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摘 要： 随着新课改的全面推进，初中英语课堂教学质量已成为评价现代初中英语课堂教学水平的重要指标。本文在分析当前初中英语课堂教学中普遍存在的教学观念陈旧、教学方法落后、班级人数过多和忽视学习兴趣的培养等问题的基础上，从转变教学观念、实行班内分组教学、改进教学方法、激发学生学习兴趣和完善评价体系五个方面进行了有效探索。
关键词： 初中英语 课堂教学 问题 解决策略
1.引言
课堂教学是实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低将直接影响到教学目标的达成与否。在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性、主动性，让课堂充满魅力，成为师生知识、能力、情感、价值观的交流平台，提高整个课堂英语教学效率是所有老师的梦想，也是广大英语老师必须着手解决的问题。［１］
2.当前初中英语课堂教学中存在的突出问题
2.1教学观念比较陈旧。
现在，部分老师的观念意识还没有得到完全转变，老师依然是课堂的主人，一节课的大部分时间是老师在灌输语言知识，讲解语法概念。学生的角色没有得到真正体现。学生常常处于被动的位置，没有时间去思考、消化和吸收，所学的知识无法得到巩固。有些老师虽然根据目前倡导的教学理念设计了相应的课堂教学活动，但是大部分课堂教学活动老师操控得过死，学生学习英语的自主性与积极性没有被充分调动起来。
2.2教学方法比较落后。
在英语教学中要重视培养学生的学习兴趣，如果课堂教学方法落后，学生们就会感到厌倦。我们应不断改革教学方法，利用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，使学生读准语音和语调［２］。
2.3班级人数过多。
现在，在一些重点学校，班级人数达到七八十非常常见。即使是在非重点学校，班级人数也都在五十人以上。可以想象，在这样的班级中授课，老师与学生之间的沟通是非常困难的，师生之间要进行一些深层次的交流几乎是不可能的。老师很难照顾到每一个学生，这样就会使部分同学产生被老师冷落的感觉，从而产生消极、抵触的情绪，用各种不和谐的行为来破坏课堂的气氛，影响课堂教学的顺利进行。
2.4忽视对学习兴趣的培养。
学生对某一课程兴趣直接决定着他学习该课程的态度和学习效果。现在，不少学生对学习英语缺乏兴趣，甚至有一部分学生过早地放弃了对英语的学习，把学习英语的兴趣转移到了其他科目上，其原因主要有以下三个方面：①小学阶段不少学校把英语作为“副科”，对英语的重视不够，导致许多学生初学英语就吃了不少“夹生饭”，从而对英语产生畏难心理，甚至有一部分学生过早地丧失了学好英语的信心。②许多初中学校在师资设备上不够均衡，把有较强教学能力的英语老师都安排在初三，从而造成初一英语教学相对薄弱的局面。③初中老师在英语起始教学中对音标教学和单词记忆方法的指导不重视或不得法，造成学生认读和记忆单词困难，进而影响下一步的学习，不会的知识点积累得多了，学生就会逐渐丧失对英语的兴趣［３］。
3.解决初中英语课堂教学中存在问题的策略
3.1转变教学观念，注重“以生为本”。
为了达到提高学生的英语综合语言运用能力的目标，老师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立正确的教材观、老师观、学生观、评价观。因为传统的教学观念以老师为主体，而学生被动地接受知识，这在很大程度上束缚了学生综合素质的发展。根据新教材循序渐进的特性，老师要从如何认识新课程标准的角度出发，在思想上迅速更新教育观念，提高修养，不断完善自我，坚持以学生为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力构建平等、民主、和谐的师生关系，让学生在英语学习过程中自主探索、自我体验、自我感悟、自我提高，从而培养创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定良好的基础［４］。
3.2实行班内分组教学。
班级人数过多是由教育资源不足引起的，在短期内很难得到彻底解决，在这种情况下，实行班内分组教学是解决班级人数过多的一种有效方式。老师在讲课之前，可以根据学生的兴趣、特长、接受能力和实际水平等因素把全班的学生分为若干个学习小组，在授课时尽量多组织一些以小组为单位的会话、讨论等活动，让每一个学生都有参与的机会，从而增进老师和学生之间、学生和学生之间的合作与交流，让每个学生都能融入课堂教学中来。老师应积极提倡组内同学之间的互助合作，开展小组之间的竞争评比活动。
3.3改进教学方法，增强课堂教学效果。
3.3.1优化教学的目标。
老师必须明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这不仅是教学的起点，更是教学的归宿，整个教学过程都要围绕这个目标来展开和完成。新的《英语课程标准》对初中英语课程教学的内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。我们要弥补传统教学中存在的不足，依据新的教学目标，优化课堂教学目标，建立新的教学观念，把培养学生的兴趣、性格等列为教学的目标，重视学生能力的差异，达到全面发展的目标。
