新课改已经进行了十多个年头，又一轮儿新的课程标准也已出台，全国各地从小学到中学各种各样以学生为主体的自主探究学习模式在各个学科领域开展得如火如荼。从2009年开始以导学稿为载体的学生自主探究学习模式在我校开始试行，学校也组织老师进行了大量的培训、学习等工作，经过两年时间的实验，教师从思想意识到教学行为都发生了很大的变化，课堂教学效果明显。
　　什么是导学稿？导学稿就是以学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本。它既是教师的备课资料，又是学生的书面作业和辅导资料。
　　探究式音乐教学是指在教师的启发引导下，学生以教材文本、生活实际和周围世界为参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础上搜集数据、信息，寻求解决方法，最终以个人、小组、集体各种形式进行有效交流和形成客观评价的一种教学模式。
　　在以导学稿为载体的学生自主探究学习模式中，有以下四个重要的环节。
　　自主探究：这一环节主要是课前编制导学稿，充分发挥音乐备课组的作用，根据教材的内容和学生音乐知识的掌握情况，分层次提出问题，并把需要收集哪些方面的资料写入导学稿，提前一周发给学生，这样就能让学生有充足的时间去思考问题和收集资料。现在是一个电脑科技高速发展的时代，互联网对学生来学已经不再神秘和陌生，学生在家就能顺利完成导学稿提出的问题和影音资料的收集，清楚地知道下一节课要讲的内容。如在《欧洲风情》一课中，可以设计以下几个问题：意大利船歌有哪些特点？三大男高音是谁？在《我的太阳》中你喜欢谁的风格；收集欧洲歌曲，并选一两首介绍给同学们听。这样学生在收集资料和查找问题的过程上进行了自主探究学习，提高课堂效率。
　　合作探究：在课堂上教师应该整合学生已探索的信息和质疑的问题，引导并启发学生通过合作探究对学习内容进行细琢细磨，并积极地搜集资料和信息，以生生合作、师生合作、小组合作、集体合作的方式进行多边对话、思辨、争论，抓住主要问题，集中解决问题，使学生在此过程中获得独特的情感体验和感悟。如在进行曲音乐欣赏时，就可以把进行曲作为中心话题，以不同形式出示不同国家的进行曲风格特点，然后启发学生探究，比较分析，体验感受不同风格作品的情感和表达方式，使学生真正成为学习、活动的主体，把自己探索得来的结论进行归纳，构同到自我认知结构中，从而建立起自主、合作的内在学习机制。
　　拓展探究：这一环节要求教师用精辟的语言在总结前一阶段的基础上开放本课内容，启发引导学生探究和其他学科知識进行融合，得到知识的拓展。如在《七子之歌——澳门》一课中通过学习歌曲和欣赏作品，让学生了解香港、澳门和台湾的地理和历史知识，通过了解作曲家闻一多来了解当时的历史知识。通过听赏《鼓浪屿之波》，了解台湾的现状，激起学生强烈的爱国主义情感。这样学生获得的不仅是丰富的知识，更重要的是学习的方法，锻炼思维的开阔性和灵活性，也使学生的探索精神和独立解决问题的能力得到一定程度的培养和提高。
　　合理评价：合理评价是在坚持以人为本的原则下，不仅重视学生在音乐体验中所用的方法和所获得的体验，更重视学生在探究过程中的创新精神和实践能力的提高，在充分关注学生参与音乐探究的态度和交往合作的情况下，对学生掌握的学习内容、方法进行合理评价。一般需要进行两个评价：一是小组评价，结合每个小组的合作情况、完成任务的情况，给出相应的分数；二是个人评价，结合本节课个人的表现和完成作业的情况在评价手册上给出分数，作为期末考试的一个重要内容。
　　在实施以导学稿为载体的学生自主探究学习模式中，应做到以下要点。
　　让学生学会学习。现在的学习已经是终身学习，现在的社会已经是学习型的社会，音乐课堂教学必须转到主动探究、平等交往、亲身体验的研究性学习中，也要在尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，善于挖掘学生的特点、爱好，有机地开发课程资源，带领学生在互动对话中开展学习，探究活动。
　　合理地编制导学稿，导学稿的核心问题是合理恰当地提出问题。问题的提出是思维的开始，结合学生的特点提出的问题不能太难也不能太易，要让学生蹦起来能够得着，这样才能让导学稿发挥出最大的作用。
　　在音乐教学中要用“情”。丰富的情感是体验的关键。要善于在课堂上将语言优美化，问题情境化、形式多样化，以及适时应用包容性评价和延迟性评价。为学生创造感受美、体验美的时空和情景，引导学生以感性、整体的方式去探索在自然和作品之间情感的沟通和共鸣，并结合普通生活经验、生活环境和学生已有的音乐体会去思索、探究。
　　总之，新的教学模式需要更新思想观念，课前有合理的导，课上才能提高课堂效率，学生才能真正发挥主体作用，教和学才能得到有机的统一。