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摘 要：随着我国经济水平不断增长，综合实力不断提升，信息技术在教育方面中的应用也显得越来越重要。随着我国新课程教育改革不断落实，将微课资源引入课堂教育，对小学数学课堂教学发挥着重要作用。本文通过对小学数学教学中存在的问题进行研究，分析了在课堂教学中应用微课资源的必要性，旨在为小学教师提供一定的参考价值，为我国新课程改革事业作出贡献。
关键词：微课资源；小学；数学课堂
前言
与传统教学模式相比，微课资源引入小学数学课堂具有明显优势，小学生处于刚刚接受教育的阶段，还没有建立完善的思维体系和良好的学习习惯，微课资源的有效运用可以对小学生进行逐步的引导，树立正确的学习观念，保证教学计划顺利进行。合理运用微课可以有效提高学生学习兴趣，帮助教师开展高水平、高质量的教学活动。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生学习积极主动性差，对知识了解程度低
小学是学生教育的启蒙阶段，是否养成良好的学习习惯，对于学生日后的发展有着深远的影响。学生往往因为数学课程较为困难，不能对即将教学的知识点进行有效的预习，仅能接受教师的讲解。由于课堂时间极为有限，又是接触全新的知识，学生很难对教育的重点、难点进行掌握，教师往往难以掌握教学的深度，导致整体教学质量的下降。
（二）课堂教学过程较为死板，难以激发学生学习兴趣
由于传统教学方式较为死板，小学数学课堂教学往往是无趣且枯燥的，教师在对学生进行知识灌输的同时，会导致学生课堂专注力下降，学习积极性降低，甚至是成绩的下滑。
（三）教学过程有较强的即时性，学生课后难以进行知识巩固
小学生的精力是极为有限的，一堂数学课程通常在四十分钟左右。教师不仅要进行新知識的讲解，还要评定学生对知识的掌握情况，对学生的疑难问题进行解答。这就导致学生的有效学习时间极为有限，课堂上没有弄懂的问题得不到及时解决，造成恶性循环。
二、微课资源在小学数学课堂中的应用方式
微课教学是信息技术背景下应运而生的一种创新教学形式，对于教学的时间地点没有明确的限制，知识的教学上也有着极强的针对性。
（一）将学生作为教育主体，增强学习积极性
教师在实际教学过程中，需要引导学生在课前做好知识的预习工作，才能实现教学过程当中的有效配合。比如在进行圆面积计算的课程前，教师事先告知学生本堂教学的重点、难点内容，学生在课后对微课资源加以利用，了解相关的知识点。学生在对微课进行观看的同时，也会产生相关的问题，教师在课堂上对学生提出的问题予以解答。如圆面积计算公式的运用，半圆面积的计算方法等，使学生的学习难点问题能够得到针对性地解决。学生剩余部分的问题，教师可以通过分化小组的模式，让学生进行自由的讨论，解决遗留的难题[1]。
（二）丰富课堂教学内容，完善课堂教学方式
利用微课资源进行教学，丰富多彩的教学资源可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的课堂专注力，准确掌握课堂知识点。
例如：在圆柱体积计算教学中，小学生的空间思维逻辑还不够成熟，几何图形过于抽象，学生往往不能在脑海中将圆柱有效的展开，导致学生生硬的模仿例题照搬公式，无法对相关知识进行灵活有效的运用。但在教学过程中引入微课资源，就会让几何体课堂教学过程变得简单易懂，通过多媒体播放相关的动画，可以直观地展示几何体的展开过程，让学生明确计算方法的同时，也培养了空间思维逻辑能力。
对于年龄较小的小学生来说，对任何事物都抱有较强的好奇心，任何新鲜的事物都会产生强烈的好奇，这种好奇就是教师引导学生不断学习的过程。有的学生可能由于出现学习上的困难，而导致逐渐失去学习自信心的情况，开展教学活动的同时，教师需要灵活运用微课，让教学活动更具创意和趣味性。
（三）明确教学任务，帮助学生巩固知识
微课作为课堂教学进行之后的补充内容，其本质是在于引导学生进行预习，便于教学之后对于知识点理解和消化。所以在微课设计的环节，不但要方便教师的教学活动开展，还要将学生综合素质发展问题放在首位，使用微课的目的是方便引导学生思维进行针对性教学，建立良好的思维模式。由于小学数学对于大多数学生而言，是一门难度较高的学科，而且学习内容常常难以理解，需要反复学习才能有效掌握知识的重点、难点。微课的引入可以方便学生在课堂教学之余，对微课进行观看，巩固基础知识的掌握情况[2]。
虽然微课的引入给教师教学活动的开展带来较大帮助，但由于学生个体之间差异化较大，学生对学习的关注重点也不尽相同。教师要在实际教学过程中，秉承以学生为本的教学原则，尊重学生个体间的差异，结合学生实际问题因材施教。
三、结论
随着信息技术的普及，微课教学资源也在小学课堂教学中广泛运用。微课不仅可以提高教师的教学效率，也给学生的学习带来许多积极的作用。与此同时，在微课教学环节设计的过程中，要着重展现教学中的重点、难点问题，帮助学生更好的理解和掌握相关知识点，全面提升综合素质。
参考文献
[1]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019（40）：18.
