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【摘要】兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。
【关键词】初中；物理；初探
The junior middle school physics teaching stirs up at the beginning of the interest to search
Shi Guocong
【Abstract】The interest is the people makes every effort to know some kind of thing or the hobby some kind of activity intention activity, it is studies in the motive to be most realistic, the most active ingredient, namely the intellectual curiosity, analyzes from junior high pupil’s psychological characteristic, their learning activity is easiest from the interest to embark.
【Key words】Junior middle school; Physics; Initially searches
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。在初中物理教学中应时时注重激发学生的学习兴趣，使之不断产生强烈的求知欲，变“苦学”为“乐学”，从而全面提高物理教学质量。
1 抓好物理课的入门教育
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是短暂的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭再倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的强烈欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”，“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2 抓好每节课的引入环节
良好的开端是成功的一半，上课的引入环节若紧紧把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生解决疑难问题铺设阶梯，为学生学习新知架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。
2.1 实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使他们产生直接兴趣，尤其是在新课前开始阶段，如学习“大气压强”时，先做演示实验“覆杯实验”，手拿一个装满水的杯子问：“如果将杯子倒置过来，水会流出来吗？”学生肯定地回答：“会。”教师抓住时机象魔术师那样演示：在杯口上盖上一张玻片，按住玻片将杯口倒置过来，突然放在一名学生的头上。当学生看到杯中的水一滴都没有流出来，为这名学生“安全无恙”惊讶万分时，兴趣自然激发。又例如在讲初二物理《惯性》时演示：一玻璃杯内盛有适量的水，杯口上盖有一纸片，弹击纸片前问：“鸡蛋会随纸片飞出而掉落在地上吗？”学生回答“会”。然后用手指迅速弹击纸片，纸片飞出，而鸡蛋却落入了杯中的水里，立即引起学生的好奇和议论。
2.2 实例引入。物理学是一门自然科学，其规律普遍存在于日常生活之中。因此，可借助生活中的实例，又特别是学生熟知的事例引入新课。如讲“摩擦”时，问“穿旧鞋时为什么比穿新鞋时容易滑倒？”讲“做功改变物体内能”时，问：“为什么冬天两手相互摩擦时会觉得暖和些？”讲“压强”时，问：“为什么宽的书包带比窄的书包带背在身上舒服些？”等。用学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切。不仅能唤起他们对有关感性认识的回忆，而且能使其积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
2.3 习题引入。选择相关的趣味题，能使学生开动脑筋，激发兴趣，引导定势思维。讲“密度”一节时，先拿出外表完全相同的铁块和铝块各一块，问：“我们怎样才知道它们是什么材料做成的？”讲“电阻的串联和并联”时问：“若我们只有10欧的电阻，而现在却需要5欧和20欧的电阻，你怎么办？”等，引导他们带着问题进行新课学习，学生思维活跃，兴趣浓厚。
2.4 故事引入。在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事，能激发兴趣，引人入胜。如“曹冲称象”、“阿基米德称王冠”、“哥伦布竖鸡蛋”、“爱迪生借镜子”等。在引入新课时，根据学生爱听故事的心理，有针对性地选讲一个小故事，可使学生兴趣顿生，气氛活跃。如学习杠杆原理时，先讲阿基米德关于“给我一个支点，我就可以撬动地球”的故事，带着这一悬念引导学生学习新课，便水到渠成了。
