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摘要：随着教育体制不断改革，高职学校教育改革受到社会广泛关注。高职教育是培养工作第一线专业技术型人才的重要途径，近年来，高职教育存在一些不足，新时期教育发展对高职教育改革提出新要求。基于此，本文对高职教育面临的问题进行研究，并针对具体问题提出教育改革与发展的策略。
关键词：新时期；高职教育改革；发展；研究
【分类号】G718.5
前言：高职教育是高等职业教育体系的重要组成部分，也是职业教育体系的重要组成部分。目前，我国高职学校教育依然处在教育的薄弱位置中，教育内部存在很多需要解决的问题。为此，下文通过对高职教育发展现状进行研究，对我国高职教育面临的主要问题进行全面分析，总结出高职院校办学的特色理念，针对经济社会对高职教育的需求，提出促进我国教育发展的建议。
一、新时期高职教育现状
（一）缺乏办学特色
高职学校办学特色缺失主要表现在以下几方面：
（1）高职院校办学方向不明确，学校在教育性质、功能、人才培养目标等方面认识不清。高职教育在办学发展定位中迷失，主要表现在学科理论教学偏重，教学计划混乱以及教学模式和教学课程照搬本科院校等方面，学校在发展目标上不能注重探索职业教育的特点。
（2）高职学校专业设置不能满足市场发展需求，缺乏行业依托。一些高职学校在专业设置上与本科专业雷同，专业设置缺乏科学论证，不能得到社会认同。
（3）在学生就业导向方面能力较弱，经调查表明，相当一部分高职院校不能树立导向办学理念，大部分教学只停留在就业导向认识层面上，并不能贯穿于办学实践的全过程。就业导向不仅仅是要对学生就业提高重视，还是需要根据社会经济发展的需求制定人才培养调整计划[1]。
（二）学生实习困难
学生实习困难是阻碍我国职业教育发展的关键问题。这一问题主要体现为我国大型骨干企业比较少，与高职学校之间的联系较少，导致企业与学校之间的了解较少。另一方面，由于政府没有在校企合作之间的倾斜政策，使得企业对学生实习热情不高。此外，加上我国职业能力基本要求模糊，使得高职学生技术水平不能满足企业人才需求。例如，辽宁某建筑技术工程学院花费很多资金进行学生职业技术实习培训，但随着市场经济的改革，学校对学生培训不能与建筑企业达成一致，导致学生实习成果不显著。而学生在建筑工地的实习也是走马观花，不能真正掌握实际经验[2]。
二、新时期高职教育改革策略
（一）丰富办学模式，突出办学特色
1.校企联合
提高高职办学成果，需要实现校企合作的计划。目前，我国一些高等职业学校正在积极采取校企联合办学的方式，在个别专业中进行实践教学，采取“订单式”校企办学模式。例如，上海交大技术学院与江南造船集团联合举办船舶技术高职班级，上海物业管理公司与同济大学技术学院共同承担职能楼盘设施管理专业教学，并安排学生参加实训等等。企业与学校具有共同的教学目标，就是希望学生无论在企业中还是学校中，能够将知识学以致用。校企合作过程中能够帮助制定培养方案，为学生参加实训提供设施。根据调查表明，校企合作的高等职业办学模式在高职学校中取得了良好效果[3]。
2.地方办学
地方性办学需要面向地方经济建设人才培养，首先需要落实人才服务区域，在专业人才培养方向以及学生专业设置上，需要充分考虑地方经济对人才培养的需求，对地方经济发展趋势进行了解，合理调整办学目标，完善课程规划体系，以便于地方高职办学更好的服务于地方经济发展。例如，学校建设可以借鉴美国社区化模式的办学特色，得出一些办学经验。
3.增加市场导向性
高职教育的发展受到了社会市场经济发展诸多因素的影响，例如资本市场、人才资源市场以及劳动市场等。其中，劳动市场在众多因素中影响最突出，也就是说，劳动力市场对高职发展具有一定的决定性。发展高职教育首先需要考虑的是学生的就业问题，学生就业率是衡量高职学校办学成功与否的关键因素。学生在学校中选择的专业以后，需要按照一定的教学计划完成学业，提高自己在劳动市场中的就业竞争力。因此高职学校为学生提供的职业规划导向能够有效帮助学生明晰职业方向，在学习上目标明确。增加高职学校市场导向性是高职学校办学的必然趋势，在办学中需要充分考虑毕业生市场需求，促进学生充分就业[4]。
