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摘要：小学是我国义务教育的初始阶段，在这个时期学生还不具备完善的学习认知，需要教师抓住培养学生学习习惯和能力的关键时期，探索符合小学生身心发展的教学策略，尤其是在语文课堂教学中，要强化与学生的沟通，营造活跃的课堂氛围，调动学生学习的积极性，进而提高课堂互动的有效性。文本主要探讨了小学语文有效互动课堂教学方法的应用，以供参考。
关键词：小学语文;课堂教学;有效活动;应用探析
引言：
课堂互动通常分为师生互动和生生互动，有效互动课堂教学方法的应用能够培养学生的语文学习兴趣，在互动过程中能够锻炼学生沟通能力、表达能力和理解能力，而这些能力是学生学习中需要具备的基础能力，因此有效互动课堂教学法的应用意义重大，需要小学语文教师根据实际情况，制定有效的教学策略，提高语文课堂互动的有效性，从而保障学生的学习效率。
一、借助有效互动课堂教学法，改变教师的教学方式
教师是教学活动的组织者和实施者，由于长期受到应试教育理念的影响，教师在小学语文课堂教学中，会一味的强调识字、遣词造句、阅读课文、背诵古诗等内容，专注于提高学生的考试成绩，但是在新时期，教师要注重改变单一的教学模式，培养学生语文学习的综合能力，使学生可以在教师的帮助和引导下，积极参与课堂教学活动，发挥学生的主观能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效提高学生的学习能力【1】。
例如，在《黄山奇石》的课堂教学中，教师可以使用多媒体教学，集图文于一体，根据小学生直观的形象思维，让学生通过欣赏图片，结合课文内容进行高效率的阅读，注重引导学生进行自主阅读，在阅读过后，教师要与学生进行有效的沟通交流，如与学生交流自己对黄山奇石的欣赏建议，鼓励学生敢于发言，描述黄山石的奇特，使学生能够从中获得的一定的启示，激发学生热爱祖国大好河山的情感，在与学生的互动中，有利于提高学生的语言总结能力和审美能力。
二、在课堂互动中，拉近师生间的距离
教师在小学生的心里都具有权威性，教师自带的“权威光环”会使学生产生一定的畏惧心理，导致在教师讲课时，学生会刻意端正听课姿势，但是由于大部分小学生在性格上活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，导致他们在课堂上“开小差”，降低了课堂学习效率，教师可以在课堂活动中，拉近与学生的距离，有利于引导学生跟着教师的思路进行学习，更好的集中学生的注意力2。
例如，在《亡羊补牢》的课堂教学中，是部编教材二年级下册“寓言二则”中的其中一个故事，提到“寓言”，教师应该进行深入的解释，让学生明白寓言就是通过一个小故事反映大道理，在课堂互动中教师要注重洞悉学生的心理活动，引导学生说出存在的问题，以生字学习为例，教师要耐心询问，借助问题深化与学生的互动，如提出问题：“亡、羊、补、牢、圈、窟窿大家都认识了，但是字的含义大家都知道吗？或者说哪一个字的含义还不明确？”鼓励学生提出问题，教师进行深入的解答，这样的互动能够帮助学生扎实知识基础，提高小学语文课堂教学效率。
三、通过有效互动课堂教学法，培养学生的探究意识
自主探究意識是学生在学习中应该具备的，教师要提高对培养学探究意识的重视，发挥自身的引导作用，让学生在探究问题和解决问题的过程中，形成自主探究意识，这样有利于为学生树立学习的信心，让学生能够在学习中敢于质疑，以此来提高学生的探究能力。