3 抓好每章的第一堂课
初中物理由声、光、力、热、电、磁学等章节组成，每一章的内容相对独立，而横向联系较少，要让学生学好每一章节的内容，就得力争学生对每一章内容有趣，那么上好每一章节的第一堂课尤为重要。在教学中我充分利用《义务教育课程标准实验教材教师备课系统中＜物理光盘＞》，通过里面的教材说明让学生对本章内容有个大致梗概，再让学生观看这一章节的多媒体课件。每章节的第一堂课不在乎学生能收获多少知识，着重于学生对本章的知识点、重要实验现象有所了解，激发学生对本章的探究欲望。
4 运用CAI，激发学习兴趣
由于多媒体课件融图、文、声、像于一体，在物理课堂教学中适时运用多媒体CAI教学，可产生用常规手段根本无法实现的效果。第一，可使抽象的不可见的概念、定理变得直观、具体。例如：声波的产生以及传播，在常规教学中，我们只能靠耳朵听，具体声波是怎样产生与传播的不能直观看到。用CAI教学，则可利用图、声以及动画技术，让学生在听到逼真的声音同时，还可以通过生动的动画演示，直观的看到声波产生及传播过程。第二、能使常规教学中不能或不易实现的现象得以实现。例如电源短路的危害，汽油机的工作过程，晶体和非晶体在熔化过程中的温度变化等。第三、可使原来平面的、复杂的图形具有鲜明的立体感。如通电螺线管及地磁场周围的磁感线分布等。第四、用CAI手段，可把可见度不大的实验，物体微观变化等课件模拟得惟妙惟肖，引人注目。如摩擦起电的实质（电荷的转移），电流的形成（电荷的定向移动），分子动理论内容等，以宏观模拟微观现象，将肉眼看不见的微观机理变成荧屏上的宏观现象，从现象的相似到本质的联系，引起学生极大的兴趣，提高学生学习的积极性。
5 利用教科版物理教材的特色栏目，巩固和提高学习兴趣
如《物理在线》栏目让学生在网上查询牛顿、爱因斯坦、伽利略等科学巨将的成长历程，为社会发展作出的贡献，激发学生热爱物理这门课程。查询风洞、高温超导、磁悬浮列车、纳米技术等前沿科技，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想；如利用《家庭实验室》栏目，让学生收集身边生活器具组建家庭实验室，学生自己完成“纸锅烧水”、“探究不倒翁的重心”、“探究液体对容器的压强”等实验，让学生在课外实验中体验探究的过程，享受成功的快乐；利用《我的设计》栏目，组织学生在课外自制高度计、密度计、针孔照相机、水果电池、热气球、潜艇等，从而锻炼学生的动手操作能力；利用《走向社会》栏目鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重学用结合，使学生觉得物理知识是有用的，乐于学习物理知识。
【关键词】初中；物理；初探
The junior middle school physics teaching stirs up at the beginning of the interest to search
Shi Guocong
【Abstract】The interest is the people makes every effort to know some kind of thing or the hobby some kind of activity intention activity, it is studies in the motive to be most realistic, the most active ingredient, namely the intellectual curiosity, analyzes from junior high pupil’s psychological characteristic, their learning activity is easiest from the interest to embark.
【Key words】Junior middle school; Physics; Initially searches
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。在初中物理教学中应时时注重激发学生的学习兴趣，使之不断产生强烈的求知欲，变“苦学”为“乐学”，从而全面提高物理教学质量。
1 抓好物理课的入门教育
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是短暂的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭再倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的强烈欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”，“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2 抓好每节课的引入环节
良好的开端是成功的一半，上课的引入环节若紧紧把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生解决疑难问题铺设阶梯，为学生学习新知架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。
