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【摘要】在信息时代利用多媒体辅助教学是现代化教学的重要内容。信息化在教学中的应用转变了教师的教学思维，改变了课堂教学的模式，提高了课堂教学的效率。本文主要就信息技术的辅助下如何改进英语课堂教学方法，提升教学效果进行探究。
【关键词】信息化；多媒体；英语教学；课堂；教学方法
【作者简介】陈娜（1984- ），女，汉族，天津人，天津外国语大学附属外国语学校，大本，中学一级，研究方向：英语教学。
信息技术与教育教学融合的趋势加强，带动人们工作学习的高效与便捷化，特别是带动初中英语课堂教学模式的优化，信息技术为初中英语教学提供情境创设的载体支持，为课堂师生互动提供教学课件，为初中英语与其他学科的融合提供桥梁与纽带，实现学生跨文化意识和学科核心素养的培养。因此新时期探讨信息化背景下初中英语课堂教学方法的创新具有现实必要性。
一、信息技术在英语课堂教学中的重要性
信息技术在初中英语课堂教学中的应用，实现学生英语学习兴趣的激发，有助于良好教学情境的创设，也实现学生听说读写综合能力的培养提升。信息技术在初中英语课堂教学中发挥积极作用。明确其教学的重要性，才能重视英语课堂教学中信息技术的运用，实现信息技术背景下初中英语课堂教学的创新优化。
1.有助于激发学生英语学习兴趣。兴趣是第一任老师，英语学习需要学生具备跨文化意识和语境转化能力，而信息技术作为教学辅助，具有强大的辅助认知功能，从传统的单向授课模式中摆脱出来，凸显学生学习的主体地位，变被动接受为主动探索，学生在真实的学习情境中接受挑战性的学习任务，学习类似晋级竞赛及游戏互动，大大激发学生英语学习的兴趣。
2.有利于教学情境的创设。英语学习必须基于特定的语言环境，因此初中英语课堂中教学情境的创设优化必不可少。借助信息技术实现课堂情境的模拟创设，组织课堂教学让学生进入虚拟的教学环境，在与计算机交互过程中完成某一项特定的学 习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。
3.有助于课堂教学效率的提升。信息技术在初中英语课堂中的运用，实现了传统板书教学局限的摆脱，网络教学，在线考试，多媒体技术带动信息交流平台的建构，借助计算机、投影仪及大屏幕等引导学生自主探究，提高教学效率，实现课堂教学的最优化。
二、初中英语课堂教学现状
长期受应试教育的影响，初中英语课堂在素质教育改革的背景下，其教学局限也日益凸显。初中英语课堂教学中的问题集中体现在三个方面。其一是教师过分关注学生知识理论的学习把握，忽视学生实践能力的培养提升。教师基于传统的授课理念，以分数作为学生学习成果的评价参考，导致当前的英语教学侧重语法及词汇知识，学生语言表达能力弱。其二是教师教学理念之后，教学模式滞后。虽然课改不断上深入，但是多数教师在教学中沿袭传统的授课模式，板书教学，“满堂灌”，“一刀切”等，教师习惯性地主导课堂，学生只能被动地听，这样的英语课堂教学带有“填鸭式”教学的影子。学生就显得非常被动，与教师互动少，学生英语学习积极性不高。其三是教学方法陈旧，教学形式十分单一，教学评价不够全面。在教学过程中，很多教师仍以黑板和粉笔为主要教学手段，在学习新课的时候，特别是新单词学习时，一般采用教师领读—学生跟读的形式，再或者教师放录音读，学生跟读，教学枯燥乏味。而教学评价中侧重考试成绩，学生的日常表现被忽视，学生的点滴进步和个性特点被忽视，不利于学生综合素质的提升。初中英语是初中阶段的基础学科，而作为语言学科，其又具有教学的特殊性，其涵蓋听、说、读、写几个方面的训练，在英语课堂教学中必须多管齐下。而信息技术的发力让多管齐下的初中英语教学取得实效。因此新时期，发挥信息技术优势，做好初中英语课堂教学改革具有现实必要性。
