课堂是教师教书育人的主阵地,课堂教学语言是教师进行教学的主要工具,语言艺术是我们提高教学质量的重要手段。语文教师担负着培养学生语言能力和人文素养的使命,更应讲究语言的艺术。那么,语文教师应怎样才能使教学语言更富有艺术性呢?
　　
　　一、抑扬顿挫,富有节奏
　　
　　上课并不是简单的听与被听的关系,更重要的还是师生之间的互动。语文教学中,教师要控制好自己的语调,切忌太快、太慢、太高或太低。速度太快,学生会高度紧张,应接不暇;速度太慢,学生的思维会受到抑制,降低兴趣;声音太高,学生的听觉中枢神经容易由兴奋转入抑制状态,难以持续听课;声音太低,学生则难以听清,不知所云。教师语言应尽量随着教学内容和教学实际的需要,时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,语速适中,语感优美,富有节奏,避免单调刺激,减少学生的疲劳,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然。
　　
　　二、声情并茂,富有情感
　　
　　“感人心者,莫先乎情。”教学语言应充满真情,应当是声发于情,意寓于情,理融于情。教师富有情感的课堂语言,会激起学生相应的积极的情绪体验,容易产生情绪共鸣,有利于创造一种生动活泼、和谐愉快的课堂气氛。教学中教师要根据课文内容,充分利用表情、动作、声调来表达自己的思想感情,用充满感情的语言带领学生进入情景交融的境界。愉快时,语调如泉水叮咚,轻松流畅;激昂时,语调似急风暴雨,排空而过;深沉时,像春雨入夜,润物细无声;愤怒时,则应语沉字重,愤慨之情溢于言表;悲壮时,则应低沉厚重,惋惜之情油然可见……这种充满感情的语言,将会成功地燃起学生内心的激情,使学生产生情感的共鸣,从而与老师一起领略语文的无限风光。
　　
　　三、逻辑严密,富有理性
　　
　　教师的语言要有很强的逻辑性。教师对所讲内容不能信口开河,要由浅入深、由简到繁、由表及里地层层推进、环环相扣。用逻辑的力量去吸引学生,去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。教师在教学中应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律,确定哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终。这样使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解。
　　
　　四、生动幽默,富有趣味
　　
　　幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂,是教学语言的一种艺术手法。它能反映出教师的乐观、豁达、和蔼可亲,能产生一种向心力,把学生吸引团结在教师的身边,使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识,受到教育。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。教育家魏书生更是一向力求使用幽默风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。因此,教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,活跃气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,吸引学生认真听讲。
　　当然,冰冻三尺非一日之寒。但我们只要有付出,就一定有回报,就必然会薪尽火传。