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摘要：小学英语学习对于后续英语学习而言，十分重要。提高小学英语教学有效性的途径与策略有很多，如何选择适合自己的教学策略也非常关键。作为小学英语教师要善于剖析自己、剖析教材、剖析学生，通过不断的实践与总结，找到适合自己、适合学生的教学策略。
关键词：初学英语课堂;时效性;策略
1现阶段我国小学英语教育的必要性
1.1促进小学学习能力的开发
随着我国教育体制改革的不断深入，小学阶段作为人生的重要启蒙阶段，有其相对的重要性与作用性。其中，小学英语教育对促进小学学习能力开发尤为重要。众所周知，英语教育的最终目的是培养小学生的英语初级掌握水平，但从口语教学的角度讲小学阶段的口语发音存在相对的“含糊性与汉语性”，这就需要小学生在不断的探索与练习中发现问题、解决问题。因此，小学生在实际学习英语时要打破传统的固定思维，不能局限于汉语学习框架当中，适当的开发思路与拓展思维，这就需要教师的积极引导与耐心教育。而针对小学英语教学的启蒙性也正在于其学习能力开发的提升性[1]。
1.2促进我国整体英语水平的提高
改革开放以来，市场经济建设的迅猛发展带动了我国教育理念革新与全民学习浪潮。其中，英语作为国际化的重要基本学科，有其鲜明的重要性与意义性。以往我国整体英语水平较低，其主要原因是由于人们保守性学习思想影响，认为英语学习“可有可无、无关紧要”，导致了长期以来“英语”以一种特种学科的方式沿袭传承下来。现阶段，我国逐渐注重学习从“基础开展”从“娃娃抓起”。将英语学科纳入我国教育重点基本学科之一。小学阶段的英语学习注重于在培养阶段的基础性与根基性，只有从小学阶段打好英语学习基础，才能更有有力的保障日后学习成绩的提高，进而从根本上促进了我国整体英语水平的提高。
2初学英语时效性策略
2.1转变教学方式调动学生兴趣
在阅读教学前，教师应该认识到小学生活泼、好动的特点，对于枯燥、乏味的英语知识学习兴趣不高，所以在阅读教学前，教师必须充分调动学生的学习兴趣，教师既可以利用多媒体创设情境，也可以通过提问、小游戏等方式集中学生的注意力，为接下来的英语阅读教学奠定基础。例如在学习In a Nature Park一课时，教师可以首先准备一幅村庄图片以及12张单词轮廓图片和相应的挂图。
在阅读教学前，教师可以向学生出示村庄图片，学生快速进行浏览，然后教师收起图片提问：“This is my village. What’s in it？Are there any...in the village？”边板书边带读问句，此种快速看图的方法还可以训练学生的观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village？”当学生回答没有时，引导他们使用英语句式回答，从而引出理想的答案。在提问过程中，教师有必要将上述内容板书。引导学生向老师提问，教师要引导学生说出之前提问过程中使用的句式。
与此同时，英语教师可以通过游戏的方式调动学生的学习兴趣。以这一课为例，教师事先准备一些硬币，教师先说景物单词，让同学进行抢答。游戏还可以由某个学生來说单词，教师作指导即可。教师拿出一枚硬币将学生分为两组，与同学竞猜。同时提问：“Are there any rivers in your village？”并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答，竞猜正确组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。教师通过出示图片可以自然地引出一般疑问句，同时为学生创设了良好的教学情境，引导学生逐步学习。
除此之外，小学英语教师还可以利用小游戏活跃课堂气氛，吸引学生的目光，便于英语阅读教学更好地进行。教师在阅读教学时合理设计问题可以培养学生的思维与语言能力，帮助小学英语教师顺利开展英语阅读教学。英语教师应该基于学生的能力设计问题，不能过于刁钻。
2.2重视传授阅读技巧
