力。所以，在教学中，我很注重指导学生“读书”，让学生通过阅读课文，自己能提出问题或疑问，自己能浅析问题，为培养学生养成良好的学习习惯和学习方法打下良好的基础。
（二）指导学生拟标题划重点，培养通读课文的良好的习惯
中学课文在每篇（章）下都有许多自然段（节），指导学生阅读并给每个自然段（节）概括主要内容拟定小标题写在书边空白处，注上序号。每个自然段（节）内，如有几个并列的内容，可在每点重点部分，下面画上横线，表示重点。这样能使 感知和理解教材，落实基础知识，如记叙文中某件事发生的时间、地点、人物、和事件的起因、经过、结果等。由于弄清了课文的知识体系和框架结构，这堂课的知识内容脉诺一目了然，因此有利记忆，且基础扎实。
（三）指导学生编写课文提纲，学会系统地从整体上掌握教材的内容
在拟定题目划重点的基础上，将课的标题及其子标题整理按写在笔记上，这就是课文提纲。它显示出全课的基本线索，课文提纲不但使我们对课文事件发展线索一目了然，而且使知识条理化。提纲挈领，条理化的知识，即便于理解，又便于记忆。
（四）指导学生掌握记忆的方法
1.比较记忆
比较法，是对不同的识记材料，特别的是容易混淆的材料进行比较、分析、辨别，并把握其异同，从而进行记忆的方法。比较的技法做有同求异和异中求同两类。以记忆“戊”“戌”“戍”三字为例，我们可以从字形、字音上“异种求同”“同中求异”，那么三个字就能区分清清楚楚了。
2.笔记记忆
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记记忆使通过认真做笔记来巩固和保持记忆的力法。笔记记忆不仅能帮助理解材料，深化记忆，而且能积累材料，逐渐建立起自己的资料库。
3.分类记忆
分类记忆是按照事物的某些内在联系和外部特征进行分类归纳记忆的方法。如文学作品按文本分类课分成诗歌、小说、散文、戏曲四大类，每大类又可分成若干小类，像诗歌有古典诗歌个新诗之分，古典诗歌又有古体诗和近体诗及词、散曲几种。又如作家按流派分类等。
4.表格记忆
表格记忆法是把识记的分项填写在表格内以加深记忆的目的，这种方法能清楚的表示知识间的关系和联系。
（五）指导学生掌握复习的方法
复习就是对知识的记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。在语文教学过程中应有针对性的指导学生进行复习，可采用以下方法。
归类法。通过寻找知识的内部结构，把零散的具有相同特点或相关内容的课文整理集中并连在一起，使之复习条理化、系统化、规律化。
对比法。在复习过程中汇遇到许多知识其本质既有相同点有又差异法，对这些知识只有通过对比，才能加深理解，记忆准确牢固。
要点化。在复习时，要把容易混淆容易出错、容易忽略的知识点找出来，并对其加以整理、理解和记忆。
当然，培养学生自学语文的能力途径是多方面的，者需要我们在教学过程中不断探索，努力实践，善于总结，科学指导学生“要學”“会学”“乐学”形成独立获取知识信息能力和习惯而受益终生。
一、激发学生学习动机，引导学生提高自学兴趣
人的任何行动总是有一定的动机所引起，动机是指激起或控制这个行动愿望和意图，是一种推动人的行为的内在原因。所以培养学生自觉语文的能力，首要任务是激发学生自主学习的动机，引导他们提高自学语文的兴趣，这是提高学生自学能力的一条重要途径。激发学生学习动机和兴趣投入可抓住三个“合理”来进行。
（一）合理创设问题情境，诱导学生注意投入
1.创设故事情境
以故事的形式提出问题来激趣启智符合学生情理活动的需要，使学生产生探索知识的迫切愿望，带着问题乐意、自学地以主人公的打态度参与学习全过程中。2.创设生活情境
在语文教学一方面要尽可能让简单平常的语文实践在生活中找到原型；另一方面创造条件，促使学生能用学到和熟悉的知识去解释一些日常生活中有关的概念和现象，并能初步解决一些相关的语文问题。
3.创设开放题的情景
开放性的问题给学生提供自主探索的思索空间，培养学生肯专研，善思考，勤探索的科学态度，促进发散思维求异思维的发展，使其对问题进行综合比较，分析达到解决问题的目的。
（二）合理运用现代教学手段，增强教学直观性和形象感