三、信息技术辅助英语课堂教学的有效方法
1.多元化的课堂呈现形式，激发学生学习兴趣。教师在初中英语教学中要关注学生兴趣的激发。初中阶段的学生思维以形象为主，直观为主，因此在初中英语教学中教师要借助信息技术，实现课堂教学内容的多元化和趣味化呈现，让学生获得直观生动的学习体验，奠定其英语学习的兴趣基础。在具体的教学实施中，教师借助课件录像等载体，引出趣味性的话题，呈现趣味性的图片和视频，学生喜闻乐见也十分熟悉，因此学习热情及探究欲望高涨。例如Side By Side Book 3 Unit 1部分的教学，在新单词的学习中，教师借助信息技术制作自测课件，借助计算机进行课堂虚拟测试。在学习新单词typist时，展示打字员在打字的画面，让学生猜测单词的意思，当学生猜对了一点击鼠标就会显示汉语意思，然后引导学生根据自己所学的音标试着读出来，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以调动学生学习的积极性。英语课本上抽象的语言符号融入到具体的资料背景和情境图文中，教学语言更为鲜活生动，学生更为积极主动地开启知识学习的大门。
2.创设英语学习氛围情境，增强课堂师生互动。对于初中英语课堂教学来说，情境的创设必不可少。学生在特定的情境下展开英语学习，其学习自主性更强，学习热情更高。教师可以借助录像机、投影机等设备为学生创设悦耳、悦心的交际情境，学生在情境中感受到语言交流的真实情感。也可以是歌曲的播放，可以是英文电影的观赏，也可以是话剧的演绎，角色的扮演等，也可以是信息技术辅助下的游戏互动，将课堂学习推向高潮。特别是句式语法的讲解，学生在信息技术的辅助下获得更全面的认知，教师在学生观看学习的过程中加强指导，学生可以跟着视频朗读，在观看视频后回答教师的提问等，课堂氛围融洽，师生互动也更为热烈，达到寓教于乐的目的。例如SBS Book 3 Unit 1 Practicing这部分时，教师通过多媒体为学生播放文中人物做练习的视频动画，丰富趣味的画面对学生吸引性很强，这样无形之中，学生听力学习效率显著提升，并且在初步听了一遍之后，教师辅助以提问的形式：What’s he practicing？ What does his coach tell him？ What does he want to be when he grows up？层次性地递进，满足不同学习层次学生的学习需求，然后让学生带着这些问题去听第二遍，如果学生某一句、某一段没听清楚，可以迅速地找到并重复听，学习针对性更强，学习效率更高。 3.借助微视频的多元展示，提升课堂教学效率。信息技术应用于初中英语课堂，也带动教学效率的提升。教师借助PPT或者微课程实现教学知识点的集中性讲解与展示，辅助以优美的音乐，契合教学主题的视频，介绍英语国家的民俗文化和思维习惯，对比英语与汉语的不同点，引导学生运用英语逻辑思维深入课堂学习。例如Flash动画，通过直观生动的教学画面，课堂教学不再是单纯枯燥的讲解，而是适合中学生的阅读材料，朗读视频，文稿演示等，学生在自主学习的过程中标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音 以及意群划分等，不知不觉中深入把握知识。利用信息技术组织课堂教学时，可以基于不同学生的學习特点和能力，针对性地选择学习内容，教学内容可以前进、后退或者快慢调节，学生遇到不懂的可以重复学习，也避免了教师的重复讲解，兼顾了不同学生的英语学习需求，节省了板书演示的时间，大大提升了英语课堂教学时效。
四、英语教学中信息技术的应用原则
