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【摘要】商务英语课程对商务英语专业学生的能力和素质培养的重要性毋庸置疑，然而国内开设了商务英语专业的院校却没有系统科学的教材选用标准。本文分析了国内商务英语商科类教材与英语国家商科类教材，教材的选用标准主要体现在五大方面：教材内容的实用性；教材内容的可读性；教材内容的指导性；教辅材料的多样性；教材的权威性。
【关键词】 商务英语；教材选用标准
【作者简介】胡凯，男，湖北黄石人，湖北理工学院外国语学院，硕士，助教，研究方向：商务英语语言学及旅游可持续发展。
一、国内外商务英语教材分析
目前许多高校正在加大使用英语国家商科原版教材，且多来自美国，英国，加拿大和澳大利亚等英语国家。由于两者之间的教育体系有着较大差異，教材也存在着三大差异：
1.教材内容，目前国内商务用途英语教材由于大量的学习英语国家商科教材的优点，所以内容循序渐进，沿着案例所涉问题进行阐述，可读性，实务性和可操作性大大增强。
国内编者不具备英语国家教材作者的优势，即既有多年的教学经验，又有丰富的工作实践实验，所以国内商务用途英语教材的概念定义抽象，无法让学生同时具备国际视野和结合理论与实践。英语作为国内编者第二语言，在对知识的语言表述和前沿专业术语的定义不能达到提高学生英语水平的要求。
英语国家的教材内容通俗易懂，对概念的解析给出来自不同学者的解释与定义，提供很多商业前沿资料给学生，更易于联合实际与理论，教材内容极大的增强了学生自学的趣味性。甚至部分商科类与经济类教材的作者是诺奖获得者或总统经济顾问。比如曾经作为总统经济顾问的曼昆也是最畅销教材经济学原理的作者，其在写作的时候依据原则既遵循了经济学原理当中的稀缺原则-即内容简单明了（考虑了读者的时间是稀缺资源），也具备趣味性。但值得一提的问题是，英语国家的教材大多数内容都是与本国的组织外部环境相关，如果完全使用英语国家的教材，不符合中国国情与国内学生知识扩展的实际需求。
2.教材配套材料。英语国家教材配套材料的设计非常人性化，因为考虑到大学生受高等教育的主要成果依赖于他们本身自学能力的强弱，所以英语国家的教辅材料具备新颖性，趣味性与可读性，且有很多不同的载体如软件，网络BBS，多媒体和图书全方位的配合学生自主学习的主观能动性。这些配套设施比如专门学习用途的记实片，彩色幻灯片，商业分析软件，配套的远程教育系统以及测验软件大大提高了学生自主学习的便利，且大大增加了学生熟练掌握不同的学习工具的比例。国内教材除了少部分教材有一些音频或视频材料，大多数的教材只有相关的练习题，案例和课后习题答案。这些教材学生在学习的过程当中缺少其它配套材料或工具的辅助，会导致他们逐渐失去主动学习的动力，学生的能力和知识培养是无法达到人才培养方案的要求。
二、商务用途英语教材选用的标准
教材选用必须参考商务英语人才培养方案和课程教学目标，同时必须满足相关专业学生的需求。
国内目前商务英语教材选用没有统一的标准，也没有官方指导，根据多数学者给出的教材选用参考性建议所具备的共同因素：教材的实用性：教材内容的趣味性，教辅材料的多样性，教材内容的前沿性，教材的权威性。商务英语专业是应用型为主，所以教材的实用性主要是其内容要贴近国际商业活动，且内容和教学目标以满足大学生的就业需要。同时所选教材必须有足够的教辅材料来支撑教学和学生的自学，延长学生课外自主学习投入的时间。教材的内容必须代表其学科的最新发展方向，且内容新颖不过时。
英语国家高等教育机构对于经管类，财务类，贸易类等教材选用有详细的标准。其主要具备六个要素：1.教材内容的实用性：教材内容是否与教学目标一致； 教材内容是否准确，前沿，数据充分；教材内容的深度是否符合课程的要求。2.教材内容的可读性：教材内容是否通俗易懂没有文化障碍，是否基于当前学生的知识基础，是否恰当运用语言以及学术名词；教材的内容是否具备逻辑性与系统性；教材各章节是否有清晰的重难点；教材内容描述是否清晰，准确和具备一致性；是否有学生（全日制学生，在职学生，自学者）使用过该教材并给出有建议性的评价。3.教材内容的指导性：教材内容是否与教师的教学方法，思维一致；教材是否包括适当的介绍材料，注释说明和摘要；教材内容是否按顺序排列；教材是否在适当的间隔中提供足够的案例以及实际信息；教材作者是否通过日常生活中人们所熟悉的新闻，故事，案例以及政策来介绍相关理论；教材更新版本的内容与原版本的内容是否具备连续性；教材内容是否具备教学大纲强调的认知学习水平；教材内容是否具备趣味性；教材内容是否包括图表，图片，表格，卡通，数据和目录；学术名词是否有清晰定义。4.教辅材料的多样性：专门学习用途的记实片，彩色幻灯片，商业分析软件，配套的远程教育系统，测验软件以及教师手册。5.教材的质量：教材是排版否精美和科学，字体方便学习者阅读，教材每页是否有适当的空白。6.教材的价值：教材的价格是制约高校教材选用的重要因素。
三、结语
以上结合国内教材使用对象可得出五大标准：1.教材内容的实用性；2.教材内容的可读性；3.教材内容的指导性；4.教辅材料的多样性；5.教材的权威性。根据国内高校的现状，教材的使用一般都是有国家经费补助，国内外出版教材的质量一般都有保障，综合以上，商务用途英语教材选用可参考以上标准。
参考文献：
[1]张正东.论中国英语教育的发展思路[J].教育研究，2007（07）.
