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摘要：交往能力，是人们在社会生活当中的基本能力。小学生正处在心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往。在如今知识经济的时代，交往能力将影响着一个人事业的成败。那么，如何让学生在小学期间，就具有正常的交往能力？这是我们作为教育工作者应该思考的问题。为此，我尝试以我校三年级学生为例展开调查，寻求影响农村小学生交往能力的因素，进而找出在数学教学中培养农村小学生交往的途径，即从要提高教师的自身素养；学习礼貌用语，学会尊重对方；用新颖有趣的教法，为学生搭建交往的平台；合理运用数学教材，开展富有情感教育的数学课堂四个方面谈谈我个人的想法。
关键词：农村 小学生 交往能力 人际交往 数学教学
随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生的合作交往能力越来越弱了，再加我校是一所农村中心小学，学生由于交往范围狭窄，大部分学生交往能力较差。同时，农村家长对培养孩子交往能力意识不足，仅满足于让孩子吃好、穿好，重视学习能力的培养，不能为孩子创设良好的交往环境，缺乏正确的培养孩子交往能力的态度和方法，导致孩子交往圈相对较小。另外，由于社会、学校等原因，农村小学生的交往能力让人担忧！作为一线的教育工作者，结合自己的教学经历，针对本校三年级学生在交往方面存在的问题，谈谈自己在数学教学中如何培养农村小学生的交往能力？
1 教师要提高自身的素养。
二十一世纪最需要的是有交往能力的人，可见，良好的人际交往有多重要。而小学生在交往中不懂得尊重他人、宽容他人，但小学生又是单纯的，他们对教师充满信任。因此教师应该责无旁贷地为学生做好表率，让学生学会交往！
1.1小学生渴望建立平等和谐的师生关系。
建立平等的师生关系，这要求教师放下“师道尊严”的架子，消除以教师为中心的教学观，充分发挥学生的主体作用，创造课堂的民主气氛。同时，教师要转变自己的角色，作为学生交往的促进者和合作者，深入到学生中做“学生式的教师”。如：利用课间时间可以和学生谈谈他们的爱好、兴趣、生活习惯等，激发学生积极交流。
1.2教师经常要自我反思，教会学生学会交朋友。
新课改下的数学教学，除了所提的问题要让学生感兴趣外还需让学生学会评价，进行必要的反思，这就需教师要经常先自我反思。反思自己在交往方面是否为学生做了引导、是否关注到了全体学生、是否帮助学生认识到了自己等等。只有在不断的反思自己的过程中，才能帮助学生打开心灵之门，愿意与人交往，交到更多的朋友，学生的交往能力才能不断稳固提高。
1.3运用好教师的表情和语言。
作为小学教师，要时刻注意自己的言行，教师的语言、表情会影响一个孩子的一生。如：在提问时，应这样说：“请某某同学回答。”若有学生没有正确作答，应说：“没关系，谁愿意帮帮他呢？”或者有学生好像知道但没有勇气举手，教师可以面带笑容的朝他点点头或用目光注视他，给他以勇气，相信这位学生会马上举起手。所以，教师不能吝啬自己的一句“谢谢”、“对不起”“你真棒”。
2 学习礼貌用语，学会尊重对方是交往的前提。
语言是人际交往的工具。人是在语言交往中成长的，语言沟通着感情，构建着知识。人之所以为人在于他的语言性，人之成为人也在于人与人之间的交往，所以人生长在语言交往的密林中。在与人交往中，礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。今天的小学生长大后要进入社会，礼貌是一个人能否受到欢迎与尊重的重要方面。可以说，礼貌是一种人际交往的“通行证”。礼貌用语、尊重对方如此重要，而在调查中，我校三年级学生能尊重对方的只占总人数的17.6%，让人不得不担忧农村小学生将来的发展！