1.合理适度使用信息技术助力教学。在初中英语课堂教学中引入信息技术，在发挥其教学优势的同时必须做好使用度的把握，合理使用。信息技术的运用必须恰当好处，而不是教学的负担和累赘。当学生学习兴趣不高时，或者遇到复杂问题讲解时，运用信息技术辅助课堂教学可以激发学生兴趣，实现复杂问题的具体演示，最大限度提升信息教学的魅力。在利用信息技术组织课堂教学中，教师也应该避免重形式轻内容的错误倾向，不应该一味追求形式的丰富和多样，结合具体的教学目标组织信息技术教学，才能助力英语课堂教学。错误地使用信息技术组织教学往往适得其反。
2.要做好信息技术教学频度的把握。对于初中英语课堂教学来说，必须把握度的原则。初中英语课堂教学时间是相对固定的，如果信息技术教学用时占比过高，则不利于教师的教学指导和总结，学习效果并不理想。此外信息技术辅助教学虽然带来教学的高质高效，但在一定程度上也导致师生互动减少，教师及学生对信息技术课件等依赖性强，自主教学及自主学习能力弱化。因此初中英语课堂教学中信息技术的运用必须保持合适的频度。例如复杂句型的讲解，教师可以通过板书的形式向学生进行第二次教学，在多媒体教学的基础之上更进一步，深化学生对知识的认识与把握。合理控制信息技术课堂使用的频度，不会因为信息技术的过度使用，分散学生英语学习的注意力，使得初中生英语学习中始终保持较高的兴趣。
五、结束语
信息技术是不断发展的，信息技术在教学中的应用也备受关注。基于信息化不断发展的大背景，我们必须做好英语课堂信息化教学方法的探究关注。肯定其教学的积极作用，思想上加以重视。教学情境的创设，教学兴趣的激发及教学效率的提升，多个方面做好课堂信息化教学实施。同时坚持适度和合理性原则，让初中英语课堂信息化教学落到实处，取得实效。
参考文献：
[1]李美琼.情境认知和学习理论视角下初中英语信息化教学研究[D].湖南科技大学，2016.
[2]李美琼.初中英语信息化教学现状调查研究[J].现代语文（学术综合版），2016（04）：153-155.
[3]张维淑.ASSURE模式在初中英语信息化教学中的应用[D].安徽师范大学，2014.
【关键词】信息化；多媒体；英语教学；课堂；教学方法
【作者简介】陈娜（1984- ），女，汉族，天津人，天津外国语大学附属外国语学校，大本，中学一级，研究方向：英语教学。
信息技术与教育教学融合的趋势加强，带动人们工作学习的高效与便捷化，特别是带动初中英语课堂教学模式的优化，信息技术为初中英语教学提供情境创设的载体支持，为课堂师生互动提供教学课件，为初中英语与其他学科的融合提供桥梁与纽带，实现学生跨文化意识和学科核心素养的培养。因此新时期探讨信息化背景下初中英语课堂教学方法的创新具有现实必要性。
一、信息技术在英语课堂教学中的重要性
信息技术在初中英语课堂教学中的应用，实现学生英语学习兴趣的激发，有助于良好教学情境的创设，也实现学生听说读写综合能力的培养提升。信息技术在初中英语课堂教学中发挥积极作用。明确其教学的重要性，才能重视英语课堂教学中信息技术的运用，实现信息技术背景下初中英语课堂教学的创新优化。
1.有助于激发学生英语学习兴趣。兴趣是第一任老师，英语学习需要学生具备跨文化意识和语境转化能力，而信息技术作为教学辅助，具有强大的辅助认知功能，从传统的单向授课模式中摆脱出来，凸显学生学习的主体地位，变被动接受为主动探索，学生在真实的学习情境中接受挑战性的学习任务，学习类似晋级竞赛及游戏互动，大大激发学生英语学习的兴趣。
2.有利于教学情境的创设。英语学习必须基于特定的语言环境，因此初中英语课堂中教学情境的创设优化必不可少。借助信息技术实现课堂情境的模拟创设，组织课堂教学让学生进入虚拟的教学环境，在与计算机交互过程中完成某一项特定的学 习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。
