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【摘要】本文从单元整合、课堂整合以及拓展练习等方面，探讨对初中英语教材进行合理整合的方法，旨在有效完成教学任务，提高学生英语成绩。
【关键词】单元整合 课内整合 阅读拓展
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0098-01
在常规教学中，教材是我们最主要的教学资源，多数教师都是根据教材安排进行教学。新教材Go for it ！（《新目标》）全书采用了任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教育理念和模式，教材编排确实不错。但在实际操作中，无论何种教科书，不论是引进的，还是自编的，难免存在着时间和内容的局限性。这就要求我们教师在接到新教材后，通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。作为一线教师要跳出教材看教材，更要创新地使用教材。
一、教材整合的必要性
教材整合教学是一种全新的、优化的课堂教学，它是根据现代学习理论和现代教学思想，为方便英语教师操作和借鉴而产生的全新的课堂教学。《英语课程标准》明确提出“教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在教学中，我们也发现Go for it教材面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多、细，教学课时紧，完成任务有较大困难”。这就意味着我们必须对英语课进行适当的整合，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。通过两年的尝试，我们主要从教学内容和教材的编排上进行整合，从而达到提高课堂教学质量的目的。
二、主要做法
（一）灵活把握材，巧妙进行单元整合
教师是“用”教材而不是“教”教材。构建新型课堂教学模式，对教材的内容要进行课时重组、调整和简化，如何进行了“单元整合、课时重组”，在有限的课时内，不增加学生过重的学业负担，高效地完成教学任务？
在实行英语单元整合教学时，我们必须对教材要有宏观的把握，事前做好通读每个单元，正确把握每个单元的重难点，准确确定其要实现的功能，适当灵活的进行整合，勿盲目的套用与教材重难点无关的课外资料。在实际课堂教学中，要认真了解Go for it的教学要求与精神，不要完全照搬教科书上的教学安排，要创造性地使用课本，通过对单元整合，避免产生教学时间紧和教学内容多的矛盾，为学生创造优良的语言环境条件和文化氛围提供有力的保证。如：九年级（上）Unit 3中出现情态动词被动语态，真正的被动安排在Unit 9，而过去完成时又在Unit 10，为了能完整学习被动语态，我们把Unit 10提前到Unit 3之前，依次是Unit 9，Unit 3，从而让学生的语法有系统性和完整性，也让学生更容易接受相关的内容。
（二）创造性凸显重难点，合理进行课内整合
课内整合指重新调整和组合某一单元中几个部分的顺序。现行教材有些单元通常由几松散的部分组成一个整体，而各个部分均具有相对的独立性。在教学中经常适当调整内容，使整个教学过程更加自然和流畅，形成一个有机的整体。例如：九年级Unit One Section A 1a部分与1c和Grammar focus 结合操练，容量大，操练时间充足，学生达到的效果明显。
再如：每个单元Section A 、B中都含有两部分听力内容，把2a，2b内容进行整合，学生听完两遍之后就有了正确的答案，很容易就找到了成就感，学习的信心自然得到增强。
（三）拓展教材内容，提高学生阅读能力
《英语课程标准》对阅读有具体的要求，三级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到4万词以上;四级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到10万词以上;五级的阅读要求是：除教材外，课外閱读应累计达到15万词以上。虽然，在现行的英语新教材中，每单元都有2-3篇的阅读短文，在一定程度上培养了学生的阅读能力，但是与新课程的要求还相差较远。可见，增加学生的课外阅读是非常有必要的。在Self Check这节课内容里，增加了单元要点测试和阅读训练，根据学生现状，可适当增加2-3篇相关阅读材料，从而进一步理解教材，增加阅读量、提高阅读能力，朝阅读目标方向努力。
三、整合后的效果
1.课堂时间充裕。不受课本的限制，抓住教材主要内容，让学生有充裕的时间掌握课本重点、难点。师生克服了为完成教学任务而囫囵吞枣，而导致身心疲惫，又不知所云的难题。
2.操练内容多。因为舍得摒弃，也就会有所得。摒弃了一些无关紧要的内容，结合教材训练，有了更具针对性的内容进行操练，经过反复操练，学生的熟练程度增强，遗忘也就少了。
3.教学效果明显。经过整合，重点、难点突出，学生训练扎实，从而有效地提高课堂教学的质量。
新课程理念下的英语教材整合给我们教师带来了新的理念，也对我们提出了更新的要求。我们只有把握好教材并加以整合，创造性地使用教材，才能更好地完成“课时紧”的教学任务，也才能刷新自己的教学成绩。教材整合是对教师的挑战，需要我们一边实践一边反思，在实践反思的过程中整合教材，在整合教材的过程中提升实践智慧。
参考文献：
[1]陶国平.如何解决高中英语新教材“课时不够”的问题 《中小学英语教学与研究》 2004年第3期
[2]教育部《英语新课程标准解读》 北京师范大学出版社 2003年1月