例如，在《精卫填海》的教学中，教师要让学生进行自主阅读，在阅读前，教师可以提出需要学生在阅读中探究的问题，如：①精卫是谁的女儿？②她为什么要填海？③又是怎样填海的呢？通常这样的神话故事学生都具有较强的阅读积极性，在探究问题得到答案过后，教师要与学生互动，让学生说出在故事中学到了什么，学生会感叹精卫无私奉献的精神，教师可以通过这一内容培养学生的核心素养，确保课堂教学有效性的提升。
四、小组合作学习，增强生生互动效率
小学语文有效课堂互动不仅要求教师与学生间的互动，还包括了学生与学生间的互动，教师可以通过开展小组合作学习，增强生生互动的效率，在同学间相互监督的情况下，更容易调动学生学习的积极性，在小组间学生会踊跃发言，明确自己对内容的看法，同学之间相互促进，有利于提高班级整体的学习水平，进一步突显小学语文有效互动课堂教学法的作用效果，实现学生的共同进步【3】。
例如，在《将相和》的课堂教学中，主要分为三个事件进行叙述，教师要引导学生弄清三个小故事之间的联系，理清文章的脉络，这也是教学的难点所在，教师可以以小组合作的形式进行学习，让学生们在小组间进行课文的阅读，同学之间相互讨论，首先要明确每个故事的具体情节，然后讲故事情节串联起来，探讨故事之间的联系，为了增强课堂的趣味性，教师还可以组织学生进行表演，让学生根据人物的言行和性格特点，开展角色扮演的活动，深化学生对故事的理解，可以进一步挖掘学生的表演天赋，贯彻素质教育要求，鼓励学生个性发展，这样的活动形式有利于突破教学难点。
结语
综上所述，教师要抓住学生身心发育的关键时期，注重在教学过程中对学生的引导，改变传统的教学理念和教学模式，帮助学生活跃学习思维，提高学生的创新能力，借助有效课堂互动教学法，增强师生间、生生间的互动，拉近教师与学生间的距离，打造和谐的师生关系，营造活跃的课堂氛围，进而提高课堂教学的有效性，在这样的环境中，学生的学习效率也会显著提高。
参考文献
[1]窦柏兰[1]，.小学语文课堂互动教学研究[J].中华少年，2020，0（9）
[2]金颖[1]，.小学语文教学师生有效互动探析[J].科学咨询，2020，（20）
[3]张丰善[1]，.在小学语文课堂中开展互动教学的策略思考[J].天津教育，2020，0（12）
（西藏昌都市第二小学 西藏 昌都 854000）
关键词：小学语文;课堂教学;有效活动;应用探析
引言：
课堂互动通常分为师生互动和生生互动，有效互动课堂教学方法的应用能够培养学生的语文学习兴趣，在互动过程中能够锻炼学生沟通能力、表达能力和理解能力，而这些能力是学生学习中需要具备的基础能力，因此有效互动课堂教学法的应用意义重大，需要小学语文教师根据实际情况，制定有效的教学策略，提高语文课堂互动的有效性，从而保障学生的学习效率。
一、借助有效互动课堂教学法，改变教师的教学方式
教师是教学活动的组织者和实施者，由于长期受到应试教育理念的影响，教师在小学语文课堂教学中，会一味的强调识字、遣词造句、阅读课文、背诵古诗等内容，专注于提高学生的考试成绩，但是在新时期，教师要注重改变单一的教学模式，培养学生语文学习的综合能力，使学生可以在教师的帮助和引导下，积极参与课堂教学活动，发挥学生的主观能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效提高学生的学习能力【1】。
例如，在《黄山奇石》的课堂教学中，教师可以使用多媒体教学，集图文于一体，根据小学生直观的形象思维，让学生通过欣赏图片，结合课文内容进行高效率的阅读，注重引导学生进行自主阅读，在阅读过后，教师要与学生进行有效的沟通交流，如与学生交流自己对黄山奇石的欣赏建议，鼓励学生敢于发言，描述黄山石的奇特，使学生能够从中获得的一定的启示，激发学生热爱祖国大好河山的情感，在与学生的互动中，有利于提高学生的语言总结能力和审美能力。
二、在课堂互动中，拉近师生间的距离
