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摘 要：近年来随着新课改的不断推进，各地都对教材进行了重新修订和编写。其中对插图的选取和绘制是非常重要的一部分内容。它不仅具有艺术性和观赏性，同时也是对文章文学性的补充，是直接的教学资源，兼具多层含义。合适的插图有助于启发学生，促进学生理解文章内容，给学生留下深刻的印象，如果能好好利用，必定能促进教学。本文以人教版小学语文教材为例，探究插图的功能与目前存在的不足，并提出提高插图有效性的对策。
关键词：课程改革；课本插图；小学语文；有效性
一、小学语文课本中插图的功能分析
对于刚开始语言学习的小学生来说，插图是辅助他们对陌生文字进行理解的工具；对于正在培养阅读能力的小学生来说，插图能够帮助他们更好地理解文章；对于已经具备一定语文素养的学生来说，插图又能够作为文章内容的补充。可以说，在小学语文的教学当中，插图的作用是非常重要的。
（一）将抽象的文字内容具象化
插图最重要的作用之一就是表达文字所不能表达的东西，对于低年级学生来说，他们的思维能力尚未成型，对文字的理解较弱。因此，配合内容生动、简洁且色彩丰富的图画，能够让他们更好地去理解文字的含义。一篇文章中，会涉及到人物与场景，不同的人物可能会有不同的情态。学生不光要了解故事的内容，更要从文字中感知到文字之外的情感，如喜悦，如轻快，如深邃。这些对小学生来说有一定的难度，尤其是在阅读古诗的时候，学生很难仅从文字中体味情感。这时候，插图就可以发挥作用。例如课文《滁州西涧》的插图。文中所描绘的“野渡无人舟自横”之景象，大多数现代人应该都未曾亲眼见过。仅读诗歌内容，很难想象出这是怎样的情景。而插图中用寥寥几笔便勾画出诗歌中的寂寥之景，填补了学生想象的空白。在帮助理解的這一层面上，插图的重要性不言而喻。
（二）激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要做好小学教育，激发学生的兴趣是最重要的一步。小学生对一切充满了好奇心和探索欲，尤其喜欢生动有趣的图画。因此，在课本中添加合适的插图，容易引起孩子们的关注，能够很好地调动学生对语文学习的兴趣。如三年级课文《守株待兔》插图，可以看到画者运用了细腻的笔触去描绘农夫。将农夫懒惰、愚蠢的形象表现得淋漓尽致。
（三）加深学生的理解与记忆
通常，图片比文字更容易记忆。插图可以作为辅助学生记忆的媒介，帮助学生更加深层次地理解课文并记忆。
二、当前课本插图存在的问题探究
（一）描绘图过多，漫画图和实物图过少
虽然在低年级的课本中，主要是各种漫画图和描绘图占主导。但从二年级开始，漫画图的比例就急剧下降，以写实风格的描绘图为主。有人曾就此问题在小学生群体中做过调查，发现绝大部分高年级学生对漫画图表现出更大的兴趣。因此，目前课本中的插图并不能很好地引起高年级学生的注意，对学生学习的辅助作用也不大。此外，小学六个年级的课本中，实物插图出现的次数非常少。虽然描绘图在美术效果上并不输实物图，甚至比实物图更加好，但它终究不能反映实物的真实情态。尤其是一些介绍、说明类的文章，应该搭配更多合适的实物图片。例如《赵州桥》这一篇课文就是典型的说明文。教材编写者选取了赵州桥的实际照片作为插图，让人如临其境，能够起到更好的教学效果。
（二）教师在上课时不重视对插图的使用
绝大部分教师上课时并不会主动引导学生观察插图，也不会将插图融人到日常的教学和讲解当中。其主要原因是教师没有认识到插图的重要性。其次，现在多媒体设备得到广泛的运用，很多教师都会使用自己另外制作的PPT，因此教师就不会再对课本插图进行专门讲解。
三、基于深化课程改革，提高课本插图有效性的对策
近年来，教育部提出课程改革要加强素质教育，吸收美学理论，增加插图的艺术性和观赏性，培养学生的综合能力。基于此笔者在此提出几点提高课本插图有效性的对策。