（二）重视职业能力，健全教学质量评价体系
在高职学校中，为了明确职业教育与普通教育的地位平等，需要建立完善机构对高职学生职业教育管理进行规范，并建立统一的资格证书认证体系，从而保证职业资格的认可。首先需要不断加强学术教育与职业能力培养的一体化，从而有效完善职业资格与学术资格之间的相互转换。在高职学校中实行职业资格证书与学位证书并存的制度，以此激发学生职业能力素质的养成，增强学业与职业资格之间的相互融合[5]。
为了提高学生职业能力素质，需要健全高职学校教学质量评价体系，评价内容如下：
（1）高职学校办学条件：其中主要包括校园建设、寝室卫生安全维护、师资队伍、教学仪器、图书资料以及教育经费投入等。
（2）办学目标与理念：办学理念是高职学校教育的灵魂，办学目标是办学理念的具体体现，在实际的办学中应该充分考虑教学状态，学生精神面貌等。
（3）办学规模与特色：办学特色主要表现在人才培养方式上，实现实践教学的办学特色。
（4）教学资源的利用与评价：该部分通过对外部资源和内部资源的利用，对教学质量体系进行评价，例如，外部资源利用主要为高职学校与企业之间的合作，通过校企合作之间形成订单式办学模式，丰富高职学校办学模式；而内部资源是指学校内部对教育资金的合理利用。
结论：综上所述，新时期高职教育事业得到发展与壮大，高职教育是培养专业技术人才的重要途径之一，在职业教育教学中意义重大。新时期教育体制改革对高职学校发展提出新要求，目前，高职教育中存在一些不足，由于缺乏办学特色，导致学生实习困难。因此，对于高职学校教育的改革需要丰富办学模式，突出办学特色，以学生就业为导向，重视学生职业能力养成，健全教学质量评价体系。
参考文献：
[1]刘晓.利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].华东师范大学，2012.
[2]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]王霞.我国新时期农村职业教育的发展历程、现存问题及对策研究[D].西南师范大学，2003.
[4]蔡婧.新时期高职院校德育工作机制优化研究[D].山东大学，2012.
[5]赵金昭.我国高等职业教育体系与培养模式研究[D].天津大学，2006.
关键词：新时期；高职教育改革；发展；研究
【分类号】G718.5
前言：高职教育是高等职业教育体系的重要组成部分，也是职业教育体系的重要组成部分。目前，我国高职学校教育依然处在教育的薄弱位置中，教育内部存在很多需要解决的问题。为此，下文通过对高职教育发展现状进行研究，对我国高职教育面临的主要问题进行全面分析，总结出高职院校办学的特色理念，针对经济社会对高职教育的需求，提出促进我国教育发展的建议。
一、新时期高职教育现状
（一）缺乏办学特色
高职学校办学特色缺失主要表现在以下几方面：
（1）高职院校办学方向不明确，学校在教育性质、功能、人才培养目标等方面认识不清。高职教育在办学发展定位中迷失，主要表现在学科理论教学偏重，教学计划混乱以及教学模式和教学课程照搬本科院校等方面，学校在发展目标上不能注重探索职业教育的特点。
（2）高职学校专业设置不能满足市场发展需求，缺乏行业依托。一些高职学校在专业设置上与本科专业雷同，专业设置缺乏科学论证，不能得到社会认同。
（3）在学生就业导向方面能力较弱，经调查表明，相当一部分高职院校不能树立导向办学理念，大部分教学只停留在就业导向认识层面上，并不能贯穿于办学实践的全过程。就业导向不仅仅是要对学生就业提高重视，还是需要根据社会经济发展的需求制定人才培养调整计划[1]。
（二）学生实习困难
学生实习困难是阻碍我国职业教育发展的关键问题。这一问题主要体现为我国大型骨干企业比较少，与高职学校之间的联系较少，导致企业与学校之间的了解较少。另一方面，由于政府没有在校企合作之间的倾斜政策，使得企业对学生实习热情不高。此外，加上我国职业能力基本要求模糊，使得高职学生技术水平不能满足企业人才需求。例如，辽宁某建筑技术工程学院花费很多资金进行学生职业技术实习培训，但随着市场经济的改革，学校对学生培训不能与建筑企业达成一致，导致学生实习成果不显著。而学生在建筑工地的实习也是走马观花，不能真正掌握实际经验[2]。