三年级学生由于受年龄特征的影响，他们在思维和情感上具有自我中心主义，在语言上表现出说话霸道、自私、不文明、不礼貌，从而影响了自己健康的交往。学生应从小学会简单的日常交际文明用语。所以在班上，我让学生每天早上到校后主动向其他同学问好，也包括老师，然后统计“今天你收到了几个同学的问好？”并评选出“文明礼貌小明星”，从而激发学生自觉学习使用礼貌用语，有意识地教给学生良好的交往用语。久而久之，学生学会了使用友好、平等的语言，生与生、师与生之间的交往越来越融洽，增强了学生交往的信心。这样，农村小学生也就跨出了成功交往的第一步。
3 使用新颖有趣的教法，为学生搭建交往的平台。
长期以来，小学教学一直处于应试教育的状态，课堂教学依然存在着许多不利学生全面发展的因素，教师讲，学生听的现状在农村学校依然存在。如何克服这一现象，激发学生学习兴趣，由学生的“厌学”转为“乐学”，引导学生创造性地学习数学，已是当前小学数学中的热门话题。
3.1营造和谐的课堂氛围，培养学生的交往能力。
新课程改革提出：小学数学课堂教学模式的基本环节是创设情境——自主探究——合作互动——交流内化——深化发展。其中，创设情境就是要求教师给学生营造一种和谐、轻松、有趣的学习氛围。即教师在教学过程中对学生表现出的热情和期望要及时给与亲切的鼓励和有力的督促 ，激起学生的学习热情，并使学生发挥自身潜能，朝着教师期望的目标努力发展，使学生如坐春风，如沐春雨，营造出和谐的氛围。让学生多一些自主。废除一些过细的规范和限制，解放学生的脑、口、手、脚 ，让学生获得参与学习的自由， 鼓励学生想说就说，想读就读，想写就写，从而使教学氛围趋于民主和谐。
3.2 以“交往式教学”为载体，提高学生的交往能力。
皮丽芳老师指出：“教育是在人与人之间的交往中展开的。”鉴于此，我在课堂教学工作中时刻注意以“交往式教学”即“师生交往、生生交往”为载体，通过交往来倡导学生的合作意识、自主探究意识、竞争意识，极大地提高了农村小学生的交往能力。
4合理地运用数学教材，开展富有情感教育的数学课堂。 心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为不喜欢某科老师而放弃该科的学习。因而，实施情感教育是培养小学生数学往能力的关键所在。
4.1 创设问题情境，导入新课。
教师在备课时，要深入研究教材，设计与课题有关的交流内容，尽可能体现出新教材的新理念。如：在认识《七巧板》时，用《守株待兔》这一寓言故事引出故事中的农夫、大树、兔子，再观察这三个图形，从而发现它们都是由七巧板拼成的。这样从有趣的故事导入新课，不仅迅速吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。
4.2 设计富有创造力和想象空间的习题，提供交往的机会。
新课标理念下的习题不再完全是课堂教学的附属，教师应给让学生在交流合作的基础上供学生练习，可以拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。作业不再是学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习需要。更是交往的需要。所以教师设计的习题尽量是与学生的生活息息相关，而且是一题多解，并且要有一定的层次，以满足每位学生的需求，这样学生便会自觉交流他们的想法，分享各自的成果，达到交往的目的。
4.3 自由发言，总结汇报。
教师在每堂课为学生留五分钟的时间，引导学生归纳总结，有着十分重要的作用。我在教学时在课的结尾，常会以“说说本节课你有哪些收获？”“这节课你开心吗？为什么？”让学生展开讨论，先在组内互相说说，再在班内自由发言。学生的兴趣浓了，热情高了，交往能力也得到了很好的提升。
综上就是我在数学教学中培养农村小学生交往能力的一些不成熟的尝试。只要我们从小学开始，正确、科学地引导学生交往，相信我们一定能唤起学生的交往意识，开启他们心灵的大门，帮助他们消除交往中不良的心理因素，培养他们交往的兴趣，增强他们交往的信心，我们的学生就有望成为新世纪真正具有独特的个性，能终身发展，幸福健康的一代新人！
参考文献：
[1] 陆根书，课堂学习论，西安交通大学出版社，2006年6月.