（一）结合中华传统文化，增加插图的内涵与精神
2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出：“把中华优秀传统文化全方位融人思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”在对课本插图的绘制和选取中，要有意地将中华传统文化融人其中。可以增加关于良好品德的描绘，增加对民族英雄事迹的描绘，增加对我国大好山河的描绘，等等。例如，课文《小虾》虽然主体是对真实生活中虾的细节描写，但这里却别出心裁地选取了国画风格的虾图。国画是我国优秀传统文化的一个组成部分。此类插图不仅能提高学生的审美，还能够将国画这一艺术的魅力传递给学生。
（二）结合时代发展，选取更受学生喜爱的风格
教材的修订需要结合时代发展和需求，插图的选取也要考虑时代。例如，在高年级的教材编写中，可以插入更多学生喜爱的漫画风格的插图。此外，欧美、日本这些国家动画产业发达，时下中国的年轻人中，也有很多爱好者。因此，在绘制插图时，可以在保留原有风格的基础上，吸收这些动画产业发达国家的美术风格，进行风格上的创新。插图的内容也可以跟随时代而更新。在以前的插图中，家人间通讯可能会使用座机、小灵通等；而在当下这个信息化技术迅速发展的时代，可以大胆地将这些元素换成更加符合时代特征的智能手机。除此之外，共享单车、高铁、移动支付，这些都是可以添加进去的时代元素。不光具有时代特色，也极具中国特征。
综上可见，人教版小学语文教材从第一版开始到如今的最新版，书本中的插图变化整体呈现出色彩更鲜明、艺术性更强的特点。但艺术发展没有止境，教材插图也永远没有“最完美”之说。因此，教材编写者在今后的改革和修订当中，仍要注重提高插图的艺术性和观赏性。这不仅有助于学生的语文学习，更有助于培养他们的审美能力和综合素养。
参考文献
[1]胡友慧.中华优秀传统文化传承的中小学语文课本插图编绘思考[J].湖南教育，2018，（10）：65-68.
[2]刘梅香.探讨小学语文教材中课本插图的利用[J].教育研究，2016，（11）13.
[3]王艺婧.论课本插图在小学语文教学中的有效利用[J].新课程，2013，（01）33.
关键词：课程改革；课本插图；小学语文；有效性
一、小学语文课本中插图的功能分析
对于刚开始语言学习的小学生来说，插图是辅助他们对陌生文字进行理解的工具；对于正在培养阅读能力的小学生来说，插图能够帮助他们更好地理解文章；对于已经具备一定语文素养的学生来说，插图又能够作为文章内容的补充。可以说，在小学语文的教学当中，插图的作用是非常重要的。
（一）将抽象的文字内容具象化
插图最重要的作用之一就是表达文字所不能表达的东西，对于低年级学生来说，他们的思维能力尚未成型，对文字的理解较弱。因此，配合内容生动、简洁且色彩丰富的图画，能够让他们更好地去理解文字的含义。一篇文章中，会涉及到人物与场景，不同的人物可能会有不同的情态。学生不光要了解故事的内容，更要从文字中感知到文字之外的情感，如喜悦，如轻快，如深邃。这些对小学生来说有一定的难度，尤其是在阅读古诗的时候，学生很难仅从文字中体味情感。这时候，插图就可以发挥作用。例如课文《滁州西涧》的插图。文中所描绘的“野渡无人舟自横”之景象，大多数现代人应该都未曾亲眼见过。仅读诗歌内容，很难想象出这是怎样的情景。而插图中用寥寥几笔便勾画出诗歌中的寂寥之景，填补了学生想象的空白。在帮助理解的這一层面上，插图的重要性不言而喻。
（二）激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要做好小学教育，激发学生的兴趣是最重要的一步。小学生对一切充满了好奇心和探索欲，尤其喜欢生动有趣的图画。因此，在课本中添加合适的插图，容易引起孩子们的关注，能够很好地调动学生对语文学习的兴趣。如三年级课文《守株待兔》插图，可以看到画者运用了细腻的笔触去描绘农夫。将农夫懒惰、愚蠢的形象表现得淋漓尽致。
