一个智慧的班主任，应该是一个优秀的导演，会让学生成为班级文化建设舞台上的主角，让他们自主地去创设属于他们的班级文化，演绎精彩自我。
　　自主布置教室
　　班级文化的硬件建设是看得见、摸得着的，包含着教室环境的布置、学生的外在仪表等，是班级文化建设的外在显示。这些将成为学生日常学习生活的环境，承载着隐性的教育功能。
　　学生自主创设环境时，我们一定要充分相信学生的眼光，让他们用自己的心和手创作作品，进而对教室环境进行布置，形成一个有助于自己成长的心灵场地。有不少学生擅长养鱼种花，我就根据他们的这一爱好，接受让班级充满生命与芳香的构想，放手让他们布置。在教室中放置适当的花草盆栽，教室有了绿叶红花，也就有了生机；窗台上有了金鱼游弋，也就有了活力。这些布置还能让更多的同学参与进来，学生在养花养鱼的过程中关注生命的成长过程，在自我成长中培养善心、恒心、细心和责任心。
　　自主策划、组织活动
　　班主任可根据学生的优势特长，放手让学生营造具有浓厚文艺氛围的班级文化，让他们设计策划、组织主持一些有趣的文艺活动，让学生从中受到熏陶感染，培养高雅的情趣。
　　学期之初，我就发动有各种兴趣爱好的同学，让他们结合自己的特长对一学期的班级活动做出大胆的规划，要求他们提出有主题、有内容、有过程的活动设计，成为活动的组织者、主持者。例如喜爱成语故事的同学成功举办了“走进成语世界”系列活动，把学生带进中华五千年悠久灿烂的历史文化之中，学生选择感兴趣的成语典故，以自己喜欢的方式来交流，如设计成语接龙、成语画谜、看动作猜成语、成语故事会……又如热爱古典诗词的同学，我放手让其组织和主持古典诗词朗诵会、背诵大赛等。在活动中，学生的文化底蕴得到强化，情感情操也得到了提升，班级文化有了厚重感。这些活动使学生有了灵性，有了气质，变得温文尔雅。
　　自主制订班规
　　班级规则是保障班级健康运行的有力保障，但班规并不是班主任一个人制订的。既然学生是班级的主人，就应该是班规的制订者。
　　新学期开始，我带领学生分析班级实际情况，让学生全面准确地把握班情，然后把班委会拟订的班规向大家公示，让大家提出哪些符合班级实情，哪些不够切合实际，需要改进，哪些不全面需要补充，让他们提出还有哪些好的建议。针对我班自律能力差的男生多的实情，同学们提出开展严格执行班規的小队竞赛，而且还自主制订了量化评分标准。他们决定结合班级规定，一周一评比，推选出自律小队，每月评选出若干名“自律之星”。
　　我们要用和谐的班级环境关注每一名学生的心灵成长，要让每一名学生成为班级文化建设的主人，让他们在自主建设班级文化的过程中，心智得到和谐发展，个性得到充分张扬。
　　（作者单位：湖北省武汉市黄陂区实验中学）