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摘 要：高职院校作为专业技能人才培养的重要基地，为满足国家发展形势对人才的需求，更是对教学政策不断改革创新，努力培养全面发展的综合型人才。近年来越来越多的高职学院开始青睐于一种新型的教学模式，即通过和专业对口的院校进行合作，利用两个学校多种资源来最大开发学生的潜能培养学生的动手实践能力。对高职护理专业而言，院校合作不仅能促进学生专业水平提升，更能积极解决未来就业问题，对高职院校的人才培养发展具有重要意义，本文就高职院校合作具体实践进行详细说明，并对院校合作取得的成效进行深入阐述。
关键词：高职护理专业；院校合作；人才培养；方式实践
1引言
现阶段我国对综合性职业人员的需求越来越大，高职高专教育作为高等职业教育也是为我国各行各业提供人才的一个重要场所，在对高职学生培养专业技能的同时普及通识课程，不让其在需要具备的基本知识上与其他人相差较大。大量的高职院校毕业生为城市的经济发展和行业进步起到了一定的作用，为了培养符合现代医院发展需求的专业人才，高职院校更应积极开展院校合作人才培养方式，促进护理专业学生未来职业发展。
2专业院校合作的方式
2.1、首先要为学生提供大量的实践机会
高职教学当中，更多的是对专业技术的教育。尤其是高职护理专业如果单纯对学生讲解各种护理知识和理论基础，那么就算学生考试能够达到满分，在实践中也不会得到很好的效果，因此需要加强学生的实际动手能力。在传统的高职护理课程教学中，因为受到很多条件限制，学生动手实践机会很少，教师很难针对所有学生的实际操作进行指点，学生很难快速提高专业能力。通过校企合作模式能够为学生提供很多实践机会，通过合作企业的特点，在现实的医疗场所中开展实践教学活动。在实践活动中将学生分组向各个指导教师请教专业知识，并且通过观察指导教师在实际工作中的操作，进一步加深各种知识的理解和应用。与院方的合作培养是一个为学生提供更多接觸病患实际、参与护理实践机会的平台。为确保学生在合作培养的过程中真正获得正规的、科学的培养，学校必须选择优秀、正规的医院开展合作。另外，为保证合作培养过程的顺利开展，校方与院方需在合作之初签订正规的合作协议，并针对可能存在的问题积极与院方进行全面的沟通。
2.2、强化教学方式的研发，提高专业技术含量
护理专业更加注重实战化，最终是将学生推向医院、养老养等医疗机构，利用自身的专业知识在所在的医疗机构发挥自己的价值。通常教师在开展专业性研究的时候会受到很多限制，例如资金、实践经验、社会调查等等，教师长期从事教育职业很难经常性的接触医院每天各种各样突发的具体情况，所以在进行专业研发的时候很难找准方向，不利于研究工作的开展。校企合作模式下，护理专业教师可以通过座谈会的形式与企业技术职工开展经验交流活动，在交流中互通有无。这样便有利于将新技术应用在教学当中，在教学中能够根据目前医疗机构的需求有针对性的培养学生。企业技术职工可以通过交流巩固自身的专业水平，提高专业技能。
2.3选好团队带头人，搭建结构合理的教师团队
甄选教学水平高综合能力强并且具备极高责任心的带头人是建设院校合作的重要环节，高职团队带头人除了在自己所在的专业领域有较高的成就和造诣，还应当具备较为充实的实战经验。高职院校同本科不同，高职院校本身就不是将理论课作为主要课堂的学府，作为职业技术学院它的第一课堂必须是实践。所以教学团队的带头人也不能仅仅是学历渊博的知识分子，因为职业技术学院的教学光有强大的理论教学是不够的，还需要有一位身经百战级别的教师来对实践过程中发生的各种问题进行解答。学校在建设教学团队的时候不应当吝啬，除了师资队伍的建立还要保证一切教学设备的购买使用，要根据各专业的具体情况，任何一个教研室、实训室等等都不可缺少，所有需要进行实训的项目都不能省略程序。高职院校应当注重对团队成员的职业技能培训，常言道名师出高徒，只有教师自己的本领过硬才能调教出综合素质高能力强的学生。
