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【摘要】小学阶段的学生都属于儿童，小学教育面向的主体是儿童，小学教育就是儿童的启蒙教育。因而在儿童视野下的小学语文阅读教学活动需要科学合理的开展，保证教学的质量，使小学语文阅读教学真正构建于儿童视野下。本文浅要分析了当下儿童视野下小学语文教学的现状，并提出了一些关于提升儿童视野下小学语文阅读教学质量的建议。
【关键词】儿童视野；小学语文；阅读教学；优化策略
小学语文教学工作的中心是促进儿童成长进步，当前却有许多小学语文教师忽略这一中心思想，将小学语文阅读教学变得复杂化、抽象化、单一化。构建儿童视野下的阅读教学能够让当前小学语文教学摆脱困境，是对传统小学语文教学观念与模式的革新，是有助于小学阶段儿童身心发展。
一、儿童视野下小学语文阅读教学现状的思考
（一）小学语文阅读教学工作缺乏儿童视野的背景
受传统小学语文教学模式影响的小学语文教师，基本对小学语文教学的认识还停留在小学语文教学就是教写字、学拼音、组词语、背文章、讲故事等方面。不会以儿童的角度出发思考儿童能学什么，又想学什么。而还有部分小学语文教师在教学中表现出“伪儿童化”，其教学方式和教学观念都是表面儿童化，一般表现为课堂教学过程中教师假扮儿童角色，故意幼稚化、低龄化。其实这些并没有触及真正儿童视野下小学语文教学的核心，也没有体现出小学语文教学对儿童身心成长发育的核心价值。
（二）小学语文教师阅读教学的教与学定位有偏差
在所有教学过程中，大部分教师往往先考虑的是教学的内容，教学的方式，却忽略了教育的核心是学生，从而直接忽视了学生对于知识接受程度的问题。这种现象普遍存在于小学语文教学过程中。这直接导致小学语文教师成为了教学的主体，儿童成为陪衬。教师成为教学过程的主角，卖力地在台上表演，而学生则是观众，只能在台下看和听，还不一定能懂。教师教与学定位的偏差，对学生的学习毫无益处，长此以往极可能让学生产生抵触甚至厌学的严重问题。这对小学阶段儿童的学习自信心与积极性是毁灭性地打擊，严重影响其身心健康的发展。
（三）小学语文教师自身语文素养不够
一方面，当前小学语文教师大多都是本科甚至是专科出身，其教育技能水平较低，且教学实践经验不足，儿童心理学知识浅薄，因此很难理解学生心中的真实感受，无法站在学生的角度来思考并看待问题。另一方面，许多小学语文教师并没有具备良好的思想道德素质，对教育活动的意义不够重视，在教学中仅仅是为了完成教学任务，因此显得随意敷衍，缺乏责任意识。这两方面的原因可以总地归结为教师个人素养不高，使得教师无法从儿童的观点出发展开工作。
二、优化儿童视野下小学语文阅读教学的策略
（一）儿童视野下小学语文阅读教学要科学化
科学化的基本要求就是小学语文教师必须以儿童为课堂教学的主体。从阅读教材中挖掘真正让儿童感兴趣，有益于儿童心智成长，能引导儿童爱上学习的知识要素。例如在对苏教版小学语文五年级上册《自相矛盾》这篇课文进行教学时，由于文章中主要是描述了楚国人一边卖矛、一边卖盾所给自己造成的矛盾为主要内容，为了让学生更好地了解课文的内容，教师可以利用多媒体信息技术，配合图片、视频、音乐，向学生展示文章中所描述的场景，凸显出文章中所刻画出来的矛盾关系，让学生能够清晰认识到楚国人所表现出的自相矛盾。这样一来学生对于文章的理解会更深刻，并且在理解文章中对矛盾的描写时，也能够对自身所存在的一些矛盾行为进行反思，进而达到教学的最好效果。所以教师要善于思考、观察、总结，挖掘教材中的闪光点，通过一些科学化的手段展开课文教学，帮助学生更加直观清晰地认识到课文的主要内容，从而让学生真正的从学习中受益，从心底爱上学习。
（二）儿童视野下小学语文阅读教学要生趣化
在进行课堂阅读教学的过程中，教师适当地插入一些巧妙的小游戏，瞬间就能调动起学生的学习热情和积极性，使课堂气氛变得更加轻松，提升教学的质量。游戏的设置应尽可能地与教学内容相结合，这样就既达到了调节课堂气氛，调动学生情绪的作用，又让学生在游戏的过程中，掌握了知识点。这一方法特别适合用于教授相对较难的知识点和内容时使用。历史典故的教授一直是小学语文的重难点，这里以苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》一文为例。在这篇课文中讲述了后羿射日、嫦娥食灵药以及飞上月亮这一系列的故事。在学习的过程中，学生对整个故事的理解可能出现先后顺序以及人物关系上的偏差。为了让学生更好地理解课文的内容，教师可以安排“演一演”的游戏，让学生以分组的形式上台对课文中的故事进行表演。这样，通过这样的活动不仅可以让参与表演的学生更加深入地对课文内容加以了解，明确整个故事发生的先后顺序。同时，学生的表演能够调动起班级其他学生的积极性，让其在表演的带动下积极投入到故事情节中。喜欢游戏几乎是所有儿童的天性，每个小学语文教师都应让课堂教学适当地生动化、趣味化，从儿童的视野出发对语文阅读教学手段进行创新，最大程度提升教学成效。