3.有助于课堂教学效率的提升。信息技术在初中英语课堂中的运用，实现了传统板书教学局限的摆脱，网络教学，在线考试，多媒体技术带动信息交流平台的建构，借助计算机、投影仪及大屏幕等引导学生自主探究，提高教学效率，实现课堂教学的最优化。
二、初中英语课堂教学现状
长期受应试教育的影响，初中英语课堂在素质教育改革的背景下，其教学局限也日益凸显。初中英语课堂教学中的问题集中体现在三个方面。其一是教师过分关注学生知识理论的学习把握，忽视学生实践能力的培养提升。教师基于传统的授课理念，以分数作为学生学习成果的评价参考，导致当前的英语教学侧重语法及词汇知识，学生语言表达能力弱。其二是教师教学理念之后，教学模式滞后。虽然课改不断上深入，但是多数教师在教学中沿袭传统的授课模式，板书教学，“满堂灌”，“一刀切”等，教师习惯性地主导课堂，学生只能被动地听，这样的英语课堂教学带有“填鸭式”教学的影子。学生就显得非常被动，与教师互动少，学生英语学习积极性不高。其三是教学方法陈旧，教学形式十分单一，教学评价不够全面。在教学过程中，很多教师仍以黑板和粉笔为主要教学手段，在学习新课的时候，特别是新单词学习时，一般采用教师领读—学生跟读的形式，再或者教师放录音读，学生跟读，教学枯燥乏味。而教学评价中侧重考试成绩，学生的日常表现被忽视，学生的点滴进步和个性特点被忽视，不利于学生综合素质的提升。初中英语是初中阶段的基础学科，而作为语言学科，其又具有教学的特殊性，其涵蓋听、说、读、写几个方面的训练，在英语课堂教学中必须多管齐下。而信息技术的发力让多管齐下的初中英语教学取得实效。因此新时期，发挥信息技术优势，做好初中英语课堂教学改革具有现实必要性。
三、信息技术辅助英语课堂教学的有效方法
1.多元化的课堂呈现形式，激发学生学习兴趣。教师在初中英语教学中要关注学生兴趣的激发。初中阶段的学生思维以形象为主，直观为主，因此在初中英语教学中教师要借助信息技术，实现课堂教学内容的多元化和趣味化呈现，让学生获得直观生动的学习体验，奠定其英语学习的兴趣基础。在具体的教学实施中，教师借助课件录像等载体，引出趣味性的话题，呈现趣味性的图片和视频，学生喜闻乐见也十分熟悉，因此学习热情及探究欲望高涨。例如Side By Side Book 3 Unit 1部分的教学，在新单词的学习中，教师借助信息技术制作自测课件，借助计算机进行课堂虚拟测试。在学习新单词typist时，展示打字员在打字的画面，让学生猜测单词的意思，当学生猜对了一点击鼠标就会显示汉语意思，然后引导学生根据自己所学的音标试着读出来，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以调动学生学习的积极性。英语课本上抽象的语言符号融入到具体的资料背景和情境图文中，教学语言更为鲜活生动，学生更为积极主动地开启知识学习的大门。
2.创设英语学习氛围情境，增强课堂师生互动。对于初中英语课堂教学来说，情境的创设必不可少。学生在特定的情境下展开英语学习，其学习自主性更强，学习热情更高。教师可以借助录像机、投影机等设备为学生创设悦耳、悦心的交际情境，学生在情境中感受到语言交流的真实情感。也可以是歌曲的播放，可以是英文电影的观赏，也可以是话剧的演绎，角色的扮演等，也可以是信息技术辅助下的游戏互动，将课堂学习推向高潮。特别是句式语法的讲解，学生在信息技术的辅助下获得更全面的认知，教师在学生观看学习的过程中加强指导，学生可以跟着视频朗读，在观看视频后回答教师的提问等，课堂氛围融洽，师生互动也更为热烈，达到寓教于乐的目的。