2.4专业论证与课程设置由合作双方共同决定
大量的研究及实践发现许多教育理念偏重于对既有理论知识的传授，而忽略了与行业实际的联系与发展，导致了许多学生在走上工作岗位后无法将所学知识应用到工作之中。合作人才培养模式则要求学校与合作医院共同对学生的专业进行论证，在现有课程及教材设置的基础上，充分结合院方在实践中总结出的重点、难点进行专业课程改革。例如河南省某医学专科学校创新采用了“1+1”的护理专业学时培养办法，学生在校三年期间一半的时间用来进行校内的理论学习，而另外一半的时间参与到与医院的合作培养之中，依照院方的指导与建议开展实践练习。除此之外，在实践基地的创建过程中，院、校双方可以共同承担部分经费支出，从而减少其中一方的负担，同时满足基地更多的支出需求，将更多先进的、与护理实训相符的设备及器材引入到实践基地之中。
3结束语
高职院校进行专业院校合作的人才培养教学模式是为了能够更好的将专业知识与技能传授给学生，更好地使得学生在踏入工作岗位以后能够各司其职各尽其能充分发挥自身的作用。不管是对于高职院校还是对于学生而言，专业教学团队是一个“双赢”策略，在调节教学机构和教学对象，以及与企业的连接上都发挥着重要的作用。然而就目前我国高职院校的专业院校合作建设来看还有很多不足和缺陷，工作不能只停留在表面还需要进一步深化。
参考文献
[1]刘善丽，江领群，龚婷，雷宁.护理专业“1+2”院校合作人才培养模式改革实施情况调查分析与建议[J].卫生职业教育，2017，35（18）：102-104.
[2]陈光毅.高职护理人才不同培养模式的效果比较[D].福建医科大学，2015.
[3]唐红梅.促进护理教育发展的策略研究[D].浙江大学，2012.
[4]马如娅，董美蓉，李惠玲，蒋银芬，程釥.高职护理专业院校合作人才培养方式的实践[J].中华护理杂志，2011，46（02）：150-152.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
关键词：高职护理专业；院校合作；人才培养；方式实践
1引言
现阶段我国对综合性职业人员的需求越来越大，高职高专教育作为高等职业教育也是为我国各行各业提供人才的一个重要场所，在对高职学生培养专业技能的同时普及通识课程，不让其在需要具备的基本知识上与其他人相差较大。大量的高职院校毕业生为城市的经济发展和行业进步起到了一定的作用，为了培养符合现代医院发展需求的专业人才，高职院校更应积极开展院校合作人才培养方式，促进护理专业学生未来职业发展。
2专业院校合作的方式
2.1、首先要为学生提供大量的实践机会
高职教学当中，更多的是对专业技术的教育。尤其是高职护理专业如果单纯对学生讲解各种护理知识和理论基础，那么就算学生考试能够达到满分，在实践中也不会得到很好的效果，因此需要加强学生的实际动手能力。在传统的高职护理课程教学中，因为受到很多条件限制，学生动手实践机会很少，教师很难针对所有学生的实际操作进行指点，学生很难快速提高专业能力。通过校企合作模式能够为学生提供很多实践机会，通过合作企业的特点，在现实的医疗场所中开展实践教学活动。在实践活动中将学生分组向各个指导教师请教专业知识，并且通过观察指导教师在实际工作中的操作，进一步加深各种知识的理解和应用。与院方的合作培养是一个为学生提供更多接觸病患实际、参与护理实践机会的平台。为确保学生在合作培养的过程中真正获得正规的、科学的培养，学校必须选择优秀、正规的医院开展合作。另外，为保证合作培养过程的顺利开展，校方与院方需在合作之初签订正规的合作协议，并针对可能存在的问题积极与院方进行全面的沟通。