[2]王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.
关键词：微课资源；小学；数学课堂
前言
与传统教学模式相比，微课资源引入小学数学课堂具有明显优势，小学生处于刚刚接受教育的阶段，还没有建立完善的思维体系和良好的学习习惯，微课资源的有效运用可以对小学生进行逐步的引导，树立正确的学习观念，保证教学计划顺利进行。合理运用微课可以有效提高学生学习兴趣，帮助教师开展高水平、高质量的教学活动。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生学习积极主动性差，对知识了解程度低
小学是学生教育的启蒙阶段，是否养成良好的学习习惯，对于学生日后的发展有着深远的影响。学生往往因为数学课程较为困难，不能对即将教学的知识点进行有效的预习，仅能接受教师的讲解。由于课堂时间极为有限，又是接触全新的知识，学生很难对教育的重点、难点进行掌握，教师往往难以掌握教学的深度，导致整体教学质量的下降。
（二）课堂教学过程较为死板，难以激发学生学习兴趣
由于传统教学方式较为死板，小学数学课堂教学往往是无趣且枯燥的，教师在对学生进行知识灌输的同时，会导致学生课堂专注力下降，学习积极性降低，甚至是成绩的下滑。
（三）教学过程有较强的即时性，学生课后难以进行知识巩固
小学生的精力是极为有限的，一堂数学课程通常在四十分钟左右。教师不仅要进行新知識的讲解，还要评定学生对知识的掌握情况，对学生的疑难问题进行解答。这就导致学生的有效学习时间极为有限，课堂上没有弄懂的问题得不到及时解决，造成恶性循环。
二、微课资源在小学数学课堂中的应用方式
微课教学是信息技术背景下应运而生的一种创新教学形式，对于教学的时间地点没有明确的限制，知识的教学上也有着极强的针对性。
（一）将学生作为教育主体，增强学习积极性
教师在实际教学过程中，需要引导学生在课前做好知识的预习工作，才能实现教学过程当中的有效配合。比如在进行圆面积计算的课程前，教师事先告知学生本堂教学的重点、难点内容，学生在课后对微课资源加以利用，了解相关的知识点。学生在对微课进行观看的同时，也会产生相关的问题，教师在课堂上对学生提出的问题予以解答。如圆面积计算公式的运用，半圆面积的计算方法等，使学生的学习难点问题能够得到针对性地解决。学生剩余部分的问题，教师可以通过分化小组的模式，让学生进行自由的讨论，解决遗留的难题[1]。
（二）丰富课堂教学内容，完善课堂教学方式
利用微课资源进行教学，丰富多彩的教学资源可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的课堂专注力，准确掌握课堂知识点。
例如：在圆柱体积计算教学中，小学生的空间思维逻辑还不够成熟，几何图形过于抽象，学生往往不能在脑海中将圆柱有效的展开，导致学生生硬的模仿例题照搬公式，无法对相关知识进行灵活有效的运用。但在教学过程中引入微课资源，就会让几何体课堂教学过程变得简单易懂，通过多媒体播放相关的动画，可以直观地展示几何体的展开过程，让学生明确计算方法的同时，也培养了空间思维逻辑能力。
对于年龄较小的小学生来说，对任何事物都抱有较强的好奇心，任何新鲜的事物都会产生强烈的好奇，这种好奇就是教师引导学生不断学习的过程。有的学生可能由于出现学习上的困难，而导致逐渐失去学习自信心的情况，开展教学活动的同时，教师需要灵活运用微课，让教学活动更具创意和趣味性。
（三）明确教学任务，帮助学生巩固知识
微课作为课堂教学进行之后的补充内容，其本质是在于引导学生进行预习，便于教学之后对于知识点理解和消化。所以在微课设计的环节，不但要方便教师的教学活动开展，还要将学生综合素质发展问题放在首位，使用微课的目的是方便引导学生思维进行针对性教学，建立良好的思维模式。由于小学数学对于大多数学生而言，是一门难度较高的学科，而且学习内容常常难以理解，需要反复学习才能有效掌握知识的重点、难点。微课的引入可以方便学生在课堂教学之余，对微课进行观看，巩固基础知识的掌握情况[2]。
虽然微课的引入给教师教学活动的开展带来较大帮助，但由于学生个体之间差异化较大，学生对学习的关注重点也不尽相同。教师要在实际教学过程中，秉承以学生为本的教学原则，尊重学生个体间的差异，结合学生实际问题因材施教。
三、结论
随着信息技术的普及，微课教学资源也在小学课堂教学中广泛运用。微课不仅可以提高教师的教学效率，也给学生的学习带来许多积极的作用。与此同时，在微课教学环节设计的过程中，要着重展现教学中的重点、难点问题，帮助学生更好的理解和掌握相关知识点，全面提升综合素质。
参考文献
[1]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019（40）：18.
[2]王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.