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摘 要：体育课教学语言既是体育教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分。体育教师的语言艺术包括口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言，它们是体育教师必备的基本功。在体育教学过程中，教师正确地使用語言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。体育课教学语言的特点应包括准确性、精炼性、术语性、生动形象性等十个方面。教师要想提高自己的教学语言水平和技巧，需要在教学中摸索、研究，并大量实践。
关键词：体育课；教学语言；特点
教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；为了更好地完成教学任务，采用符合学生年龄特点的幽默、风趣的语言进行教学，有利于学生进一步吸收课堂上的教学内容；特别是体育课是在特殊的环境里，特殊的形式下，以身体实践活动为主的课程，教师除实际示范动作外，语言的运用也很重要。在体育教学过程中，教师正确地使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。体育教师的语言艺术包括口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言，它们是体育教师必备的基本功。因此，体育课堂中教学语言的运用显得尤为重要。 那么，体育教学语言具有哪些特点呢？
（1）准确性。体育教学语言的准确性是要求体育教师在发布口令，阐述理论知识，讲解动作要领，分析纠正错误动作时的语言必须准确，这样才有利于学生接受和理解。如，讲解原地投掷垒球的分解动作要领为：“转身、蹬腿、挺胸、出手。”这八个字准确地描述了动作的过程，这种讲解易使学生建立起动作概念。
（2）精炼性。在体育教学中，精炼的讲解时以语言的概括性和科学性为主要特征的，使学生一听就懂，便于理解、记忆。如，在教原地退铅球时用“蹬—转—起—挺—伸—拨”六个字来概括，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。
（3）术语性。使用正确的体育术语也可以提高讲解的概括性和科学性，使教学更加紧凑，节省更多的时间，让学生进行身体练习。但在运用术语时，必须考虑学生的实际，决不能超出学生的理解水平。如，在教学跳远时要求髋、膝、踝关节充分蹬直，这时就必须对“蹬直”这个术语进行解释，然后再用“蹬直”术语进行教学，指导学生练习。
（4）生动形象性。通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格等一些抽象的要求，通过恰当的比喻，生动、具体、形象的讲解，提高学生的学习兴趣。如，把投掷动作，比喻成“拉满弓”，这种形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。在教学中还要根据对象的不同，采用多种形式的语言，如，儿歌、顺口溜、口诀、谚语等，即可以使教育语言生动、富有趣味性，又可达到加强记忆，调解情绪，开拓思维的目的。
（5）启发性。体育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习紧密结合起来，充分利用学生已有的知识、经验和表象，采用分析、对比等方式，启发学生进行积极思维，让学生在练习过程中不断发现错误动作，并加以纠正，培养其分析问题和解决问题的能力。
（6）及时性。语言贵在及时。如，在教短跑的折叠前摆动作时，及时发出“前摆”的口令来提醒和指导学生；当学生练习中出现错误动作时，应及时纠正等。
（7）指令性。指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个体育教学过程中。如整队、调整队伍，组织学生进行练习等，都要运用口令。口令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。因此，教师在运用口令时，应做到声音洪亮，吐字清晰、有力、准确。
（8）调节性。体育教学是在动态中进行的，学生的思维情绪比较活跃，教师在教学中应注意轻松自如地师范一次，亲切地说一句“不要怕”，可以起到稳定情绪，增强信心的作用；当学生做对了，教师赞许一声“好”，可以起到鼓舞士气，增进感情的作用。
（9）感染性。体育教学语言的感染性主要包括音调和节奏的调整。由于体育课的教学环境开阔，学生的注意力容易分散，为了能有效地完成教学任务，就应该在体育教学中很好地运用不同音调和节奏的语言，发挥语言感染作用。
（10）优美性。体育教学用词要注意“语言美”。如，“收腹”不能说“收肚子”，“臀部”不能说成“屁股”，“俯卧”不能说成“趴下”。上好体育课，语言美是非常重要的，这不仅有利于完成教学任务，更重要的是对学生进行一次很好的文明礼貌教育。
从系统的观点来看，上述“十性”是一个有机的整体。它们是互相联系、互相渗透的，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰富的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育课充满活力，情趣盎然。
