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摘要：当前随着信息技术的发展和课程教学模式的改革，翻转课堂作为一种新的教学模式被广大教师应用到小学数学教学实践应用当中，本文将结合该阶段小学生的认知水平和学习情况，介绍翻转课堂在实践教学中的优势和具体应用步骤，从而激发学生学习知识积极性，培养学生储备知识的能力，这样的教学方式，符合当今新课改的理念，能提高教学效率，促进教育教学的发展。
关键词：翻转课堂；小学数学；应用
引言
翻转课堂教学模式，主要是鉴于小学学生认知能力、思维方式和数学学科严密逻辑性和抽象性的原因，被教师应用到了数学课堂教学实践当中。翻转课堂教学模式具有教学信息明确、教学视频短小精悍、重建学习流程、复习检测方便快捷的特点，也是其被应用到小学数学教学中的优势所在，值得我们在实践进行中研究和探索。
一、 翻转课堂概述及优势
（一） 翻转课堂的概念
翻转课堂是把决定权由教师交给学生的教学模式。就是由教师在课前根据教学任务精心创建微课式的视频，学生在课外通过观看视频中的讲解，自定步调、自主学习，从中提出难解的问题，教师利用各种途径为学生答疑解惑、督促完成教学任务的教学模式。从而激发学生学习知识的积极性，引导学生独立自主的学习和在实践中获得更为真实具体的知识。在此基础上，增加师生间的互动接触时间。
（二） 翻转课堂的应用优势
其一，突出了学生的主体地位，学生可以独立研究学习由教师根据教学内容创建的视频教学。自定步调，自主学习，改变了学生在以前单纯的听教师演讲、精神高度紧张的灌输式的教学模式。课前学生通过教师制作的小视频根据自己的实际情况，提前预习数学学习内容，实在不懂的地方可以通过反复观看视频在线上跟教师请教，课堂中师生间再根据学生提出的问题一起沟通交流，从而为学生答疑解惑、巩固知识，课后，可以通过根据反复观看视频，把所学的知识进行梳理总结。这样的教学方式可以使学生在课堂上更加专注，培养了学生自主学习和创新思维的能力，拉近了师生间的距离，提高了课堂学习效率。其二，加强了师生间的合作，学生可以小组共同讨论的形式，共同探索教师根据课堂内容布置的学习任务，在这一过程中学生会齐心协力，各抒己见。还可以在师生间分享学习成果。
二、 翻转课堂教学模式的应用
（一） 课前准备
在翻轉课堂教学模式下，教师在结合学生学习需求以及个人能力上给予充分的支持和尊重，在此基础上展开学生对数学教学任务的自主探索和研究。教师在课前引导学生利用视频目标明确、短波精悍的特点，在一定的时间控制范围内完成和师生沟通、交流的过程，让学生对教材有“先见”。例如在学习《轴对称图形》时，教师应当在课前根据这一节课的重点，通过采用PPT、语音合成软件等技术相结合的方式，制作出图文并茂的轴对称图形的微课视频，引导学生认识轴对称图形的特征并能判断轴对称图形的方法等基本内容，对于不懂的地方教师在线上指导完成教学内容。也可以引导学生根据自己的实际情况调整学习进度，记录视频观看后的疑惑和收获，完成学习微课中的自测任务，从而发挥翻转课堂在课前预习的应用中的高效性。
（二） 课堂学习
完成了课前的准备工作，就是课堂应用部分。教师首先应当突出学生的主体地位。可以与学生共同探讨观看视频时发现的问题，使学生对知识掌握得更牢固，培养学生的储备知识的能力。数学教学学习的过程是一环紧扣一环的探索的过程。教师可以利用充足的时间为学生提供个性化的自主学习平台，引导学生采用小组交流合作的方式解决问题，学生也可以在轻松的氛围下缩小差距，各抒己见，从而明确解题思路，最终解决问题。在这一过程中，教师可以仔细观察，适时点拨，加强课堂“巡视”，教师可以在观察中，针对学生中的典型现象加以讲解，但对于“梯形的概念”可以让学生从生活中自主观察学习，然后让学生发表他们在自学中的新发现。这样就节约了课堂上大量的宝贵时间。真正发挥因材施教和翻转课堂在实践应用中的实用性。
（三） 课后总结
翻转课堂教学模式应用的最后一步，就是学生对所学的知识内化的课后延伸的过程，对之前所学内容进行梳理和综合分析、评价。首先学生可以根据自身的实际情况随时、反复的观看视频，使不同水平的学生都能获得不同程度的收获，教师可以引导学生以自主探究和小组合作的形式把学习过程中的收获和成果，整理起来向全体同学展示，对学习成果和教学情况进行多元化的评价，使学生在循序渐进的学习和展示中不断的充实自己。这是翻转课堂教学模式在课堂实践应用中不可或缺的组成部分，科学合理的评价能够针对学生学习中的问题提出解决措施。进行良好的信息反馈，从而激发学生学习知识的积极性和多方面的潜能。
另外，数学知识的逻辑性较强，小学生的思维能力还有待完善，面对新知还不能完全理解。这时教师可以采用合作互动的方法解决，例如：在《梯形面积》这节课中，把梯形公式的推导作为难点，教师让学生通过小组的团结合作的形式一起探讨，这样不仅使学生对所学知识掌握得更加牢固，也加深了学生间的友谊。
结语
总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，改变了以前教师对学生灌输式教学的理念，给小学数学教学带来了真实的建设性的改变，使学生作为课堂的主体，锻炼了储备知识的能力，完善了思维能力和创新能力，也加强了师生之间的互动和情谊，随着课程改革的深入和翻转课堂教学模式给学生带来的多方面的影响，这一模式势必会得到广大师生的欢迎和应用。
参考文献：
[1] 吕忠全.小学数学微视频 翻转课堂教学模式应用思考[J].中国教育技术装备，2016（07）.