[2] 陈庆学，小学生交往能力现状分析与培养策略，四川教育学院报.
[3] 朱尚忠，中小学教师对学生若干行为特征认知的调查研究，上海教育科学研究所出版，1999年.
[4] 皮丽芳，思想品德课教学实践，北京教育丛书，2001年.
关键词：农村 小学生 交往能力 人际交往 数学教学
随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生的合作交往能力越来越弱了，再加我校是一所农村中心小学，学生由于交往范围狭窄，大部分学生交往能力较差。同时，农村家长对培养孩子交往能力意识不足，仅满足于让孩子吃好、穿好，重视学习能力的培养，不能为孩子创设良好的交往环境，缺乏正确的培养孩子交往能力的态度和方法，导致孩子交往圈相对较小。另外，由于社会、学校等原因，农村小学生的交往能力让人担忧！作为一线的教育工作者，结合自己的教学经历，针对本校三年级学生在交往方面存在的问题，谈谈自己在数学教学中如何培养农村小学生的交往能力？
1 教师要提高自身的素养。
二十一世纪最需要的是有交往能力的人，可见，良好的人际交往有多重要。而小学生在交往中不懂得尊重他人、宽容他人，但小学生又是单纯的，他们对教师充满信任。因此教师应该责无旁贷地为学生做好表率，让学生学会交往！
1.1小学生渴望建立平等和谐的师生关系。
建立平等的师生关系，这要求教师放下“师道尊严”的架子，消除以教师为中心的教学观，充分发挥学生的主体作用，创造课堂的民主气氛。同时，教师要转变自己的角色，作为学生交往的促进者和合作者，深入到学生中做“学生式的教师”。如：利用课间时间可以和学生谈谈他们的爱好、兴趣、生活习惯等，激发学生积极交流。
1.2教师经常要自我反思，教会学生学会交朋友。
新课改下的数学教学，除了所提的问题要让学生感兴趣外还需让学生学会评价，进行必要的反思，这就需教师要经常先自我反思。反思自己在交往方面是否为学生做了引导、是否关注到了全体学生、是否帮助学生认识到了自己等等。只有在不断的反思自己的过程中，才能帮助学生打开心灵之门，愿意与人交往，交到更多的朋友，学生的交往能力才能不断稳固提高。
1.3运用好教师的表情和语言。
作为小学教师，要时刻注意自己的言行，教师的语言、表情会影响一个孩子的一生。如：在提问时，应这样说：“请某某同学回答。”若有学生没有正确作答，应说：“没关系，谁愿意帮帮他呢？”或者有学生好像知道但没有勇气举手，教师可以面带笑容的朝他点点头或用目光注视他，给他以勇气，相信这位学生会马上举起手。所以，教师不能吝啬自己的一句“谢谢”、“对不起”“你真棒”。
2 学习礼貌用语，学会尊重对方是交往的前提。
语言是人际交往的工具。人是在语言交往中成长的，语言沟通着感情，构建着知识。人之所以为人在于他的语言性，人之成为人也在于人与人之间的交往，所以人生长在语言交往的密林中。在与人交往中，礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。今天的小学生长大后要进入社会，礼貌是一个人能否受到欢迎与尊重的重要方面。可以说，礼貌是一种人际交往的“通行证”。礼貌用语、尊重对方如此重要，而在调查中，我校三年级学生能尊重对方的只占总人数的17.6%，让人不得不担忧农村小学生将来的发展！
三年级学生由于受年龄特征的影响，他们在思维和情感上具有自我中心主义，在语言上表现出说话霸道、自私、不文明、不礼貌，从而影响了自己健康的交往。学生应从小学会简单的日常交际文明用语。所以在班上，我让学生每天早上到校后主动向其他同学问好，也包括老师，然后统计“今天你收到了几个同学的问好？”并评选出“文明礼貌小明星”，从而激发学生自觉学习使用礼貌用语，有意识地教给学生良好的交往用语。久而久之，学生学会了使用友好、平等的语言，生与生、师与生之间的交往越来越融洽，增强了学生交往的信心。这样，农村小学生也就跨出了成功交往的第一步。