教师在小学生的心里都具有权威性，教师自带的“权威光环”会使学生产生一定的畏惧心理，导致在教师讲课时，学生会刻意端正听课姿势，但是由于大部分小学生在性格上活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，导致他们在课堂上“开小差”，降低了课堂学习效率，教师可以在课堂活动中，拉近与学生的距离，有利于引导学生跟着教师的思路进行学习，更好的集中学生的注意力2。
例如，在《亡羊补牢》的课堂教学中，是部编教材二年级下册“寓言二则”中的其中一个故事，提到“寓言”，教师应该进行深入的解释，让学生明白寓言就是通过一个小故事反映大道理，在课堂互动中教师要注重洞悉学生的心理活动，引导学生说出存在的问题，以生字学习为例，教师要耐心询问，借助问题深化与学生的互动，如提出问题：“亡、羊、补、牢、圈、窟窿大家都认识了，但是字的含义大家都知道吗？或者说哪一个字的含义还不明确？”鼓励学生提出问题，教师进行深入的解答，这样的互动能够帮助学生扎实知识基础，提高小学语文课堂教学效率。
三、通过有效互动课堂教学法，培养学生的探究意识
自主探究意識是学生在学习中应该具备的，教师要提高对培养学探究意识的重视，发挥自身的引导作用，让学生在探究问题和解决问题的过程中，形成自主探究意识，这样有利于为学生树立学习的信心，让学生能够在学习中敢于质疑，以此来提高学生的探究能力。
例如，在《精卫填海》的教学中，教师要让学生进行自主阅读，在阅读前，教师可以提出需要学生在阅读中探究的问题，如：①精卫是谁的女儿？②她为什么要填海？③又是怎样填海的呢？通常这样的神话故事学生都具有较强的阅读积极性，在探究问题得到答案过后，教师要与学生互动，让学生说出在故事中学到了什么，学生会感叹精卫无私奉献的精神，教师可以通过这一内容培养学生的核心素养，确保课堂教学有效性的提升。
四、小组合作学习，增强生生互动效率
小学语文有效课堂互动不仅要求教师与学生间的互动，还包括了学生与学生间的互动，教师可以通过开展小组合作学习，增强生生互动的效率，在同学间相互监督的情况下，更容易调动学生学习的积极性，在小组间学生会踊跃发言，明确自己对内容的看法，同学之间相互促进，有利于提高班级整体的学习水平，进一步突显小学语文有效互动课堂教学法的作用效果，实现学生的共同进步【3】。
例如，在《将相和》的课堂教学中，主要分为三个事件进行叙述，教师要引导学生弄清三个小故事之间的联系，理清文章的脉络，这也是教学的难点所在，教师可以以小组合作的形式进行学习，让学生们在小组间进行课文的阅读，同学之间相互讨论，首先要明确每个故事的具体情节，然后讲故事情节串联起来，探讨故事之间的联系，为了增强课堂的趣味性，教师还可以组织学生进行表演，让学生根据人物的言行和性格特点，开展角色扮演的活动，深化学生对故事的理解，可以进一步挖掘学生的表演天赋，贯彻素质教育要求，鼓励学生个性发展，这样的活动形式有利于突破教学难点。
结语
综上所述，教师要抓住学生身心发育的关键时期，注重在教学过程中对学生的引导，改变传统的教学理念和教学模式，帮助学生活跃学习思维，提高学生的创新能力，借助有效课堂互动教学法，增强师生间、生生间的互动，拉近教师与学生间的距离，打造和谐的师生关系，营造活跃的课堂氛围，进而提高课堂教学的有效性，在这样的环境中，学生的学习效率也会显著提高。
参考文献
[1]窦柏兰[1]，.小学语文课堂互动教学研究[J].中华少年，2020，0（9）
[2]金颖[1]，.小学语文教学师生有效互动探析[J].科学咨询，2020，（20）
[3]张丰善[1]，.在小学语文课堂中开展互动教学的策略思考[J].天津教育，2020，0（12）
（西藏昌都市第二小学 西藏 昌都 854000）