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摘 要：我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学，发展到现在的计算机多媒体教学，其功能也从解决学习难点发展为全方位提高课堂教学效率，使教育實现了全程、全员、全面的现代化。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。笔者就近年来运用多媒体教学的实践，谈谈自己的体会。
关键词：多媒体教学；高中地理；教学研究
任何一种教学手段的运用，都是由教学的内容决定的，受着该教学内容所能达到的理想效果左右。计算机多媒体教学以它特有的直观、生动、快捷、大容量、启发性好等优势，能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果。其作用可以体现在以下几个方面。
一、创造教学情境，激发学生的学习潜能
教师可以创造整合多媒体的地理教学情境，引导学生主动进入学习情境，激发学生的学习潜能，这样的教学情境往往需要生动的画面和音响效果进行完善，融进声音、图像、形像等信息，创造出地理教学的情境，充分带动学生的感官参与，深化学生的认识，陶冶学生的情感，磨练学生的意志，让高中地理课堂变得更加轻松轻快，让学生带着旺盛的学习的欲望进入到学习情境中。高中地理教师可以运用多媒体课件到教学中，带学生欣赏魅力神奇的大自然，领略浩瀚宇宙的风采，感受高中地理学习的神奇的魅力。
二、多媒体的运用，帮助高中生理解消化高中地理知识的重难点
高中地理一直是很多学生头疼的学科，一方面它涉及的内容非常广泛，另一方面它学要很多的立体的空间想象，但是对于大部分高中生而言，他们的经历和眼界都非常的狭隘，传统的高中教师授课并不能让他们真正的理解，然而，运用多媒体教学，能够把教学内容形象直观的展现在学生面前，让他们拥有到此一游的机会，更能够清晰、加深他们对地理知识的里脊，也激发他们的学习兴趣，添加一定的阅历。而且，多媒体教学更能够照顾到全体同学、根据他们的学习节凑，及时的进行调整，将地理知识的本质直观、真实的展现在学生面前，深化学生的理解记忆。
三、突破时空限制，逼真模拟显示
在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象的全貌无法演示或实验，如：天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体，要表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，增强学生的感性认识，从而使抽象问题具体化。
例如，“地球的运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立地球自转与公转的数据模型，采用3DS可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，就能克服高一学生由于尚未学习立体几何，空间想象能力不足的困难，取得理想的教学效果。
四、增加课堂容量，加宽学生的知识面。
多媒体教学还有一个明显的优点是可以在有限的时间里增加课堂容量。比如，对于一些讲解理解性非常强的自然地理知识，多媒体可以免除老师在黑板上画图所用的时间；对于涉猎广泛的人文地理知识，多媒体可以让学生在课堂上迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了空泛的讲解，同时又通过视觉的刺激加深了学生对所学知识的记忆。在复习课上，其容量大的优点尤为突出。复习课是地理教学中非常重要的环节，它可以使学生把已学的知识系统地串联起来，所以在安排这种课时教师往往要将已学过的知识归类、总结成为一个融会贯通的整体。这样一节课要讲解的相关内容就会很多，所以教师普遍感到时间较紧张，难以复习好。但如果把归类的提纲、比较的表格、分析的图象或现成的习题等用多媒体展示出来，这样就可以节约更多的时间用来分析、讲解和归纳，从而达到提高复习效率的效果。
五、有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
六、利用多媒体教学，培养思维能力
新课改的一个重要理念就是地理课堂要体现以学生为主体，教师为主导的教育教学理念，其中培养学生思维就是这一理念的重要体现。因为，在教学中我们发现学生一旦在学习中遇到困难，久而久之其思维也会受到阻碍。高中阶段的学生由于课业压力大，思维较分散，也容易忘记所学过的知识。这时，在地理课堂中运用媒体技术手段，不仅有利于学生集中注意力，增强兴趣，还能丰富地理知识的表象，充分挖掘教材，这样就可以启迪学生进行立体的、全方位的思考，展从而突破思维障碍，利用有限地时间掌握好所学的内容。因为利用多媒体技术地理课堂可以从多方面建立和谐互动的学习氛围，拓展知识，使学生实现动手与动脑的有机结合，从而调动学生的思维，激发学生的想象力。
