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摘要本文从多元智能理论的内涵出发,结合教学实践,着重探讨在专业英语教学中运用该理论的方式与途径。并指出多元智能理论的指导使专业英语教学实现了真正意义上的素质教育,从而提高了学生的综合素质。
关键词多元智能理论 英语教学 综合运用
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1 引言
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,在心理学界、教育学界产生了深远的影响,随着专业英语改革的推进和多媒体网络辅助教学模式的发展,专业英语教学越来越倡导以人为本,以学生为中心,突出学生的学习自主性,探究性,协作性的教学理念。教师需要从学生的个性和认知水平出发,设计有效的教学活动,最大程度地激发学生的学习兴趣。
2 多元智能理论
多元智能理论认为,每个人都拥有多种智能,只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已。而多元智能理论的产生向传统的智力理论提出了挑战,该理论对当代外语教学产生了非常深远的影响,并指导着外语教学的改革。
多元智能理论与素质教育观有密切关系。多元智能理论表明,每个人的智能都不尽相同,但也不是相互对立,而是相互作用,以组合的形式发挥作用。教师需要从学生的个性和认知水平出发,通过体验,实践,交流与合作的学习方式,发展学生的听、说、读、写的语言综合运用能力。
3 多元智能在专业英语教学中的综合运用
(1)因材施教,充分了解学生的智能强项。多元智能理论强调教学过程要以学生为中心,真正有效的教学是能够将学生的智能特点与教师的教学方法相配合。传统的专业英语课堂设计多以教师为中心,重视知识的灌输。表面上是在进行语言知识的传输,所以,笔者认为,对学生的语言智能的开发应因人而异。
(2)优化教学过程针对不同智能强项,设计不同的教学活动,采用不同教学策略。教师要充分利用多媒体教学资源,创设多元情景;根据不同教学内容采用灵活多样的教学方法和策略。教学过程要以学习者为中心,教师应尊重每位学生的智能特点。教学过程是学生主动积极的一种实践活动。
(3)强调多样化的教学方式。多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有彼此相对独立的几种智力,而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此, 学校和教师的任务就是创造一个结构优化的多元化英语学习环境,以适合学生特点的有效方法促进每个学生全面充分的发展。
(4)多元智能的综合应用。以《现代大学英语—精读》课本第一册第二课为例,题目为Going Home《回家》。这篇文章写于美国对越南发生战争时期,作者借描述刑满释放人员的故事表达了全美国人民回家的愿望,并使人们再次感受到爱。同时本篇课文曾被改编为电影叫《幸福的黄丝带》,课文的讲授过程中笔者会下载其中的片段作为教学手段,增强学生的学习兴趣。在文章背景介绍部分笔者还下载了其中的主题词叫《老橡树上的黄丝带》作为课程的辅助教学内容,增强了文章的趣味性,帮助文章理解的更深透。由此,开发利用学生的音乐智能和视觉智能, 这两种智能的开发,有助于调动学生多种感官系统参与学习,提高学习效率。
对自我认识和自我观察智能的开发,笔者认为,教给学生一定的元认知策略可以开发学生的自我认识和自我观察能力。通过预习让学生对文章的作者以及背景知识有初步的认识,整体了解文章的大意。第二步,兴趣导入法加引导深入法。通过对问题的解答学生会对自己最初的判断有一个正确的答案,从而锻炼学生的思维及表达能力。第三步,学完文章后对整体内容进行第三次阅读,结合课后习题分析理解文章的内容。有必要在课堂上除了讲解一些解题技巧,学习策略外,还可以设计一些这方面的小练习来帮助开发学生的逻辑——数理智能。
4 结语
总之,多元智能理论是学习过程中非常实用的一个工具,学生通过它了解自己的智能强项和弱项,从而采取适合的学习策略和风格多元智能理论以其丰富的教育内涵使我们以新的眼光重新审视我们的学生。为专业英语教学构建了一个公平和谐的学习环境,通过大量的教学实践,多元智能理论指导下的专业英语教学可以充分发挥学生的智能优势。在专业英语教学中,教师要在了解学生智能强项的基础上,采用灵活多样的教学方法和活动形式、设计丰富多彩的教学活动,使他们真正成为具有跨文化交际能力的创新型多元人才。
参考文献
[1] Thomas Amstrong著.课堂中的多元智能[M].张咏梅,王振强等,译.北京:中国轻工业出版社,2003 .
[2] 霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究.科学教育出版社,2003.
[3] 黄远振.论多元智能理论与英语教学的整合[J].课程·教材·教法,2003 (11):39～42.