在阅读教学中，教师要重视阅读技巧的传授，学生只有在掌握阅读技巧后，才可以增强英语阅读学习的自信，也可以减少学生阅读同类型其他英语文章手足无措的情况，提高学生英语阅读能力。首先，在阅读过程中，教师要帮助部分小学生纠正过于依赖英语词典的不良习惯，要引导学生根据上下文判断陌生的英语单词的是名词、动词还是副词等，之后根据全文的语境、上下文的语义猜测词义。
同时，在阅读文章后，教师可以尝试邀请学生根据文章内容进行表演，根据表演情况判断学生对文章的理解程度，引导学生使用肢体语言表演部分词汇，不仅可以提高学生的探究能力以及写作能力，而且可以培养学生的英语语言综合运用能力。
2.3多维评价，提高学生的主动参与
有效的评价是为教师的课堂教学锦上添花，相反不合理地评价会让学生对英语学习产生反感。针对小学生的身心特点和小学英语教学热点，笔者认为在进行评价上一定要多维度加以进行。多维度主要体现在评价内容上和评价方式上。传统评价是以试卷分数高低加以评估学生对知识的掌握程度，评价的方式上也是教师主导，学生处于被动的地位。笔者认为，这种评价非常有必要对其加以修改。实践中，笔者加重了日常学生学习过程的评价，而期末考试成绩按照一定比例计入总成绩。这一改变，让平时不认真听讲的学生开始认真起来，因为自己的行为最终会影响到最终的成绩。另外，在评价方案实施上也一改往日教师主导的做法。笔者在任课班级里成立评价督促小组，让这些骨干完成日常的评价记录、汇总等。不仅如此，担任评价管理的学生采用轮流制，这样极大提高了执法的公平性和积极性。
结束语
英语是小学课程中非常重要的一门，随着社会和家长的关注程度增加，小学英语教学也成为教育研究的重点之一。说、学、做、唱、讲是小学英语教材最为显著的特点概括，日常课堂教学中教师也是围绕上述内容进行教学设计和教学实践。笔者通过自身教学实践的总结与反思，对提高小学英语教学有效性的策略加以梳理，仅供同行们参考。
参考文献
[1]吕霞.论述小学英语单词有效性教法研究[J].课程教育研究，2018（52）：76.
[2]李琳.谈小学英语翻转课堂开展策略[J].课程教育研究，2018（52）：78-79.
[3]吴莹.英语绘本教学在小学英语教育中的实践应用[J].小学教学研究，2018（36）：56-58.
[4]杨冰玉.小学英语“乐拼课堂”的构建与研究[J].英语教师，2018，18（24）：133-137.
关键词：初学英语课堂;时效性;策略
1现阶段我国小学英语教育的必要性
1.1促进小学学习能力的开发
随着我国教育体制改革的不断深入，小学阶段作为人生的重要启蒙阶段，有其相对的重要性与作用性。其中，小学英语教育对促进小学学习能力开发尤为重要。众所周知，英语教育的最终目的是培养小学生的英语初级掌握水平，但从口语教学的角度讲小学阶段的口语发音存在相对的“含糊性与汉语性”，这就需要小学生在不断的探索与练习中发现问题、解决问题。因此，小学生在实际学习英语时要打破传统的固定思维，不能局限于汉语学习框架当中，适当的开发思路与拓展思维，这就需要教师的积极引导与耐心教育。而针对小学英语教学的启蒙性也正在于其学习能力开发的提升性[1]。
1.2促进我国整体英语水平的提高
改革开放以来，市场经济建设的迅猛发展带动了我国教育理念革新与全民学习浪潮。其中，英语作为国际化的重要基本学科，有其鲜明的重要性与意义性。以往我国整体英语水平较低，其主要原因是由于人们保守性学习思想影响，认为英语学习“可有可无、无关紧要”，导致了长期以来“英语”以一种特种学科的方式沿袭传承下来。现阶段，我国逐渐注重学习从“基础开展”从“娃娃抓起”。将英语学科纳入我国教育重点基本学科之一。小学阶段的英语学习注重于在培养阶段的基础性与根基性，只有从小学阶段打好英语学习基础，才能更有有力的保障日后学习成绩的提高，进而从根本上促进了我国整体英语水平的提高。
2初学英语时效性策略
2.1转变教学方式调动学生兴趣
在阅读教学前，教师应该认识到小学生活泼、好动的特点，对于枯燥、乏味的英语知识学习兴趣不高，所以在阅读教学前，教师必须充分调动学生的学习兴趣，教师既可以利用多媒体创设情境，也可以通过提问、小游戏等方式集中学生的注意力，为接下来的英语阅读教学奠定基础。例如在学习In a Nature Park一课时，教师可以首先准备一幅村庄图片以及12张单词轮廓图片和相应的挂图。