2.1 实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使他们产生直接兴趣，尤其是在新课前开始阶段，如学习“大气压强”时，先做演示实验“覆杯实验”，手拿一个装满水的杯子问：“如果将杯子倒置过来，水会流出来吗？”学生肯定地回答：“会。”教师抓住时机象魔术师那样演示：在杯口上盖上一张玻片，按住玻片将杯口倒置过来，突然放在一名学生的头上。当学生看到杯中的水一滴都没有流出来，为这名学生“安全无恙”惊讶万分时，兴趣自然激发。又例如在讲初二物理《惯性》时演示：一玻璃杯内盛有适量的水，杯口上盖有一纸片，弹击纸片前问：“鸡蛋会随纸片飞出而掉落在地上吗？”学生回答“会”。然后用手指迅速弹击纸片，纸片飞出，而鸡蛋却落入了杯中的水里，立即引起学生的好奇和议论。
2.2 实例引入。物理学是一门自然科学，其规律普遍存在于日常生活之中。因此，可借助生活中的实例，又特别是学生熟知的事例引入新课。如讲“摩擦”时，问“穿旧鞋时为什么比穿新鞋时容易滑倒？”讲“做功改变物体内能”时，问：“为什么冬天两手相互摩擦时会觉得暖和些？”讲“压强”时，问：“为什么宽的书包带比窄的书包带背在身上舒服些？”等。用学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切。不仅能唤起他们对有关感性认识的回忆，而且能使其积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
2.3 习题引入。选择相关的趣味题，能使学生开动脑筋，激发兴趣，引导定势思维。讲“密度”一节时，先拿出外表完全相同的铁块和铝块各一块，问：“我们怎样才知道它们是什么材料做成的？”讲“电阻的串联和并联”时问：“若我们只有10欧的电阻，而现在却需要5欧和20欧的电阻，你怎么办？”等，引导他们带着问题进行新课学习，学生思维活跃，兴趣浓厚。
2.4 故事引入。在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事，能激发兴趣，引人入胜。如“曹冲称象”、“阿基米德称王冠”、“哥伦布竖鸡蛋”、“爱迪生借镜子”等。在引入新课时，根据学生爱听故事的心理，有针对性地选讲一个小故事，可使学生兴趣顿生，气氛活跃。如学习杠杆原理时，先讲阿基米德关于“给我一个支点，我就可以撬动地球”的故事，带着这一悬念引导学生学习新课，便水到渠成了。
3 抓好每章的第一堂课
初中物理由声、光、力、热、电、磁学等章节组成，每一章的内容相对独立，而横向联系较少，要让学生学好每一章节的内容，就得力争学生对每一章内容有趣，那么上好每一章节的第一堂课尤为重要。在教学中我充分利用《义务教育课程标准实验教材教师备课系统中＜物理光盘＞》，通过里面的教材说明让学生对本章内容有个大致梗概，再让学生观看这一章节的多媒体课件。每章节的第一堂课不在乎学生能收获多少知识，着重于学生对本章的知识点、重要实验现象有所了解，激发学生对本章的探究欲望。
4 运用CAI，激发学习兴趣
由于多媒体课件融图、文、声、像于一体，在物理课堂教学中适时运用多媒体CAI教学，可产生用常规手段根本无法实现的效果。第一，可使抽象的不可见的概念、定理变得直观、具体。例如：声波的产生以及传播，在常规教学中，我们只能靠耳朵听，具体声波是怎样产生与传播的不能直观看到。用CAI教学，则可利用图、声以及动画技术，让学生在听到逼真的声音同时，还可以通过生动的动画演示，直观的看到声波产生及传播过程。第二、能使常规教学中不能或不易实现的现象得以实现。例如电源短路的危害，汽油机的工作过程，晶体和非晶体在熔化过程中的温度变化等。第三、可使原来平面的、复杂的图形具有鲜明的立体感。如通电螺线管及地磁场周围的磁感线分布等。第四、用CAI手段，可把可见度不大的实验，物体微观变化等课件模拟得惟妙惟肖，引人注目。如摩擦起电的实质（电荷的转移），电流的形成（电荷的定向移动），分子动理论内容等，以宏观模拟微观现象，将肉眼看不见的微观机理变成荧屏上的宏观现象，从现象的相似到本质的联系，引起学生极大的兴趣，提高学生学习的积极性。
5 利用教科版物理教材的特色栏目，巩固和提高学习兴趣
如《物理在线》栏目让学生在网上查询牛顿、爱因斯坦、伽利略等科学巨将的成长历程，为社会发展作出的贡献，激发学生热爱物理这门课程。查询风洞、高温超导、磁悬浮列车、纳米技术等前沿科技，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想；如利用《家庭实验室》栏目，让学生收集身边生活器具组建家庭实验室，学生自己完成“纸锅烧水”、“探究不倒翁的重心”、“探究液体对容器的压强”等实验，让学生在课外实验中体验探究的过程，享受成功的快乐；利用《我的设计》栏目，组织学生在课外自制高度计、密度计、针孔照相机、水果电池、热气球、潜艇等，从而锻炼学生的动手操作能力；利用《走向社会》栏目鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重学用结合，使学生觉得物理知识是有用的，乐于学习物理知识。