3.3.2采用多样的教学方法。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去了魅力。在英语课堂教学过程中，老师要根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，如“参与式”、“启发式”、“讨论式”、“任务型”等，让学生动起来，让课堂“活”起来，把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，不断探索，不断追求。还应以学生为主体，以老师为主导，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。老师在课堂上是组织者，是导演［５］。
3.4激发学习兴趣，创造轻松、愉快的学习环境。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动探索知识的内部动力。老师要有效激发学生的学习兴趣，使学生保持学习的主动性。在实际的教学过程中，除了充分挖掘教材的趣味因素外，还要找到刺激学生兴趣的切入点，并加以适当的铺展，充分调动学生的学习积极性。
3.4.1创设一个轻松、愉快的学习环境。
课堂教学环境对于激发一个学生学习的兴趣影响非常大，老师的责任就是为学生创设一个轻松、愉快的学习环境。因此，老师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学中。老师在讲授新课之前，要让学生在上课前进行三分钟的会话练习，演讲及唱英文歌等，达到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的目的。在讲授新课时可以根据课程内容设置一个悬念来吸引学生，也可以提出一个吸引人的问题来“抓住”学生。在教学过程中，老师要利用教室里的人和物，以及直观教具等来创设情境。要在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的学生要实践不同水平，不同层次的问题和语言材料。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而热情倍增。学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护积极性［６］。
3.4.2有效地利用多媒体辅助教学。
当前，多媒体技术已经普遍走进中小学的课堂。多媒体技术的普及为英语课堂教学改革提供了有力的技术支持，注入了活力。运用多媒体技术可以把英语学习情景设计得更加生动活泼，更加富有创意。老师可以在平时的课堂教学中，大胆探索，合理、高效地运用多媒体技术，把教学内容生动直观地展现给学生，从而激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学的效率［７］。
3.5完善评价体系。
教学评价是提高课堂教学效率的重要保障。它对老师的教学活动和学生的学习行为具有重要的导向和调节作用。评价应该充分体现以促进学生的语言学习为根本目的，强调其真实性、民主性、灵活性和有效性。一般采取的课堂评价策略有五种。第一种，将自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重、平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。第二种，实行多向评价。除专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可以让家长和学生同步参与，全方位掌握各种信息。第三种，将量评和质评相结合，将研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。第四种，评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但要关注课堂教学预期的结果，而且要重视课堂教学过程中出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。第五种，评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思提出可行的改进建议，达到促进学生自身发展的目的。
4.结语
在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性、主动性，让课堂充满魅力，成为师生知识、能力、情感、价值观的交流平台，提高教学效率，是广大英语老师必须着手解决的问题。本文在分析了当前初中英语课堂教学中存在的问题的基础上，对如何提高初中英语课堂教学效益和教学质量进行了有效探索，以期提高英语课堂教学的质量，达到老师乐教、学生乐学的目的。
参考文献：
［1］徐尚龙.探究初中英语课堂教学的有效途径［J］.新课程·下旬，2011，（9）：42.
［2］李培霞.对初中英语教学的探索［J］.才智，2010，（13）：226.
［3］薛妍.当前初中英语教学中存在的突出问题及对策［J］.教育革新，2011，（6）：29.
［4］王秋香.浅谈新课标下初中英语教学如何进行改革［J］.教育科学，2011，（11）：128.
［5］任思君.初中英语课堂教学之我见［J］.雅安职业技术学院学报，2010，24，（3）：40-41.
［6］杨连霞，初中英语教学兴趣提升探究［J］.雅安职业技术学院学报，2011，25，（1）：35.