2.2、强化教学方式的研发，提高专业技术含量
护理专业更加注重实战化，最终是将学生推向医院、养老养等医疗机构，利用自身的专业知识在所在的医疗机构发挥自己的价值。通常教师在开展专业性研究的时候会受到很多限制，例如资金、实践经验、社会调查等等，教师长期从事教育职业很难经常性的接触医院每天各种各样突发的具体情况，所以在进行专业研发的时候很难找准方向，不利于研究工作的开展。校企合作模式下，护理专业教师可以通过座谈会的形式与企业技术职工开展经验交流活动，在交流中互通有无。这样便有利于将新技术应用在教学当中，在教学中能够根据目前医疗机构的需求有针对性的培养学生。企业技术职工可以通过交流巩固自身的专业水平，提高专业技能。
2.3选好团队带头人，搭建结构合理的教师团队
甄选教学水平高综合能力强并且具备极高责任心的带头人是建设院校合作的重要环节，高职团队带头人除了在自己所在的专业领域有较高的成就和造诣，还应当具备较为充实的实战经验。高职院校同本科不同，高职院校本身就不是将理论课作为主要课堂的学府，作为职业技术学院它的第一课堂必须是实践。所以教学团队的带头人也不能仅仅是学历渊博的知识分子，因为职业技术学院的教学光有强大的理论教学是不够的，还需要有一位身经百战级别的教师来对实践过程中发生的各种问题进行解答。学校在建设教学团队的时候不应当吝啬，除了师资队伍的建立还要保证一切教学设备的购买使用，要根据各专业的具体情况，任何一个教研室、实训室等等都不可缺少，所有需要进行实训的项目都不能省略程序。高职院校应当注重对团队成员的职业技能培训，常言道名师出高徒，只有教师自己的本领过硬才能调教出综合素质高能力强的学生。
2.4专业论证与课程设置由合作双方共同决定
大量的研究及实践发现许多教育理念偏重于对既有理论知识的传授，而忽略了与行业实际的联系与发展，导致了许多学生在走上工作岗位后无法将所学知识应用到工作之中。合作人才培养模式则要求学校与合作医院共同对学生的专业进行论证，在现有课程及教材设置的基础上，充分结合院方在实践中总结出的重点、难点进行专业课程改革。例如河南省某医学专科学校创新采用了“1+1”的护理专业学时培养办法，学生在校三年期间一半的时间用来进行校内的理论学习，而另外一半的时间参与到与医院的合作培养之中，依照院方的指导与建议开展实践练习。除此之外，在实践基地的创建过程中，院、校双方可以共同承担部分经费支出，从而减少其中一方的负担，同时满足基地更多的支出需求，将更多先进的、与护理实训相符的设备及器材引入到实践基地之中。
3结束语
高职院校进行专业院校合作的人才培养教学模式是为了能够更好的将专业知识与技能传授给学生，更好地使得学生在踏入工作岗位以后能够各司其职各尽其能充分发挥自身的作用。不管是对于高职院校还是对于学生而言，专业教学团队是一个“双赢”策略，在调节教学机构和教学对象，以及与企业的连接上都发挥着重要的作用。然而就目前我国高职院校的专业院校合作建设来看还有很多不足和缺陷，工作不能只停留在表面还需要进一步深化。
参考文献
[1]刘善丽，江领群，龚婷，雷宁.护理专业“1+2”院校合作人才培养模式改革实施情况调查分析与建议[J].卫生职业教育，2017，35（18）：102-104.
[2]陈光毅.高职护理人才不同培养模式的效果比较[D].福建医科大学，2015.
[3]唐红梅.促进护理教育发展的策略研究[D].浙江大学，2012.
[4]马如娅，董美蓉，李惠玲，蒋银芬，程釥.高职护理专业院校合作人才培养方式的实践[J].中华护理杂志，2011，46（02）：150-152.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）