摘 要：本研究的目的是了解大学生学习投入的现状，以及学习投入与学习动机、精力、专注的相关性。经过分析得出结论：①性别、年级对大学生学习投入无显著性差异。②学习动机、学习精力存在专注程度对大学生的学习投入产生了显著性差异。
　　关键词：大学生；学习投入；相关性 中图分类号：B841 文献标识码：B 文献标识码：B
　　当今世界是知识的世界。如何学习，如何让学生主动学习，如何让学生以最佳的状态投入学习，已成为 21 世纪教育机构需要关注的问题。因而，本研究通过对大学生学习投入的相关调查，分析当前大学生学习投入的现状，给教育者提供相关的理论建议。
　　1.研究目的
　　本研究的目的是通过问卷调查了解大学生的学习投入情况，了解大学生的学习投入情况与性别、年级、学习动机、学习精力、学习专注度是否存在相关性。具体如下。
　　（1）了解大学生学习投入是否存在性别、年级方面的差异。
　　（2）探讨大学生学习动机、学习精力、学习专注度对学习投入情况的影响，了解两者的相关性。
　　2 .研究方法
　　（1）研究对象。本次调查随机选取江西某高校在校大一、大二、大三、大四学生共140人，发放140份问卷，剔除无效问卷，得到有效问卷134份，有效问卷回收率为96%。其中男生41人，女生93人。
　　（2）研究工具。本量表采用李西营于 2010 年翻译修订的国外 Schaufeli 的学习投入量表，修订后的量表共包括 17 个项目，在本文的问卷中采用了5点计分法，分别是“从来没有”“很少”“有时”“经常”“总是”。问卷分为三个维度，分别为“动机”“精力”与“专注”。该问卷具有良好的信效度，总量表 α系数为 0.8933。
　　3.分析与结果
　　（1）性别对学习投入的影响。本组釆用独立样本t检验，判断性别因素是否对大学生学习投入情况产生影响，结果见表1。从表1中可以看出， 在动机水平、精力水平、专注水平等维度上，男、女存在的显著差异性不明显。在整体的学习投入情况中，男、女生没有显著性差异。
　　（2）年级对学习投入的影响。笔者对数据进行单因素方差分析，结果如表2所示。表2显示，大学生不管在哪个年级，对学习投入的各个维度没有存在明显的差异。
　　（3）大学生学习动机、学习精力、学习专注与学习投入的相关分析。对数据进行两两之间的相关性分析，结果如表3。
　　表3显示，动机水平、精力水平、专注水平与学习投入都呈现显著的相关性，并达到了显著性水平，同时动机与精力、动机与专注也存在相关，达到了显著性水平。
　　4.研究结论
　　（1）大学生的个人属性对变量的影响分析。在个人属性的变量中，大学生的性别差异、年级差异对大学生的学习投入各个量表没有产生显著性相关。
　　（2）大学生学习投入的相关分析。在大学生的学习投入三个维度中，学习动机、学习精力、学习专注都对大学生的学习投入产生了很大的影响，并且学习动机与学习精力、学习动机与学习专注等两两之间也产生了影响。
　　参考文献：
　　[1]方来坛，时 勘，张风华.中文版学习投入量表的信效度研究[J].中国临床心理学杂志，2008，16（6）.
　　[2]李西营，黄 荣.大学生学习投入量表（UWES-S）的修订报告[J].心理研究，2010，3（1）：84-88.