［7］罗碧玉.初中英语有效教学初探［J］.新课程·上旬，2011，（9）：120-121.
［8］李希珍.初中英语课堂教学改革［J］.现代阅读，2011，（9）：78.
关键词： 初中英语 课堂教学 问题 解决策略
1.引言
课堂教学是实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低将直接影响到教学目标的达成与否。在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性、主动性，让课堂充满魅力，成为师生知识、能力、情感、价值观的交流平台，提高整个课堂英语教学效率是所有老师的梦想，也是广大英语老师必须着手解决的问题。［１］
2.当前初中英语课堂教学中存在的突出问题
2.1教学观念比较陈旧。
现在，部分老师的观念意识还没有得到完全转变，老师依然是课堂的主人，一节课的大部分时间是老师在灌输语言知识，讲解语法概念。学生的角色没有得到真正体现。学生常常处于被动的位置，没有时间去思考、消化和吸收，所学的知识无法得到巩固。有些老师虽然根据目前倡导的教学理念设计了相应的课堂教学活动，但是大部分课堂教学活动老师操控得过死，学生学习英语的自主性与积极性没有被充分调动起来。
2.2教学方法比较落后。
在英语教学中要重视培养学生的学习兴趣，如果课堂教学方法落后，学生们就会感到厌倦。我们应不断改革教学方法，利用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，使学生读准语音和语调［２］。
2.3班级人数过多。
现在，在一些重点学校，班级人数达到七八十非常常见。即使是在非重点学校，班级人数也都在五十人以上。可以想象，在这样的班级中授课，老师与学生之间的沟通是非常困难的，师生之间要进行一些深层次的交流几乎是不可能的。老师很难照顾到每一个学生，这样就会使部分同学产生被老师冷落的感觉，从而产生消极、抵触的情绪，用各种不和谐的行为来破坏课堂的气氛，影响课堂教学的顺利进行。
2.4忽视对学习兴趣的培养。
学生对某一课程兴趣直接决定着他学习该课程的态度和学习效果。现在，不少学生对学习英语缺乏兴趣，甚至有一部分学生过早地放弃了对英语的学习，把学习英语的兴趣转移到了其他科目上，其原因主要有以下三个方面：①小学阶段不少学校把英语作为“副科”，对英语的重视不够，导致许多学生初学英语就吃了不少“夹生饭”，从而对英语产生畏难心理，甚至有一部分学生过早地丧失了学好英语的信心。②许多初中学校在师资设备上不够均衡，把有较强教学能力的英语老师都安排在初三，从而造成初一英语教学相对薄弱的局面。③初中老师在英语起始教学中对音标教学和单词记忆方法的指导不重视或不得法，造成学生认读和记忆单词困难，进而影响下一步的学习，不会的知识点积累得多了，学生就会逐渐丧失对英语的兴趣［３］。
3.解决初中英语课堂教学中存在问题的策略
3.1转变教学观念，注重“以生为本”。
为了达到提高学生的英语综合语言运用能力的目标，老师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立正确的教材观、老师观、学生观、评价观。因为传统的教学观念以老师为主体，而学生被动地接受知识，这在很大程度上束缚了学生综合素质的发展。根据新教材循序渐进的特性，老师要从如何认识新课程标准的角度出发，在思想上迅速更新教育观念，提高修养，不断完善自我，坚持以学生为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力构建平等、民主、和谐的师生关系，让学生在英语学习过程中自主探索、自我体验、自我感悟、自我提高，从而培养创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定良好的基础［４］。
3.2实行班内分组教学。
班级人数过多是由教育资源不足引起的，在短期内很难得到彻底解决，在这种情况下，实行班内分组教学是解决班级人数过多的一种有效方式。老师在讲课之前，可以根据学生的兴趣、特长、接受能力和实际水平等因素把全班的学生分为若干个学习小组，在授课时尽量多组织一些以小组为单位的会话、讨论等活动，让每一个学生都有参与的机会，从而增进老师和学生之间、学生和学生之间的合作与交流，让每个学生都能融入课堂教学中来。老师应积极提倡组内同学之间的互助合作，开展小组之间的竞争评比活动。
3.3改进教学方法，增强课堂教学效果。
3.3.1优化教学的目标。
老师必须明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这不仅是教学的起点，更是教学的归宿，整个教学过程都要围绕这个目标来展开和完成。新的《英语课程标准》对初中英语课程教学的内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。我们要弥补传统教学中存在的不足，依据新的教学目标，优化课堂教学目标，建立新的教学观念，把培养学生的兴趣、性格等列为教学的目标，重视学生能力的差异，达到全面发展的目标。