（三）儿童视野下小学语文阅读教学要自由化
关于小学语文阅读教学的自由化，小学语文教师一定要把握好尺度。因为小学阶段的儿童心智尚未成熟，自制力和情绪控制能力都比较弱，过度自由化的教学，很容易变成无组织、无纪律的混乱和散漫。儿童视野下小学语文阅读教学不止是课堂氛围要轻松化、自由化，更大程度上是小学语文教师要引导学生向思想自由化、学习方式自由多样化的方向发展。注重培养学生的想象力、创造力。让学生学会运用知识，学会享受知识带来的快乐。从而彻底改变传统教育模式中“灌入式”、“填鸭式”的教育模式，才能真正构建儿童视野下小学语文阅读教学的新体系与新模式。比如在苏教版小学语文五年级上册《金蝉脱壳》这一篇课文中。主要描写了观看蝉虫脱壳的过程，而在教学过程中，教师就应该给予学生适度的自由，让学生通过自己的方式对课文核心内容进行表述。这样，有的学生可能通过画画的形式，将蝉虫脱壳的过程画出来，有的学生可能通过图表的方式，逐一罗列出整个过程。给予学生充分自由，使其能够从自己的本心出发，发挥儿童的童真，从而激发起最大潜力。
结束语：
教育应以育人为本，儿童视野下的小学语文阅读教学应该以儿童为教学的主体，小学语文教师要转变自身思想，不断创新教育理念和教育模式，努力让儿童视野下的小学语文阅读教学更加地科学、自由并富有趣味，从而提升阅读教学的整体质量，实现素质教育的目标。为祖国下一代的健康成长和未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨士荣.儿童文学审美化——谈儿童文学视野下的小学语文教学[J].时代文学（双月上半月），2009，05：191-192.
[2]柳英霞.浅析小学语文教学的拓展儿童视野化发展[J].中华少年，2015，23：79-80.
[3]徐永.基于儿童文学视野下的小学语文课堂有效教学[J].课外语文，2012，18：12.
【关键词】儿童视野；小学语文；阅读教学；优化策略
小学语文教学工作的中心是促进儿童成长进步，当前却有许多小学语文教师忽略这一中心思想，将小学语文阅读教学变得复杂化、抽象化、单一化。构建儿童视野下的阅读教学能够让当前小学语文教学摆脱困境，是对传统小学语文教学观念与模式的革新，是有助于小学阶段儿童身心发展。
一、儿童视野下小学语文阅读教学现状的思考
（一）小学语文阅读教学工作缺乏儿童视野的背景
受传统小学语文教学模式影响的小学语文教师，基本对小学语文教学的认识还停留在小学语文教学就是教写字、学拼音、组词语、背文章、讲故事等方面。不会以儿童的角度出发思考儿童能学什么，又想学什么。而还有部分小学语文教师在教学中表现出“伪儿童化”，其教学方式和教学观念都是表面儿童化，一般表现为课堂教学过程中教师假扮儿童角色，故意幼稚化、低龄化。其实这些并没有触及真正儿童视野下小学语文教学的核心，也没有体现出小学语文教学对儿童身心成长发育的核心价值。
（二）小学语文教师阅读教学的教与学定位有偏差
在所有教学过程中，大部分教师往往先考虑的是教学的内容，教学的方式，却忽略了教育的核心是学生，从而直接忽视了学生对于知识接受程度的问题。这种现象普遍存在于小学语文教学过程中。这直接导致小学语文教师成为了教学的主体，儿童成为陪衬。教师成为教学过程的主角，卖力地在台上表演，而学生则是观众，只能在台下看和听，还不一定能懂。教师教与学定位的偏差，对学生的学习毫无益处，长此以往极可能让学生产生抵触甚至厌学的严重问题。这对小学阶段儿童的学习自信心与积极性是毁灭性地打擊，严重影响其身心健康的发展。
（三）小学语文教师自身语文素养不够
一方面，当前小学语文教师大多都是本科甚至是专科出身，其教育技能水平较低，且教学实践经验不足，儿童心理学知识浅薄，因此很难理解学生心中的真实感受，无法站在学生的角度来思考并看待问题。另一方面，许多小学语文教师并没有具备良好的思想道德素质，对教育活动的意义不够重视，在教学中仅仅是为了完成教学任务，因此显得随意敷衍，缺乏责任意识。这两方面的原因可以总地归结为教师个人素养不高，使得教师无法从儿童的观点出发展开工作。