教师的语言是一门学问，教师必须修整、简练自己上课时的语言。教师在教学中，必须有自己的语言表达风格、语言的特点、特性，并且了解学生心理想法。恰到好处地得运用教学语言，会让学生容易理解掌握教学内容，并且提高课堂教学效率。然而，现在很多体育教师忽略了课堂语言的艺术性，一节课下来，自己累得够呛，却收不到良好的教学效果。因此，体育教师课堂语言的灵活运用，是至关重要的。教师语言会直接影响到你的教学任务、教学效果的完成。直接影响到课堂纪律和学习效果。所以，我们必须重视教师教学语言的合理运用。
关键词：体育课；教学语言；特点
教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；为了更好地完成教学任务，采用符合学生年龄特点的幽默、风趣的语言进行教学，有利于学生进一步吸收课堂上的教学内容；特别是体育课是在特殊的环境里，特殊的形式下，以身体实践活动为主的课程，教师除实际示范动作外，语言的运用也很重要。在体育教学过程中，教师正确地使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。体育教师的语言艺术包括口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言，它们是体育教师必备的基本功。因此，体育课堂中教学语言的运用显得尤为重要。 那么，体育教学语言具有哪些特点呢？
（1）准确性。体育教学语言的准确性是要求体育教师在发布口令，阐述理论知识，讲解动作要领，分析纠正错误动作时的语言必须准确，这样才有利于学生接受和理解。如，讲解原地投掷垒球的分解动作要领为：“转身、蹬腿、挺胸、出手。”这八个字准确地描述了动作的过程，这种讲解易使学生建立起动作概念。
（2）精炼性。在体育教学中，精炼的讲解时以语言的概括性和科学性为主要特征的，使学生一听就懂，便于理解、记忆。如，在教原地退铅球时用“蹬—转—起—挺—伸—拨”六个字来概括，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。
（3）术语性。使用正确的体育术语也可以提高讲解的概括性和科学性，使教学更加紧凑，节省更多的时间，让学生进行身体练习。但在运用术语时，必须考虑学生的实际，决不能超出学生的理解水平。如，在教学跳远时要求髋、膝、踝关节充分蹬直，这时就必须对“蹬直”这个术语进行解释，然后再用“蹬直”术语进行教学，指导学生练习。
（4）生动形象性。通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格等一些抽象的要求，通过恰当的比喻，生动、具体、形象的讲解，提高学生的学习兴趣。如，把投掷动作，比喻成“拉满弓”，这种形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。在教学中还要根据对象的不同，采用多种形式的语言，如，儿歌、顺口溜、口诀、谚语等，即可以使教育语言生动、富有趣味性，又可达到加强记忆，调解情绪，开拓思维的目的。
（5）启发性。体育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习紧密结合起来，充分利用学生已有的知识、经验和表象，采用分析、对比等方式，启发学生进行积极思维，让学生在练习过程中不断发现错误动作，并加以纠正，培养其分析问题和解决问题的能力。
（6）及时性。语言贵在及时。如，在教短跑的折叠前摆动作时，及时发出“前摆”的口令来提醒和指导学生；当学生练习中出现错误动作时，应及时纠正等。
（7）指令性。指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个体育教学过程中。如整队、调整队伍，组织学生进行练习等，都要运用口令。口令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。因此，教师在运用口令时，应做到声音洪亮，吐字清晰、有力、准确。
（8）调节性。体育教学是在动态中进行的，学生的思维情绪比较活跃，教师在教学中应注意轻松自如地师范一次，亲切地说一句“不要怕”，可以起到稳定情绪，增强信心的作用；当学生做对了，教师赞许一声“好”，可以起到鼓舞士气，增进感情的作用。
（9）感染性。体育教学语言的感染性主要包括音调和节奏的调整。由于体育课的教学环境开阔，学生的注意力容易分散，为了能有效地完成教学任务，就应该在体育教学中很好地运用不同音调和节奏的语言，发挥语言感染作用。
（10）优美性。体育教学用词要注意“语言美”。如，“收腹”不能说“收肚子”，“臀部”不能说成“屁股”，“俯卧”不能说成“趴下”。上好体育课，语言美是非常重要的，这不仅有利于完成教学任务，更重要的是对学生进行一次很好的文明礼貌教育。
从系统的观点来看，上述“十性”是一个有机的整体。它们是互相联系、互相渗透的，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰富的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育课充满活力，情趣盎然。
教师的语言是一门学问，教师必须修整、简练自己上课时的语言。教师在教学中，必须有自己的语言表达风格、语言的特点、特性，并且了解学生心理想法。恰到好处地得运用教学语言，会让学生容易理解掌握教学内容，并且提高课堂教学效率。然而，现在很多体育教师忽略了课堂语言的艺术性，一节课下来，自己累得够呛，却收不到良好的教学效果。因此，体育教师课堂语言的灵活运用，是至关重要的。教师语言会直接影响到你的教学任务、教学效果的完成。直接影响到课堂纪律和学习效果。所以，我们必须重视教师教学语言的合理运用。