[4] 束定芳,庄智象.现代外语教学—理论[M].实践与方法.上海外语教育出版社,2006.
关键词多元智能理论 英语教学 综合运用
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1 引言
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,在心理学界、教育学界产生了深远的影响,随着专业英语改革的推进和多媒体网络辅助教学模式的发展,专业英语教学越来越倡导以人为本,以学生为中心,突出学生的学习自主性,探究性,协作性的教学理念。教师需要从学生的个性和认知水平出发,设计有效的教学活动,最大程度地激发学生的学习兴趣。
2 多元智能理论
多元智能理论认为,每个人都拥有多种智能,只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已。而多元智能理论的产生向传统的智力理论提出了挑战,该理论对当代外语教学产生了非常深远的影响,并指导着外语教学的改革。
多元智能理论与素质教育观有密切关系。多元智能理论表明,每个人的智能都不尽相同,但也不是相互对立,而是相互作用,以组合的形式发挥作用。教师需要从学生的个性和认知水平出发,通过体验,实践,交流与合作的学习方式,发展学生的听、说、读、写的语言综合运用能力。
3 多元智能在专业英语教学中的综合运用
(1)因材施教,充分了解学生的智能强项。多元智能理论强调教学过程要以学生为中心,真正有效的教学是能够将学生的智能特点与教师的教学方法相配合。传统的专业英语课堂设计多以教师为中心,重视知识的灌输。表面上是在进行语言知识的传输,所以,笔者认为,对学生的语言智能的开发应因人而异。
(2)优化教学过程针对不同智能强项,设计不同的教学活动,采用不同教学策略。教师要充分利用多媒体教学资源,创设多元情景;根据不同教学内容采用灵活多样的教学方法和策略。教学过程要以学习者为中心,教师应尊重每位学生的智能特点。教学过程是学生主动积极的一种实践活动。
(3)强调多样化的教学方式。多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有彼此相对独立的几种智力,而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此, 学校和教师的任务就是创造一个结构优化的多元化英语学习环境,以适合学生特点的有效方法促进每个学生全面充分的发展。
(4)多元智能的综合应用。以《现代大学英语—精读》课本第一册第二课为例,题目为Going Home《回家》。这篇文章写于美国对越南发生战争时期,作者借描述刑满释放人员的故事表达了全美国人民回家的愿望,并使人们再次感受到爱。同时本篇课文曾被改编为电影叫《幸福的黄丝带》,课文的讲授过程中笔者会下载其中的片段作为教学手段,增强学生的学习兴趣。在文章背景介绍部分笔者还下载了其中的主题词叫《老橡树上的黄丝带》作为课程的辅助教学内容,增强了文章的趣味性,帮助文章理解的更深透。由此,开发利用学生的音乐智能和视觉智能, 这两种智能的开发,有助于调动学生多种感官系统参与学习,提高学习效率。
对自我认识和自我观察智能的开发,笔者认为,教给学生一定的元认知策略可以开发学生的自我认识和自我观察能力。通过预习让学生对文章的作者以及背景知识有初步的认识,整体了解文章的大意。第二步,兴趣导入法加引导深入法。通过对问题的解答学生会对自己最初的判断有一个正确的答案,从而锻炼学生的思维及表达能力。第三步,学完文章后对整体内容进行第三次阅读,结合课后习题分析理解文章的内容。有必要在课堂上除了讲解一些解题技巧,学习策略外,还可以设计一些这方面的小练习来帮助开发学生的逻辑——数理智能。
4 结语
总之,多元智能理论是学习过程中非常实用的一个工具,学生通过它了解自己的智能强项和弱项,从而采取适合的学习策略和风格多元智能理论以其丰富的教育内涵使我们以新的眼光重新审视我们的学生。为专业英语教学构建了一个公平和谐的学习环境,通过大量的教学实践,多元智能理论指导下的专业英语教学可以充分发挥学生的智能优势。在专业英语教学中,教师要在了解学生智能强项的基础上,采用灵活多样的教学方法和活动形式、设计丰富多彩的教学活动,使他们真正成为具有跨文化交际能力的创新型多元人才。
参考文献
[1] Thomas Amstrong著.课堂中的多元智能[M].张咏梅,王振强等,译.北京:中国轻工业出版社,2003 .
[2] 霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究.科学教育出版社,2003.
[3] 黄远振.论多元智能理论与英语教学的整合[J].课程·教材·教法,2003 (11):39～42.
[4] 束定芳,庄智象.现代外语教学—理论[M].实践与方法.上海外语教育出版社,2006.