二、新时期高职教育改革策略
（一）丰富办学模式，突出办学特色
1.校企联合
提高高职办学成果，需要实现校企合作的计划。目前，我国一些高等职业学校正在积极采取校企联合办学的方式，在个别专业中进行实践教学，采取“订单式”校企办学模式。例如，上海交大技术学院与江南造船集团联合举办船舶技术高职班级，上海物业管理公司与同济大学技术学院共同承担职能楼盘设施管理专业教学，并安排学生参加实训等等。企业与学校具有共同的教学目标，就是希望学生无论在企业中还是学校中，能够将知识学以致用。校企合作过程中能够帮助制定培养方案，为学生参加实训提供设施。根据调查表明，校企合作的高等职业办学模式在高职学校中取得了良好效果[3]。
2.地方办学
地方性办学需要面向地方经济建设人才培养，首先需要落实人才服务区域，在专业人才培养方向以及学生专业设置上，需要充分考虑地方经济对人才培养的需求，对地方经济发展趋势进行了解，合理调整办学目标，完善课程规划体系，以便于地方高职办学更好的服务于地方经济发展。例如，学校建设可以借鉴美国社区化模式的办学特色，得出一些办学经验。
3.增加市场导向性
高职教育的发展受到了社会市场经济发展诸多因素的影响，例如资本市场、人才资源市场以及劳动市场等。其中，劳动市场在众多因素中影响最突出，也就是说，劳动力市场对高职发展具有一定的决定性。发展高职教育首先需要考虑的是学生的就业问题，学生就业率是衡量高职学校办学成功与否的关键因素。学生在学校中选择的专业以后，需要按照一定的教学计划完成学业，提高自己在劳动市场中的就业竞争力。因此高职学校为学生提供的职业规划导向能够有效帮助学生明晰职业方向，在学习上目标明确。增加高职学校市场导向性是高职学校办学的必然趋势，在办学中需要充分考虑毕业生市场需求，促进学生充分就业[4]。
（二）重视职业能力，健全教学质量评价体系
在高职学校中，为了明确职业教育与普通教育的地位平等，需要建立完善机构对高职学生职业教育管理进行规范，并建立统一的资格证书认证体系，从而保证职业资格的认可。首先需要不断加强学术教育与职业能力培养的一体化，从而有效完善职业资格与学术资格之间的相互转换。在高职学校中实行职业资格证书与学位证书并存的制度，以此激发学生职业能力素质的养成，增强学业与职业资格之间的相互融合[5]。
为了提高学生职业能力素质，需要健全高职学校教学质量评价体系，评价内容如下：
（1）高职学校办学条件：其中主要包括校园建设、寝室卫生安全维护、师资队伍、教学仪器、图书资料以及教育经费投入等。
（2）办学目标与理念：办学理念是高职学校教育的灵魂，办学目标是办学理念的具体体现，在实际的办学中应该充分考虑教学状态，学生精神面貌等。
（3）办学规模与特色：办学特色主要表现在人才培养方式上，实现实践教学的办学特色。
（4）教学资源的利用与评价：该部分通过对外部资源和内部资源的利用，对教学质量体系进行评价，例如，外部资源利用主要为高职学校与企业之间的合作，通过校企合作之间形成订单式办学模式，丰富高职学校办学模式；而内部资源是指学校内部对教育资金的合理利用。
结论：综上所述，新时期高职教育事业得到发展与壮大，高职教育是培养专业技术人才的重要途径之一，在职业教育教学中意义重大。新时期教育体制改革对高职学校发展提出新要求，目前，高职教育中存在一些不足，由于缺乏办学特色，导致学生实习困难。因此，对于高职学校教育的改革需要丰富办学模式，突出办学特色，以学生就业为导向，重视学生职业能力养成，健全教学质量评价体系。
参考文献：
[1]刘晓.利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].华东师范大学，2012.
[2]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]王霞.我国新时期农村职业教育的发展历程、现存问题及对策研究[D].西南师范大学，2003.
[4]蔡婧.新时期高职院校德育工作机制优化研究[D].山东大学，2012.
[5]赵金昭.我国高等职业教育体系与培养模式研究[D].天津大学，2006.