（三）加深学生的理解与记忆
通常，图片比文字更容易记忆。插图可以作为辅助学生记忆的媒介，帮助学生更加深层次地理解课文并记忆。
二、当前课本插图存在的问题探究
（一）描绘图过多，漫画图和实物图过少
虽然在低年级的课本中，主要是各种漫画图和描绘图占主导。但从二年级开始，漫画图的比例就急剧下降，以写实风格的描绘图为主。有人曾就此问题在小学生群体中做过调查，发现绝大部分高年级学生对漫画图表现出更大的兴趣。因此，目前课本中的插图并不能很好地引起高年级学生的注意，对学生学习的辅助作用也不大。此外，小学六个年级的课本中，实物插图出现的次数非常少。虽然描绘图在美术效果上并不输实物图，甚至比实物图更加好，但它终究不能反映实物的真实情态。尤其是一些介绍、说明类的文章，应该搭配更多合适的实物图片。例如《赵州桥》这一篇课文就是典型的说明文。教材编写者选取了赵州桥的实际照片作为插图，让人如临其境，能够起到更好的教学效果。
（二）教师在上课时不重视对插图的使用
绝大部分教师上课时并不会主动引导学生观察插图，也不会将插图融人到日常的教学和讲解当中。其主要原因是教师没有认识到插图的重要性。其次，现在多媒体设备得到广泛的运用，很多教师都会使用自己另外制作的PPT，因此教师就不会再对课本插图进行专门讲解。
三、基于深化课程改革，提高课本插图有效性的对策
近年来，教育部提出课程改革要加强素质教育，吸收美学理论，增加插图的艺术性和观赏性，培养学生的综合能力。基于此笔者在此提出几点提高课本插图有效性的对策。
（一）结合中华传统文化，增加插图的内涵与精神
2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出：“把中华优秀传统文化全方位融人思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”在对课本插图的绘制和选取中，要有意地将中华传统文化融人其中。可以增加关于良好品德的描绘，增加对民族英雄事迹的描绘，增加对我国大好山河的描绘，等等。例如，课文《小虾》虽然主体是对真实生活中虾的细节描写，但这里却别出心裁地选取了国画风格的虾图。国画是我国优秀传统文化的一个组成部分。此类插图不仅能提高学生的审美，还能够将国画这一艺术的魅力传递给学生。
（二）结合时代发展，选取更受学生喜爱的风格
教材的修订需要结合时代发展和需求，插图的选取也要考虑时代。例如，在高年级的教材编写中，可以插入更多学生喜爱的漫画风格的插图。此外，欧美、日本这些国家动画产业发达，时下中国的年轻人中，也有很多爱好者。因此，在绘制插图时，可以在保留原有风格的基础上，吸收这些动画产业发达国家的美术风格，进行风格上的创新。插图的内容也可以跟随时代而更新。在以前的插图中，家人间通讯可能会使用座机、小灵通等；而在当下这个信息化技术迅速发展的时代，可以大胆地将这些元素换成更加符合时代特征的智能手机。除此之外，共享单车、高铁、移动支付，这些都是可以添加进去的时代元素。不光具有时代特色，也极具中国特征。
综上可见，人教版小学语文教材从第一版开始到如今的最新版，书本中的插图变化整体呈现出色彩更鲜明、艺术性更强的特点。但艺术发展没有止境，教材插图也永远没有“最完美”之说。因此，教材编写者在今后的改革和修订当中，仍要注重提高插图的艺术性和观赏性。这不仅有助于学生的语文学习，更有助于培养他们的审美能力和综合素养。
参考文献
[1]胡友慧.中华优秀传统文化传承的中小学语文课本插图编绘思考[J].湖南教育，2018，（10）：65-68.
[2]刘梅香.探讨小学语文教材中课本插图的利用[J].教育研究，2016，（11）13.
[3]王艺婧.论课本插图在小学语文教学中的有效利用[J].新课程，2013，（01）33.