总之，在高中地理教学中运用多媒体，既可以丰富了教师的教学手段，又可以提高教学的效率。作为新时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，探索符合学生认知发展的规律，卓有成效地开展现代化教学，全面推进素质教育的进步。使我们的地理教学工作更生动、更丰富、更具有时代特色。
（作者单位：湖北省洪湖市第二中学）
关键词：多媒体教学；高中地理；教学研究
任何一种教学手段的运用，都是由教学的内容决定的，受着该教学内容所能达到的理想效果左右。计算机多媒体教学以它特有的直观、生动、快捷、大容量、启发性好等优势，能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果。其作用可以体现在以下几个方面。
一、创造教学情境，激发学生的学习潜能
教师可以创造整合多媒体的地理教学情境，引导学生主动进入学习情境，激发学生的学习潜能，这样的教学情境往往需要生动的画面和音响效果进行完善，融进声音、图像、形像等信息，创造出地理教学的情境，充分带动学生的感官参与，深化学生的认识，陶冶学生的情感，磨练学生的意志，让高中地理课堂变得更加轻松轻快，让学生带着旺盛的学习的欲望进入到学习情境中。高中地理教师可以运用多媒体课件到教学中，带学生欣赏魅力神奇的大自然，领略浩瀚宇宙的风采，感受高中地理学习的神奇的魅力。
二、多媒体的运用，帮助高中生理解消化高中地理知识的重难点
高中地理一直是很多学生头疼的学科，一方面它涉及的内容非常广泛，另一方面它学要很多的立体的空间想象，但是对于大部分高中生而言，他们的经历和眼界都非常的狭隘，传统的高中教师授课并不能让他们真正的理解，然而，运用多媒体教学，能够把教学内容形象直观的展现在学生面前，让他们拥有到此一游的机会，更能够清晰、加深他们对地理知识的里脊，也激发他们的学习兴趣，添加一定的阅历。而且，多媒体教学更能够照顾到全体同学、根据他们的学习节凑，及时的进行调整，将地理知识的本质直观、真实的展现在学生面前，深化学生的理解记忆。
三、突破时空限制，逼真模拟显示
在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象的全貌无法演示或实验，如：天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体，要表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，增强学生的感性认识，从而使抽象问题具体化。
例如，“地球的运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立地球自转与公转的数据模型，采用3DS可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，就能克服高一学生由于尚未学习立体几何，空间想象能力不足的困难，取得理想的教学效果。
四、增加课堂容量，加宽学生的知识面。
多媒体教学还有一个明显的优点是可以在有限的时间里增加课堂容量。比如，对于一些讲解理解性非常强的自然地理知识，多媒体可以免除老师在黑板上画图所用的时间；对于涉猎广泛的人文地理知识，多媒体可以让学生在课堂上迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了空泛的讲解，同时又通过视觉的刺激加深了学生对所学知识的记忆。在复习课上，其容量大的优点尤为突出。复习课是地理教学中非常重要的环节，它可以使学生把已学的知识系统地串联起来，所以在安排这种课时教师往往要将已学过的知识归类、总结成为一个融会贯通的整体。这样一节课要讲解的相关内容就会很多，所以教师普遍感到时间较紧张，难以复习好。但如果把归类的提纲、比较的表格、分析的图象或现成的习题等用多媒体展示出来，这样就可以节约更多的时间用来分析、讲解和归纳，从而达到提高复习效率的效果。
五、有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
六、利用多媒体教学，培养思维能力
新课改的一个重要理念就是地理课堂要体现以学生为主体，教师为主导的教育教学理念，其中培养学生思维就是这一理念的重要体现。因为，在教学中我们发现学生一旦在学习中遇到困难，久而久之其思维也会受到阻碍。高中阶段的学生由于课业压力大，思维较分散，也容易忘记所学过的知识。这时，在地理课堂中运用媒体技术手段，不仅有利于学生集中注意力，增强兴趣，还能丰富地理知识的表象，充分挖掘教材，这样就可以启迪学生进行立体的、全方位的思考，展从而突破思维障碍，利用有限地时间掌握好所学的内容。因为利用多媒体技术地理课堂可以从多方面建立和谐互动的学习氛围，拓展知识，使学生实现动手与动脑的有机结合，从而调动学生的思维，激发学生的想象力。
总之，在高中地理教学中运用多媒体，既可以丰富了教师的教学手段，又可以提高教学的效率。作为新时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，探索符合学生认知发展的规律，卓有成效地开展现代化教学，全面推进素质教育的进步。使我们的地理教学工作更生动、更丰富、更具有时代特色。
（作者单位：湖北省洪湖市第二中学）