3 使用新颖有趣的教法，为学生搭建交往的平台。
长期以来，小学教学一直处于应试教育的状态，课堂教学依然存在着许多不利学生全面发展的因素，教师讲，学生听的现状在农村学校依然存在。如何克服这一现象，激发学生学习兴趣，由学生的“厌学”转为“乐学”，引导学生创造性地学习数学，已是当前小学数学中的热门话题。
3.1营造和谐的课堂氛围，培养学生的交往能力。
新课程改革提出：小学数学课堂教学模式的基本环节是创设情境——自主探究——合作互动——交流内化——深化发展。其中，创设情境就是要求教师给学生营造一种和谐、轻松、有趣的学习氛围。即教师在教学过程中对学生表现出的热情和期望要及时给与亲切的鼓励和有力的督促 ，激起学生的学习热情，并使学生发挥自身潜能，朝着教师期望的目标努力发展，使学生如坐春风，如沐春雨，营造出和谐的氛围。让学生多一些自主。废除一些过细的规范和限制，解放学生的脑、口、手、脚 ，让学生获得参与学习的自由， 鼓励学生想说就说，想读就读，想写就写，从而使教学氛围趋于民主和谐。
3.2 以“交往式教学”为载体，提高学生的交往能力。
皮丽芳老师指出：“教育是在人与人之间的交往中展开的。”鉴于此，我在课堂教学工作中时刻注意以“交往式教学”即“师生交往、生生交往”为载体，通过交往来倡导学生的合作意识、自主探究意识、竞争意识，极大地提高了农村小学生的交往能力。
4合理地运用数学教材，开展富有情感教育的数学课堂。 心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为不喜欢某科老师而放弃该科的学习。因而，实施情感教育是培养小学生数学往能力的关键所在。
4.1 创设问题情境，导入新课。
教师在备课时，要深入研究教材，设计与课题有关的交流内容，尽可能体现出新教材的新理念。如：在认识《七巧板》时，用《守株待兔》这一寓言故事引出故事中的农夫、大树、兔子，再观察这三个图形，从而发现它们都是由七巧板拼成的。这样从有趣的故事导入新课，不仅迅速吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。
4.2 设计富有创造力和想象空间的习题，提供交往的机会。
新课标理念下的习题不再完全是课堂教学的附属，教师应给让学生在交流合作的基础上供学生练习，可以拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。作业不再是学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习需要。更是交往的需要。所以教师设计的习题尽量是与学生的生活息息相关，而且是一题多解，并且要有一定的层次，以满足每位学生的需求，这样学生便会自觉交流他们的想法，分享各自的成果，达到交往的目的。
4.3 自由发言，总结汇报。
教师在每堂课为学生留五分钟的时间，引导学生归纳总结，有着十分重要的作用。我在教学时在课的结尾，常会以“说说本节课你有哪些收获？”“这节课你开心吗？为什么？”让学生展开讨论，先在组内互相说说，再在班内自由发言。学生的兴趣浓了，热情高了，交往能力也得到了很好的提升。
综上就是我在数学教学中培养农村小学生交往能力的一些不成熟的尝试。只要我们从小学开始，正确、科学地引导学生交往，相信我们一定能唤起学生的交往意识，开启他们心灵的大门，帮助他们消除交往中不良的心理因素，培养他们交往的兴趣，增强他们交往的信心，我们的学生就有望成为新世纪真正具有独特的个性，能终身发展，幸福健康的一代新人！
参考文献：
[1] 陆根书，课堂学习论，西安交通大学出版社，2006年6月.
[2] 陈庆学，小学生交往能力现状分析与培养策略，四川教育学院报.
[3] 朱尚忠，中小学教师对学生若干行为特征认知的调查研究，上海教育科学研究所出版，1999年.
[4] 皮丽芳，思想品德课教学实践，北京教育丛书，2001年.