3.3.2采用多样的教学方法。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去了魅力。在英语课堂教学过程中，老师要根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，如“参与式”、“启发式”、“讨论式”、“任务型”等，让学生动起来，让课堂“活”起来，把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，不断探索，不断追求。还应以学生为主体，以老师为主导，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。老师在课堂上是组织者，是导演［５］。
3.4激发学习兴趣，创造轻松、愉快的学习环境。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动探索知识的内部动力。老师要有效激发学生的学习兴趣，使学生保持学习的主动性。在实际的教学过程中，除了充分挖掘教材的趣味因素外，还要找到刺激学生兴趣的切入点，并加以适当的铺展，充分调动学生的学习积极性。
3.4.1创设一个轻松、愉快的学习环境。
课堂教学环境对于激发一个学生学习的兴趣影响非常大，老师的责任就是为学生创设一个轻松、愉快的学习环境。因此，老师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学中。老师在讲授新课之前，要让学生在上课前进行三分钟的会话练习，演讲及唱英文歌等，达到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的目的。在讲授新课时可以根据课程内容设置一个悬念来吸引学生，也可以提出一个吸引人的问题来“抓住”学生。在教学过程中，老师要利用教室里的人和物，以及直观教具等来创设情境。要在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的学生要实践不同水平，不同层次的问题和语言材料。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而热情倍增。学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护积极性［６］。
3.4.2有效地利用多媒体辅助教学。
当前，多媒体技术已经普遍走进中小学的课堂。多媒体技术的普及为英语课堂教学改革提供了有力的技术支持，注入了活力。运用多媒体技术可以把英语学习情景设计得更加生动活泼，更加富有创意。老师可以在平时的课堂教学中，大胆探索，合理、高效地运用多媒体技术，把教学内容生动直观地展现给学生，从而激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学的效率［７］。
3.5完善评价体系。
教学评价是提高课堂教学效率的重要保障。它对老师的教学活动和学生的学习行为具有重要的导向和调节作用。评价应该充分体现以促进学生的语言学习为根本目的，强调其真实性、民主性、灵活性和有效性。一般采取的课堂评价策略有五种。第一种，将自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重、平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。第二种，实行多向评价。除专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可以让家长和学生同步参与，全方位掌握各种信息。第三种，将量评和质评相结合，将研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。第四种，评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但要关注课堂教学预期的结果，而且要重视课堂教学过程中出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。第五种，评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思提出可行的改进建议，达到促进学生自身发展的目的。
4.结语
在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性、主动性，让课堂充满魅力，成为师生知识、能力、情感、价值观的交流平台，提高教学效率，是广大英语老师必须着手解决的问题。本文在分析了当前初中英语课堂教学中存在的问题的基础上，对如何提高初中英语课堂教学效益和教学质量进行了有效探索，以期提高英语课堂教学的质量，达到老师乐教、学生乐学的目的。
参考文献：
［1］徐尚龙.探究初中英语课堂教学的有效途径［J］.新课程·下旬，2011，（9）：42.
［2］李培霞.对初中英语教学的探索［J］.才智，2010，（13）：226.
［3］薛妍.当前初中英语教学中存在的突出问题及对策［J］.教育革新，2011，（6）：29.
［4］王秋香.浅谈新课标下初中英语教学如何进行改革［J］.教育科学，2011，（11）：128.
［5］任思君.初中英语课堂教学之我见［J］.雅安职业技术学院学报，2010，24，（3）：40-41.
［6］杨连霞，初中英语教学兴趣提升探究［J］.雅安职业技术学院学报，2011，25，（1）：35.
［7］罗碧玉.初中英语有效教学初探［J］.新课程·上旬，2011，（9）：120-121.
［8］李希珍.初中英语课堂教学改革［J］.现代阅读，2011，（9）：78.