二、优化儿童视野下小学语文阅读教学的策略
（一）儿童视野下小学语文阅读教学要科学化
科学化的基本要求就是小学语文教师必须以儿童为课堂教学的主体。从阅读教材中挖掘真正让儿童感兴趣，有益于儿童心智成长，能引导儿童爱上学习的知识要素。例如在对苏教版小学语文五年级上册《自相矛盾》这篇课文进行教学时，由于文章中主要是描述了楚国人一边卖矛、一边卖盾所给自己造成的矛盾为主要内容，为了让学生更好地了解课文的内容，教师可以利用多媒体信息技术，配合图片、视频、音乐，向学生展示文章中所描述的场景，凸显出文章中所刻画出来的矛盾关系，让学生能够清晰认识到楚国人所表现出的自相矛盾。这样一来学生对于文章的理解会更深刻，并且在理解文章中对矛盾的描写时，也能够对自身所存在的一些矛盾行为进行反思，进而达到教学的最好效果。所以教师要善于思考、观察、总结，挖掘教材中的闪光点，通过一些科学化的手段展开课文教学，帮助学生更加直观清晰地认识到课文的主要内容，从而让学生真正的从学习中受益，从心底爱上学习。
（二）儿童视野下小学语文阅读教学要生趣化
在进行课堂阅读教学的过程中，教师适当地插入一些巧妙的小游戏，瞬间就能调动起学生的学习热情和积极性，使课堂气氛变得更加轻松，提升教学的质量。游戏的设置应尽可能地与教学内容相结合，这样就既达到了调节课堂气氛，调动学生情绪的作用，又让学生在游戏的过程中，掌握了知识点。这一方法特别适合用于教授相对较难的知识点和内容时使用。历史典故的教授一直是小学语文的重难点，这里以苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》一文为例。在这篇课文中讲述了后羿射日、嫦娥食灵药以及飞上月亮这一系列的故事。在学习的过程中，学生对整个故事的理解可能出现先后顺序以及人物关系上的偏差。为了让学生更好地理解课文的内容，教师可以安排“演一演”的游戏，让学生以分组的形式上台对课文中的故事进行表演。这样，通过这样的活动不仅可以让参与表演的学生更加深入地对课文内容加以了解，明确整个故事发生的先后顺序。同时，学生的表演能够调动起班级其他学生的积极性，让其在表演的带动下积极投入到故事情节中。喜欢游戏几乎是所有儿童的天性，每个小学语文教师都应让课堂教学适当地生动化、趣味化，从儿童的视野出发对语文阅读教学手段进行创新，最大程度提升教学成效。
（三）儿童视野下小学语文阅读教学要自由化
关于小学语文阅读教学的自由化，小学语文教师一定要把握好尺度。因为小学阶段的儿童心智尚未成熟，自制力和情绪控制能力都比较弱，过度自由化的教学，很容易变成无组织、无纪律的混乱和散漫。儿童视野下小学语文阅读教学不止是课堂氛围要轻松化、自由化，更大程度上是小学语文教师要引导学生向思想自由化、学习方式自由多样化的方向发展。注重培养学生的想象力、创造力。让学生学会运用知识，学会享受知识带来的快乐。从而彻底改变传统教育模式中“灌入式”、“填鸭式”的教育模式，才能真正构建儿童视野下小学语文阅读教学的新体系与新模式。比如在苏教版小学语文五年级上册《金蝉脱壳》这一篇课文中。主要描写了观看蝉虫脱壳的过程，而在教学过程中，教师就应该给予学生适度的自由，让学生通过自己的方式对课文核心内容进行表述。这样，有的学生可能通过画画的形式，将蝉虫脱壳的过程画出来，有的学生可能通过图表的方式，逐一罗列出整个过程。给予学生充分自由，使其能够从自己的本心出发，发挥儿童的童真，从而激发起最大潜力。
结束语：
教育应以育人为本，儿童视野下的小学语文阅读教学应该以儿童为教学的主体，小学语文教师要转变自身思想，不断创新教育理念和教育模式，努力让儿童视野下的小学语文阅读教学更加地科学、自由并富有趣味，从而提升阅读教学的整体质量，实现素质教育的目标。为祖国下一代的健康成长和未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨士荣.儿童文学审美化——谈儿童文学视野下的小学语文教学[J].时代文学（双月上半月），2009，05：191-192.
[2]柳英霞.浅析小学语文教学的拓展儿童视野化发展[J].中华少年，2015，23：79-80.
[3]徐永.基于儿童文学视野下的小学语文课堂有效教学[J].课外语文，2012，18：12.