论文部分内容阅读
摘要：依据新课标的要求，英语课堂要富有灵活性、开放性和拓展性，并能够为学生提供轻松愉悦的学习氛围。在小学英语课堂中，教学对象为小学生。小学生活泼好动，注意力容易分散，但模仿能力强、爱唱爱跳。将英语学习与学生喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合其心理发展规律的方式和途径。歌曲、歌谣这个“氛围调节剂”的加入便很自然的为学生们创造了“乐学”的氛围。
关键字：歌曲、歌谣；现状；重要性；运用
一、小学英语教学现状。
随着国际交流的不断增强，以及社会要求的不断增加，英语的重要性也与日俱增。近年来，英语教学规模迅速扩大，并呈现低龄化特点。英语课程在中小学教学阶段重要性日益显著，越来越多的地区在小学开设英语课程。小学英语教学水平的提高，以及如何培养学生学习兴趣，提高课堂效率是我们值得思考的问题。
小学阶段的英语教学是入门性的教学，是儿童获取语言知识的关键时期。小学阶段的英语教学是今后的英语学习的重要基石，在学生的整个学习阶段起着不可估量的重要。但是，从目前的小学英语教学现状看，教师的“满堂灌”现象依然比较普遍，更多注重的是单词的记忆，语法的识记和课文的背诵，学生英语学习的主动性容易受到压抑，学习兴趣比较低。在课堂学习中，过分强调知识的记忆而忽视了所学英语知识与学生实际生活的联系，使得英语教学缺乏一定的实用性。学生记住了单词，却不能实际运用，甚至连基本的简短对话都无法进行，精彩的写作也就无从谈起。久而久之，便造成了知识学习和知识应用的脱节，学生感受不到英语的趣味和作用，这对培养学生语言运用能力是很不利的。
因此，在小学英语教学中，我们必须不断丰富教学方法，充实教学内容，学生提供多样的教育资源。歌曲、歌谣教学便是一种很好的英语教学“调剂品”。歌曲、歌谣语言浅显易懂、形象具体可感、音韵自然和谐、适于进行表演等等，这些特点都能够更好的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，是提高课堂教学效果的有效教学方法之一。
二、英语歌曲、歌谣在教学中的重要性。
（一）为提高学习兴趣增加动力。
在小学阶段将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机的结合起来是一种符合儿童心理发展的学习英语的方式。优美的旋律、明快的节奏，动听的童声演唱能够营造出欢乐的气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，从而激发起学生浓厚的学习兴趣。在课堂上不善于表达的同学也能够很容易的参与的到课堂中来，课堂气氛轻松愉悦，知识学习简化易懂，兴趣高昂。
（二）为丰富想象力与创造力打开一扇窗。
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。歌曲、歌谣恰恰能更好的培养学生这些能力。英语歌曲、歌谣能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
（三）为培养语感，纠正语音语调开拓道路。
节奏鲜明的歌曲、歌谣具有押韵的特点，因此它们是训练学生语音语感和节奏感最好的材料。将要学要记的英语单词、语句融于歌曲、歌谣中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，在浓厚的学习兴趣中，学准字母和词语的正确发音，句型的正确使用。英语语感也在潜移默化中得到加强。
（四）为舒缓情绪凝聚美感。
歌曲、歌谣可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌曲、歌谣富有节奏感、生动有趣，可以帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
三、歌曲、歌谣在英语教学中的运用。
（一）字母中的歌曲、歌谣教学。
创编英语字母书写歌：正确书写26个英文字母，运用儿歌突破字母书写的难点，运用儿歌记忆字母读音的分类，在语音教学中用准确的语音材料让学生模仿歌曲，在语音教学中让学生改编歌曲等等都是歌谣在字母教学中的良好运用。例如：
尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB；
新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD；
搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF；
凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH；
笔直旗杆人人爱III； 一条钓钩把鱼牵JJJ；
（二）词汇中的歌曲、歌谣教学。
可以运用图片、实物等直观教具呈现歌曲。说唱歌曲动作化，能够更好的强化新知识。快板式儿歌，巩固操练。游戏式儿歌，愉悦身心。例如：儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red，Red，Red，Red means stop.Green，Green，Green ，Green means go. Yellow，Yellow，Yellow，Yellow means wait.”根据儿歌内容学生添加行走，等待，停止的动作，还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。
（三）句子中的歌曲、歌谣教学。
在教唱英文歌曲时，我常把经典句型写在黑板上进行讲解，让学生通过反复吟唱牢记这些句型。例如在教授问候语：How are you？时，我先将句子在黑板上典型讲解，然后插入动听的歌曲：How are you？学生在歌曲中反复吟唱，学生在欢快活跃的气氛中加深了对句子的理解。
四、结语
英语歌曲、歌谣教学简便易行，轻快直观，效果显著，能够有效地激发小学生学习英语的热情，更好的启发学生的想象力和创造力，能够活跃课堂气氛，提高课堂效果，深受学生欢迎。英语歌曲、歌谣是英语学习的重要桥梁，是课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。
当然，在今后的小学英语教学中我们还必须坚持不懈地去探索研究，逐步完善英语教学方法，开阔眼界，让英语歌曲、歌谣教学在小学英语教学中发挥越来越重要的作用，持续进步，稳步发展。
参考文献：
[1] 张正东.小学英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究， 2003，（11）：13
[2] 邵 玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[J].湖北教育学院学报.2005，（4）： 123-125