[3]沈美琴.合理整合课型，提高初三英语课堂教学效益 《中小学英语教学与研究》 2009
[4]谈初中英语新目标教材的创造性使用.百度网
【关键词】单元整合 课内整合 阅读拓展
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0098-01
在常规教学中，教材是我们最主要的教学资源，多数教师都是根据教材安排进行教学。新教材Go for it ！（《新目标》）全书采用了任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教育理念和模式，教材编排确实不错。但在实际操作中，无论何种教科书，不论是引进的，还是自编的，难免存在着时间和内容的局限性。这就要求我们教师在接到新教材后，通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。作为一线教师要跳出教材看教材，更要创新地使用教材。
一、教材整合的必要性
教材整合教学是一种全新的、优化的课堂教学，它是根据现代学习理论和现代教学思想，为方便英语教师操作和借鉴而产生的全新的课堂教学。《英语课程标准》明确提出“教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在教学中，我们也发现Go for it教材面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多、细，教学课时紧，完成任务有较大困难”。这就意味着我们必须对英语课进行适当的整合，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。通过两年的尝试，我们主要从教学内容和教材的编排上进行整合，从而达到提高课堂教学质量的目的。
二、主要做法
（一）灵活把握材，巧妙进行单元整合
教师是“用”教材而不是“教”教材。构建新型课堂教学模式，对教材的内容要进行课时重组、调整和简化，如何进行了“单元整合、课时重组”，在有限的课时内，不增加学生过重的学业负担，高效地完成教学任务？
在实行英语单元整合教学时，我们必须对教材要有宏观的把握，事前做好通读每个单元，正确把握每个单元的重难点，准确确定其要实现的功能，适当灵活的进行整合，勿盲目的套用与教材重难点无关的课外资料。在实际课堂教学中，要认真了解Go for it的教学要求与精神，不要完全照搬教科书上的教学安排，要创造性地使用课本，通过对单元整合，避免产生教学时间紧和教学内容多的矛盾，为学生创造优良的语言环境条件和文化氛围提供有力的保证。如：九年级（上）Unit 3中出现情态动词被动语态，真正的被动安排在Unit 9，而过去完成时又在Unit 10，为了能完整学习被动语态，我们把Unit 10提前到Unit 3之前，依次是Unit 9，Unit 3，从而让学生的语法有系统性和完整性，也让学生更容易接受相关的内容。
（二）创造性凸显重难点，合理进行课内整合
课内整合指重新调整和组合某一单元中几个部分的顺序。现行教材有些单元通常由几松散的部分组成一个整体，而各个部分均具有相对的独立性。在教学中经常适当调整内容，使整个教学过程更加自然和流畅，形成一个有机的整体。例如：九年级Unit One Section A 1a部分与1c和Grammar focus 结合操练，容量大，操练时间充足，学生达到的效果明显。
再如：每个单元Section A 、B中都含有两部分听力内容，把2a，2b内容进行整合，学生听完两遍之后就有了正确的答案，很容易就找到了成就感，学习的信心自然得到增强。
（三）拓展教材内容，提高学生阅读能力
《英语课程标准》对阅读有具体的要求，三级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到4万词以上;四级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到10万词以上;五级的阅读要求是：除教材外，课外閱读应累计达到15万词以上。虽然，在现行的英语新教材中，每单元都有2-3篇的阅读短文，在一定程度上培养了学生的阅读能力，但是与新课程的要求还相差较远。可见，增加学生的课外阅读是非常有必要的。在Self Check这节课内容里，增加了单元要点测试和阅读训练，根据学生现状，可适当增加2-3篇相关阅读材料，从而进一步理解教材，增加阅读量、提高阅读能力，朝阅读目标方向努力。
三、整合后的效果
1.课堂时间充裕。不受课本的限制，抓住教材主要内容，让学生有充裕的时间掌握课本重点、难点。师生克服了为完成教学任务而囫囵吞枣，而导致身心疲惫，又不知所云的难题。
2.操练内容多。因为舍得摒弃，也就会有所得。摒弃了一些无关紧要的内容，结合教材训练，有了更具针对性的内容进行操练，经过反复操练，学生的熟练程度增强，遗忘也就少了。
3.教学效果明显。经过整合，重点、难点突出，学生训练扎实，从而有效地提高课堂教学的质量。
新课程理念下的英语教材整合给我们教师带来了新的理念，也对我们提出了更新的要求。我们只有把握好教材并加以整合，创造性地使用教材，才能更好地完成“课时紧”的教学任务，也才能刷新自己的教学成绩。教材整合是对教师的挑战，需要我们一边实践一边反思，在实践反思的过程中整合教材，在整合教材的过程中提升实践智慧。
参考文献：
[1]陶国平.如何解决高中英语新教材“课时不够”的问题 《中小学英语教学与研究》 2004年第3期
[2]教育部《英语新课程标准解读》 北京师范大学出版社 2003年1月
[3]沈美琴.合理整合课型，提高初三英语课堂教学效益 《中小学英语教学与研究》 2009
[4]谈初中英语新目标教材的创造性使用.百度网