[2] 杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）.
[3] 宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（21）.
作者简介：谈尊红，安徽省滁州市解放小学。
关键词：翻转课堂；小学数学；应用
引言
翻转课堂教学模式，主要是鉴于小学学生认知能力、思维方式和数学学科严密逻辑性和抽象性的原因，被教师应用到了数学课堂教学实践当中。翻转课堂教学模式具有教学信息明确、教学视频短小精悍、重建学习流程、复习检测方便快捷的特点，也是其被应用到小学数学教学中的优势所在，值得我们在实践进行中研究和探索。
一、 翻转课堂概述及优势
（一） 翻转课堂的概念
翻转课堂是把决定权由教师交给学生的教学模式。就是由教师在课前根据教学任务精心创建微课式的视频，学生在课外通过观看视频中的讲解，自定步调、自主学习，从中提出难解的问题，教师利用各种途径为学生答疑解惑、督促完成教学任务的教学模式。从而激发学生学习知识的积极性，引导学生独立自主的学习和在实践中获得更为真实具体的知识。在此基础上，增加师生间的互动接触时间。
（二） 翻转课堂的应用优势
其一，突出了学生的主体地位，学生可以独立研究学习由教师根据教学内容创建的视频教学。自定步调，自主学习，改变了学生在以前单纯的听教师演讲、精神高度紧张的灌输式的教学模式。课前学生通过教师制作的小视频根据自己的实际情况，提前预习数学学习内容，实在不懂的地方可以通过反复观看视频在线上跟教师请教，课堂中师生间再根据学生提出的问题一起沟通交流，从而为学生答疑解惑、巩固知识，课后，可以通过根据反复观看视频，把所学的知识进行梳理总结。这样的教学方式可以使学生在课堂上更加专注，培养了学生自主学习和创新思维的能力，拉近了师生间的距离，提高了课堂学习效率。其二，加强了师生间的合作，学生可以小组共同讨论的形式，共同探索教师根据课堂内容布置的学习任务，在这一过程中学生会齐心协力，各抒己见。还可以在师生间分享学习成果。
二、 翻转课堂教学模式的应用
（一） 课前准备
在翻轉课堂教学模式下，教师在结合学生学习需求以及个人能力上给予充分的支持和尊重，在此基础上展开学生对数学教学任务的自主探索和研究。教师在课前引导学生利用视频目标明确、短波精悍的特点，在一定的时间控制范围内完成和师生沟通、交流的过程，让学生对教材有“先见”。例如在学习《轴对称图形》时，教师应当在课前根据这一节课的重点，通过采用PPT、语音合成软件等技术相结合的方式，制作出图文并茂的轴对称图形的微课视频，引导学生认识轴对称图形的特征并能判断轴对称图形的方法等基本内容，对于不懂的地方教师在线上指导完成教学内容。也可以引导学生根据自己的实际情况调整学习进度，记录视频观看后的疑惑和收获，完成学习微课中的自测任务，从而发挥翻转课堂在课前预习的应用中的高效性。
（二） 课堂学习
完成了课前的准备工作，就是课堂应用部分。教师首先应当突出学生的主体地位。可以与学生共同探讨观看视频时发现的问题，使学生对知识掌握得更牢固，培养学生的储备知识的能力。数学教学学习的过程是一环紧扣一环的探索的过程。教师可以利用充足的时间为学生提供个性化的自主学习平台，引导学生采用小组交流合作的方式解决问题，学生也可以在轻松的氛围下缩小差距，各抒己见，从而明确解题思路，最终解决问题。在这一过程中，教师可以仔细观察，适时点拨，加强课堂“巡视”，教师可以在观察中，针对学生中的典型现象加以讲解，但对于“梯形的概念”可以让学生从生活中自主观察学习，然后让学生发表他们在自学中的新发现。这样就节约了课堂上大量的宝贵时间。真正发挥因材施教和翻转课堂在实践应用中的实用性。
（三） 课后总结
翻转课堂教学模式应用的最后一步，就是学生对所学的知识内化的课后延伸的过程，对之前所学内容进行梳理和综合分析、评价。首先学生可以根据自身的实际情况随时、反复的观看视频，使不同水平的学生都能获得不同程度的收获，教师可以引导学生以自主探究和小组合作的形式把学习过程中的收获和成果，整理起来向全体同学展示，对学习成果和教学情况进行多元化的评价，使学生在循序渐进的学习和展示中不断的充实自己。这是翻转课堂教学模式在课堂实践应用中不可或缺的组成部分，科学合理的评价能够针对学生学习中的问题提出解决措施。进行良好的信息反馈，从而激发学生学习知识的积极性和多方面的潜能。
另外，数学知识的逻辑性较强，小学生的思维能力还有待完善，面对新知还不能完全理解。这时教师可以采用合作互动的方法解决，例如：在《梯形面积》这节课中，把梯形公式的推导作为难点，教师让学生通过小组的团结合作的形式一起探讨，这样不仅使学生对所学知识掌握得更加牢固，也加深了学生间的友谊。
结语
总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，改变了以前教师对学生灌输式教学的理念，给小学数学教学带来了真实的建设性的改变，使学生作为课堂的主体，锻炼了储备知识的能力，完善了思维能力和创新能力，也加强了师生之间的互动和情谊，随着课程改革的深入和翻转课堂教学模式给学生带来的多方面的影响，这一模式势必会得到广大师生的欢迎和应用。
参考文献：
[1] 吕忠全.小学数学微视频 翻转课堂教学模式应用思考[J].中国教育技术装备，2016（07）.
[2] 杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）.
[3] 宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（21）.
作者简介：谈尊红，安徽省滁州市解放小学。