例如SBS Book 3 Unit 1 Practicing这部分时，教师通过多媒体为学生播放文中人物做练习的视频动画，丰富趣味的画面对学生吸引性很强，这样无形之中，学生听力学习效率显著提升，并且在初步听了一遍之后，教师辅助以提问的形式：What’s he practicing？ What does his coach tell him？ What does he want to be when he grows up？层次性地递进，满足不同学习层次学生的学习需求，然后让学生带着这些问题去听第二遍，如果学生某一句、某一段没听清楚，可以迅速地找到并重复听，学习针对性更强，学习效率更高。 3.借助微视频的多元展示，提升课堂教学效率。信息技术应用于初中英语课堂，也带动教学效率的提升。教师借助PPT或者微课程实现教学知识点的集中性讲解与展示，辅助以优美的音乐，契合教学主题的视频，介绍英语国家的民俗文化和思维习惯，对比英语与汉语的不同点，引导学生运用英语逻辑思维深入课堂学习。例如Flash动画，通过直观生动的教学画面，课堂教学不再是单纯枯燥的讲解，而是适合中学生的阅读材料，朗读视频，文稿演示等，学生在自主学习的过程中标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音 以及意群划分等，不知不觉中深入把握知识。利用信息技术组织课堂教学时，可以基于不同学生的學习特点和能力，针对性地选择学习内容，教学内容可以前进、后退或者快慢调节，学生遇到不懂的可以重复学习，也避免了教师的重复讲解，兼顾了不同学生的英语学习需求，节省了板书演示的时间，大大提升了英语课堂教学时效。
四、英语教学中信息技术的应用原则
1.合理适度使用信息技术助力教学。在初中英语课堂教学中引入信息技术，在发挥其教学优势的同时必须做好使用度的把握，合理使用。信息技术的运用必须恰当好处，而不是教学的负担和累赘。当学生学习兴趣不高时，或者遇到复杂问题讲解时，运用信息技术辅助课堂教学可以激发学生兴趣，实现复杂问题的具体演示，最大限度提升信息教学的魅力。在利用信息技术组织课堂教学中，教师也应该避免重形式轻内容的错误倾向，不应该一味追求形式的丰富和多样，结合具体的教学目标组织信息技术教学，才能助力英语课堂教学。错误地使用信息技术组织教学往往适得其反。
2.要做好信息技术教学频度的把握。对于初中英语课堂教学来说，必须把握度的原则。初中英语课堂教学时间是相对固定的，如果信息技术教学用时占比过高，则不利于教师的教学指导和总结，学习效果并不理想。此外信息技术辅助教学虽然带来教学的高质高效，但在一定程度上也导致师生互动减少，教师及学生对信息技术课件等依赖性强，自主教学及自主学习能力弱化。因此初中英语课堂教学中信息技术的运用必须保持合适的频度。例如复杂句型的讲解，教师可以通过板书的形式向学生进行第二次教学，在多媒体教学的基础之上更进一步，深化学生对知识的认识与把握。合理控制信息技术课堂使用的频度，不会因为信息技术的过度使用，分散学生英语学习的注意力，使得初中生英语学习中始终保持较高的兴趣。
五、结束语
信息技术是不断发展的，信息技术在教学中的应用也备受关注。基于信息化不断发展的大背景，我们必须做好英语课堂信息化教学方法的探究关注。肯定其教学的积极作用，思想上加以重视。教学情境的创设，教学兴趣的激发及教学效率的提升，多个方面做好课堂信息化教学实施。同时坚持适度和合理性原则，让初中英语课堂信息化教学落到实处，取得实效。
参考文献：
[1]李美琼.情境认知和学习理论视角下初中英语信息化教学研究[D].湖南科技大学，2016.
[2]李美琼.初中英语信息化教学现状调查研究[J].现代语文（学术综合版），2016（04）：153-155.
[3]张维淑.ASSURE模式在初中英语信息化教学中的应用[D].安徽师范大学，2014.