多媒体技术集文学、声音、图形、图像、动画、音频等各种信息载体与一体，教学信息丰富、生动，具有图文声并茂的特点，是目前较为先进的现代教育手段。正是由于多媒体技术具有图文声并茂的特点，既能刺激听觉，又能刺激视觉。能够使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，静止的问题动态化，还能使事物放大或缩小，直观形象放大或缩小，直观形象地展现出一些生动的片段，有利于调动学生的情绪，增强直观性和形象感，有利于创造生动的教学氛围，学生便晓有兴趣地在这丰富多彩的教学手段下，很快获得感性材料，加深对学习对象，内容的理解，从而注意更集中，学习劲头更大。
二、指导学生课堂预习，培养自学能力
1.指导学生读课前提示
课前提示主要是针对课文的重点和难点提出的一些具有启发性的问题，以引起学生思考，进而去读文求解，同时对写作背景作简要扼要的说明，以帮助学生理解，有的还指名应掌握的基础知识。
2.指导学生读课后练习
课后练习主要是为了体现课文的教学重点、难点，找出疑难的地方。
3.指导学生读课后练习
课后练习主要是为了体现课文的教学重点和难点而精心设计的，可以多角度、多方面去检查学生对课文的理解程度。
学生有了预习提纲，学生心中有数，预习起来便有“章”可循，有“法”可依，有“路”可行，做到按图索骥，顺藤摸瓜。
三、加强“学法”指导，提高自学能力
（一）指导学生掌握阅读的方法
阅读是人类特有的最普通、最持久的学习方式，也是学生最基本的学习能力。要学会学习，并且能终身学习，首要的条件就是要具备阅读能力。所以，在教学中，我很注重指导学生“读书”，让学生通过阅读课文，自己能提出问题或疑问，自己能浅析问题，为培养学生养成良好的学习习惯和学习方法打下良好的基础。
（二）指导学生拟标题划重点，培养通读课文的良好的习惯
中学课文在每篇（章）下都有许多自然段（节），指导学生阅读并给每个自然段（节）概括主要内容拟定小标题写在书边空白处，注上序号。每个自然段（节）内，如有几个并列的内容，可在每点重点部分，下面画上横线，表示重点。这样能使 感知和理解教材，落实基础知识，如记叙文中某件事发生的时间、地点、人物、和事件的起因、经过、结果等。由于弄清了课文的知识体系和框架结构，这堂课的知识内容脉诺一目了然，因此有利记忆，且基础扎实。
（三）指导学生编写课文提纲，学会系统地从整体上掌握教材的内容
在拟定题目划重点的基础上，将课的标题及其子标题整理按写在笔记上，这就是课文提纲。它显示出全课的基本线索，课文提纲不但使我们对课文事件发展线索一目了然，而且使知识条理化。提纲挈领，条理化的知识，即便于理解，又便于记忆。
（四）指导学生掌握记忆的方法
1.比较记忆
比较法，是对不同的识记材料，特别的是容易混淆的材料进行比较、分析、辨别，并把握其异同，从而进行记忆的方法。比较的技法做有同求异和异中求同两类。以记忆“戊”“戌”“戍”三字为例，我们可以从字形、字音上“异种求同”“同中求异”，那么三个字就能区分清清楚楚了。
2.笔记记忆
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记记忆使通过认真做笔记来巩固和保持记忆的力法。笔记记忆不仅能帮助理解材料，深化记忆，而且能积累材料，逐渐建立起自己的资料库。
3.分类记忆
分类记忆是按照事物的某些内在联系和外部特征进行分类归纳记忆的方法。如文学作品按文本分类课分成诗歌、小说、散文、戏曲四大类，每大类又可分成若干小类，像诗歌有古典诗歌个新诗之分，古典诗歌又有古体诗和近体诗及词、散曲几种。又如作家按流派分类等。
4.表格记忆
表格记忆法是把识记的分项填写在表格内以加深记忆的目的，这种方法能清楚的表示知识间的关系和联系。
（五）指导学生掌握复习的方法
复习就是对知识的记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。在语文教学过程中应有针对性的指导学生进行复习，可采用以下方法。
归类法。通过寻找知识的内部结构，把零散的具有相同特点或相关内容的课文整理集中并连在一起，使之复习条理化、系统化、规律化。
对比法。在复习过程中汇遇到许多知识其本质既有相同点有又差异法，对这些知识只有通过对比，才能加深理解，记忆准确牢固。
要点化。在复习时，要把容易混淆容易出错、容易忽略的知识点找出来，并对其加以整理、理解和记忆。
当然，培养学生自学语文的能力途径是多方面的，者需要我们在教学过程中不断探索，努力实践，善于总结，科学指导学生“要學”“会学”“乐学”形成独立获取知识信息能力和习惯而受益终生。