要提高学生素质教育质量,改革教学方式势在必行。就当前小学语文阅读教学的情况看,不少教师是给学生更多的分析、讲解,学生一味地用心苦记,致使学生在“读”上没有时间,在:“思”上没有机会。学生的主体地位淡化了,严重影响了学生阅读能力的培养,挫伤了学生学习语文的主动性与自觉性。
　　就小学中高年级课程编排情况看,每组语文中均安排有一、两篇阅读课文,旨在引导学生就本组重点训练的项目让学生去认真阅读、认真思考,逐步形成阅读或独立阅读能力。要达到这一目的,单课文是不够的,阅读教学必须做到形式多样。
　　
　　1.阅读面要广
　　
　　要提高学生阅读能力,开阔学生视野,激发学生阅读兴趣,首先除了让学生阅读好教材中的阅读课文外,教师还应根据小学生爱好和年龄特点,从《课堂内外》、《红领巾》、《学习之友》等书中(报)刊中有针对性的选择阅读材料指导学生阅读。如设置“文章的主要内容是什么?”、“在写作上有什么值得注意的地方?”等,由学生在朗读、思索、讨论中解决相应的问题。
　　其次,可推荐与课文内容有关的书籍作为课外阅读,不断扩大学生知识面,让学生在美好的课外读物中获取知识,陶冶情操,激发兴趣。这样既增长学生知识,又培养学生能力,学生又何乐而不为呢?
　　
　　2.阅读形式要多样
　　
　　培养学生自学能力,提高阅读能力,还可采用多样新颖而又行之有效的方式。
　　
　　2.1朗读比赛;阅读一篇文章,教学中除放手让学生自学理解文章内容外,采用朗读比赛会收到很好的效果。通过学生的“初读—细读—精读—品读”,再进行比赛朗读,看谁进入文章角色快,看谁对文章内容理解正确、深刻。古人云:“书读百遍,其义自见”就是强调朗读的重要。同时,通过朗读比赛,学生间还会相互找出字音的正误,语句间的停顿及表达的情感是否深刻,有利于培养学生爱读书、读好书的习惯,有利于培养学生的朗读能力。
　　
　　2.2利于多媒体进行阅读教学;教学光碟中有课文朗读,课外阅读材料等内容,在教学中,就一篇文章而言,先由教师提出思索的问题和要求,再让学生听录音(或看录像),学生再带着问题和要求听完录音后,动脑思索、讨论、完成作业,让学生在情景中学习、欣赏。
　　此外,还可以成立一些课外阅读兴趣小组,阅读有关书报,写读书笔记、写心得等,也有利于学生能力的培养。
　　总之,阅读教学在放手让学生自学理解和抓住训练项目的同时,采取丰富多样的教学方式,对培养学生阅读能力,会收到事半功倍的效果。
　　
　　收稿日期:2010-07-14