【关键词】 商务英语；教材选用标准
【作者简介】胡凯，男，湖北黄石人，湖北理工学院外国语学院，硕士，助教，研究方向：商务英语语言学及旅游可持续发展。
一、国内外商务英语教材分析
目前许多高校正在加大使用英语国家商科原版教材，且多来自美国，英国，加拿大和澳大利亚等英语国家。由于两者之间的教育体系有着较大差異，教材也存在着三大差异：
1.教材内容，目前国内商务用途英语教材由于大量的学习英语国家商科教材的优点，所以内容循序渐进，沿着案例所涉问题进行阐述，可读性，实务性和可操作性大大增强。
国内编者不具备英语国家教材作者的优势，即既有多年的教学经验，又有丰富的工作实践实验，所以国内商务用途英语教材的概念定义抽象，无法让学生同时具备国际视野和结合理论与实践。英语作为国内编者第二语言，在对知识的语言表述和前沿专业术语的定义不能达到提高学生英语水平的要求。
英语国家的教材内容通俗易懂，对概念的解析给出来自不同学者的解释与定义，提供很多商业前沿资料给学生，更易于联合实际与理论，教材内容极大的增强了学生自学的趣味性。甚至部分商科类与经济类教材的作者是诺奖获得者或总统经济顾问。比如曾经作为总统经济顾问的曼昆也是最畅销教材经济学原理的作者，其在写作的时候依据原则既遵循了经济学原理当中的稀缺原则-即内容简单明了（考虑了读者的时间是稀缺资源），也具备趣味性。但值得一提的问题是，英语国家的教材大多数内容都是与本国的组织外部环境相关，如果完全使用英语国家的教材，不符合中国国情与国内学生知识扩展的实际需求。
2.教材配套材料。英语国家教材配套材料的设计非常人性化，因为考虑到大学生受高等教育的主要成果依赖于他们本身自学能力的强弱，所以英语国家的教辅材料具备新颖性，趣味性与可读性，且有很多不同的载体如软件，网络BBS，多媒体和图书全方位的配合学生自主学习的主观能动性。这些配套设施比如专门学习用途的记实片，彩色幻灯片，商业分析软件，配套的远程教育系统以及测验软件大大提高了学生自主学习的便利，且大大增加了学生熟练掌握不同的学习工具的比例。国内教材除了少部分教材有一些音频或视频材料，大多数的教材只有相关的练习题，案例和课后习题答案。这些教材学生在学习的过程当中缺少其它配套材料或工具的辅助，会导致他们逐渐失去主动学习的动力，学生的能力和知识培养是无法达到人才培养方案的要求。
二、商务用途英语教材选用的标准
教材选用必须参考商务英语人才培养方案和课程教学目标，同时必须满足相关专业学生的需求。
国内目前商务英语教材选用没有统一的标准，也没有官方指导，根据多数学者给出的教材选用参考性建议所具备的共同因素：教材的实用性：教材内容的趣味性，教辅材料的多样性，教材内容的前沿性，教材的权威性。商务英语专业是应用型为主，所以教材的实用性主要是其内容要贴近国际商业活动，且内容和教学目标以满足大学生的就业需要。同时所选教材必须有足够的教辅材料来支撑教学和学生的自学，延长学生课外自主学习投入的时间。教材的内容必须代表其学科的最新发展方向，且内容新颖不过时。
英语国家高等教育机构对于经管类，财务类，贸易类等教材选用有详细的标准。其主要具备六个要素：1.教材内容的实用性：教材内容是否与教学目标一致； 教材内容是否准确，前沿，数据充分；教材内容的深度是否符合课程的要求。2.教材内容的可读性：教材内容是否通俗易懂没有文化障碍，是否基于当前学生的知识基础，是否恰当运用语言以及学术名词；教材的内容是否具备逻辑性与系统性；教材各章节是否有清晰的重难点；教材内容描述是否清晰，准确和具备一致性；是否有学生（全日制学生，在职学生，自学者）使用过该教材并给出有建议性的评价。3.教材内容的指导性：教材内容是否与教师的教学方法，思维一致；教材是否包括适当的介绍材料，注释说明和摘要；教材内容是否按顺序排列；教材是否在适当的间隔中提供足够的案例以及实际信息；教材作者是否通过日常生活中人们所熟悉的新闻，故事，案例以及政策来介绍相关理论；教材更新版本的内容与原版本的内容是否具备连续性；教材内容是否具备教学大纲强调的认知学习水平；教材内容是否具备趣味性；教材内容是否包括图表，图片，表格，卡通，数据和目录；学术名词是否有清晰定义。4.教辅材料的多样性：专门学习用途的记实片，彩色幻灯片，商业分析软件，配套的远程教育系统，测验软件以及教师手册。5.教材的质量：教材是排版否精美和科学，字体方便学习者阅读，教材每页是否有适当的空白。6.教材的价值：教材的价格是制约高校教材选用的重要因素。
三、结语
以上结合国内教材使用对象可得出五大标准：1.教材内容的实用性；2.教材内容的可读性；3.教材内容的指导性；4.教辅材料的多样性；5.教材的权威性。根据国内高校的现状，教材的使用一般都是有国家经费补助，国内外出版教材的质量一般都有保障，综合以上，商务用途英语教材选用可参考以上标准。
参考文献：
[1]张正东.论中国英语教育的发展思路[J].教育研究，2007（07）.