[3]张柏华，荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2007，（1）：4
关键字：歌曲、歌谣；现状；重要性；运用
一、小学英语教学现状。
随着国际交流的不断增强，以及社会要求的不断增加，英语的重要性也与日俱增。近年来，英语教学规模迅速扩大，并呈现低龄化特点。英语课程在中小学教学阶段重要性日益显著，越来越多的地区在小学开设英语课程。小学英语教学水平的提高，以及如何培养学生学习兴趣，提高课堂效率是我们值得思考的问题。
小学阶段的英语教学是入门性的教学，是儿童获取语言知识的关键时期。小学阶段的英语教学是今后的英语学习的重要基石，在学生的整个学习阶段起着不可估量的重要。但是，从目前的小学英语教学现状看，教师的“满堂灌”现象依然比较普遍，更多注重的是单词的记忆，语法的识记和课文的背诵，学生英语学习的主动性容易受到压抑，学习兴趣比较低。在课堂学习中，过分强调知识的记忆而忽视了所学英语知识与学生实际生活的联系，使得英语教学缺乏一定的实用性。学生记住了单词，却不能实际运用，甚至连基本的简短对话都无法进行，精彩的写作也就无从谈起。久而久之，便造成了知识学习和知识应用的脱节，学生感受不到英语的趣味和作用，这对培养学生语言运用能力是很不利的。
因此，在小学英语教学中，我们必须不断丰富教学方法，充实教学内容，学生提供多样的教育资源。歌曲、歌谣教学便是一种很好的英语教学“调剂品”。歌曲、歌谣语言浅显易懂、形象具体可感、音韵自然和谐、适于进行表演等等，这些特点都能够更好的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，是提高课堂教学效果的有效教学方法之一。
二、英语歌曲、歌谣在教学中的重要性。
（一）为提高学习兴趣增加动力。
在小学阶段将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机的结合起来是一种符合儿童心理发展的学习英语的方式。优美的旋律、明快的节奏，动听的童声演唱能够营造出欢乐的气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，从而激发起学生浓厚的学习兴趣。在课堂上不善于表达的同学也能够很容易的参与的到课堂中来，课堂气氛轻松愉悦，知识学习简化易懂，兴趣高昂。
（二）为丰富想象力与创造力打开一扇窗。
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。歌曲、歌谣恰恰能更好的培养学生这些能力。英语歌曲、歌谣能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
（三）为培养语感，纠正语音语调开拓道路。
节奏鲜明的歌曲、歌谣具有押韵的特点，因此它们是训练学生语音语感和节奏感最好的材料。将要学要记的英语单词、语句融于歌曲、歌谣中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，在浓厚的学习兴趣中，学准字母和词语的正确发音，句型的正确使用。英语语感也在潜移默化中得到加强。
（四）为舒缓情绪凝聚美感。
歌曲、歌谣可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌曲、歌谣富有节奏感、生动有趣，可以帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
三、歌曲、歌谣在英语教学中的运用。
（一）字母中的歌曲、歌谣教学。
创编英语字母书写歌：正确书写26个英文字母，运用儿歌突破字母书写的难点，运用儿歌记忆字母读音的分类，在语音教学中用准确的语音材料让学生模仿歌曲，在语音教学中让学生改编歌曲等等都是歌谣在字母教学中的良好运用。例如：
尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB；
新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD；
搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF；
凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH；
笔直旗杆人人爱III； 一条钓钩把鱼牵JJJ；
（二）词汇中的歌曲、歌谣教学。
可以运用图片、实物等直观教具呈现歌曲。说唱歌曲动作化，能够更好的强化新知识。快板式儿歌，巩固操练。游戏式儿歌，愉悦身心。例如：儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red，Red，Red，Red means stop.Green，Green，Green ，Green means go. Yellow，Yellow，Yellow，Yellow means wait.”根据儿歌内容学生添加行走，等待，停止的动作，还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。
（三）句子中的歌曲、歌谣教学。
在教唱英文歌曲时，我常把经典句型写在黑板上进行讲解，让学生通过反复吟唱牢记这些句型。例如在教授问候语：How are you？时，我先将句子在黑板上典型讲解，然后插入动听的歌曲：How are you？学生在歌曲中反复吟唱，学生在欢快活跃的气氛中加深了对句子的理解。
四、结语
英语歌曲、歌谣教学简便易行，轻快直观，效果显著，能够有效地激发小学生学习英语的热情，更好的启发学生的想象力和创造力，能够活跃课堂气氛，提高课堂效果，深受学生欢迎。英语歌曲、歌谣是英语学习的重要桥梁，是课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。
当然，在今后的小学英语教学中我们还必须坚持不懈地去探索研究，逐步完善英语教学方法，开阔眼界，让英语歌曲、歌谣教学在小学英语教学中发挥越来越重要的作用，持续进步，稳步发展。
参考文献：
[1] 张正东.小学英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究， 2003，（11）：13
[2] 邵 玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[J].湖北教育学院学报.2005，（4）： 123-125
[3]张柏华，荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2007，（1）：4