在阅读教学前，教师可以向学生出示村庄图片，学生快速进行浏览，然后教师收起图片提问：“This is my village. What’s in it？Are there any...in the village？”边板书边带读问句，此种快速看图的方法还可以训练学生的观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village？”当学生回答没有时，引导他们使用英语句式回答，从而引出理想的答案。在提问过程中，教师有必要将上述内容板书。引导学生向老师提问，教师要引导学生说出之前提问过程中使用的句式。
与此同时，英语教师可以通过游戏的方式调动学生的学习兴趣。以这一课为例，教师事先准备一些硬币，教师先说景物单词，让同学进行抢答。游戏还可以由某个学生來说单词，教师作指导即可。教师拿出一枚硬币将学生分为两组，与同学竞猜。同时提问：“Are there any rivers in your village？”并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答，竞猜正确组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。教师通过出示图片可以自然地引出一般疑问句，同时为学生创设了良好的教学情境，引导学生逐步学习。
除此之外，小学英语教师还可以利用小游戏活跃课堂气氛，吸引学生的目光，便于英语阅读教学更好地进行。教师在阅读教学时合理设计问题可以培养学生的思维与语言能力，帮助小学英语教师顺利开展英语阅读教学。英语教师应该基于学生的能力设计问题，不能过于刁钻。
2.2重视传授阅读技巧
在阅读教学中，教师要重视阅读技巧的传授，学生只有在掌握阅读技巧后，才可以增强英语阅读学习的自信，也可以减少学生阅读同类型其他英语文章手足无措的情况，提高学生英语阅读能力。首先，在阅读过程中，教师要帮助部分小学生纠正过于依赖英语词典的不良习惯，要引导学生根据上下文判断陌生的英语单词的是名词、动词还是副词等，之后根据全文的语境、上下文的语义猜测词义。
同时，在阅读文章后，教师可以尝试邀请学生根据文章内容进行表演，根据表演情况判断学生对文章的理解程度，引导学生使用肢体语言表演部分词汇，不仅可以提高学生的探究能力以及写作能力，而且可以培养学生的英语语言综合运用能力。
2.3多维评价，提高学生的主动参与
有效的评价是为教师的课堂教学锦上添花，相反不合理地评价会让学生对英语学习产生反感。针对小学生的身心特点和小学英语教学热点，笔者认为在进行评价上一定要多维度加以进行。多维度主要体现在评价内容上和评价方式上。传统评价是以试卷分数高低加以评估学生对知识的掌握程度，评价的方式上也是教师主导，学生处于被动的地位。笔者认为，这种评价非常有必要对其加以修改。实践中，笔者加重了日常学生学习过程的评价，而期末考试成绩按照一定比例计入总成绩。这一改变，让平时不认真听讲的学生开始认真起来，因为自己的行为最终会影响到最终的成绩。另外，在评价方案实施上也一改往日教师主导的做法。笔者在任课班级里成立评价督促小组，让这些骨干完成日常的评价记录、汇总等。不仅如此，担任评价管理的学生采用轮流制，这样极大提高了执法的公平性和积极性。
结束语
英语是小学课程中非常重要的一门，随着社会和家长的关注程度增加，小学英语教学也成为教育研究的重点之一。说、学、做、唱、讲是小学英语教材最为显著的特点概括，日常课堂教学中教师也是围绕上述内容进行教学设计和教学实践。笔者通过自身教学实践的总结与反思，对提高小学英语教学有效性的策略加以梳理，仅供同行们参考。
参考文献
[1]吕霞.论述小学英语单词有效性教法研究[J].课程教育研究，2018（52）：76.
[2]李琳.谈小学英语翻转课堂开展策略[J].课程教育研究，2018（52）：78-79.
[3]吴莹.英语绘本教学在小学英语教育中的实践应用[J].小学教学研究，2018（36）：56-58.
[4]杨冰玉.小学英语“乐拼课堂”的构建与研究[J].英语教师，2018，18（24）：133-137.