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摘要：随着素质教育的不断深入，各大高中也意识到对于学生的教育不能只是关注学生的成绩，也需要培养学生各个方面的知识和技能。因此，一些英语教师在其课堂中都会融入与课本知识有关的外国文化语境，帮助学生更好地理解课文，同时也扩大学生的知识库，开阔眼界。因此，本文将从高中英语教育中的跨文化语境教学问题为研究对象，来分析其重要性。
关键词：高中英语；跨文化语境；重要性我曾经读过一则短篇小说，里面所讲的是一个日本学生在美国学习，有一次他要去参加化妆舞会，于是将自己的面部都画满了妆，但是他却不小心进入到了一个美国的家庭，美国人让他“Freeze！”，意思就是不许动或者站住，然而这个日本留学生并没有了解他们的口语意思，只知道他的基本含义，最终导致了惨剧的发生。所以这则故事也就让我们明白：若是这个日本的留学生能够充分地了解美国的背景文化的话，那就不会发生这场惨剧了。这同时也告诉了我们对西方国家文化的了解对于我们学习一个国家的语言是多么的重要。
一、有助于学生了解西方文化
在高中英语教学中融入西方文化的语境，可以从两方面来帮助学生知晓外国语言文化。一方面，英语老师应当将西方国家中的各种礼貌用语介绍给学生，同时还需要培养学生互相尊重和平等的心理。英语中充满了excuse me，please，could you...？这类礼貌用语。表示拒绝时，要说I’m afraid，Sorry；西方国家不希望别人对自己有任何的强加意识，所以不怎么会说You should do..，而代之以委婉用语，如 Would you mind doing...？所以老师要帮助学生学习如何礼貌用语，这样在西方人的交流中才不会产生尴尬。另一方面，英语国家的人比较反感别人问他们有关收入、婚姻和年龄等相关涉及到自己隐私的问题，认为这是一种很不礼貌的行为。所以老师在实际教学中要帮助学生了解英语国家的一些比较反感的话题，这样在交流的过程中才能够做到对他国文化的尊重。
比如，在北师大高三英语教材的《Languages Awareness》Stage 1 Warming up中展示了本章课程的重点，所以当英语教师在课堂上讲授中西方文化意识这一课的重点时，可以将中国人和西方人在沟通环节中出现的一些敏感话题进行总结。例如，I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，进而延伸到“七不问”，就是对西方人的七件事不问，即吃了没、去哪里、婚姻、宗教信仰、年龄、体重和收入。随着英语学习的不断深入，教师也可以帮助学生更进一步地了解西方国家的文化，扩大学生的学习范围，这样才能更加清楚地辨别中西文化的能力，使得学生的语言交流进一步提升。
二、有助于提升学生的英语学习兴趣
对于高中生来说，英语这一门课程的学习已经有四五年了，基本知识的掌握已经非常明确，所以就容易产生倦怠感，逐渐失去兴趣。这很大程度是源于英语老师的教学模式太过死板，让学习氛围非常枯燥。因此，在教学中通过加入国外文化语境在强化基础知识，会有效提升学生的英语学习兴趣。
例如，在北师大高一英语《Celebration》一章中，讲述了节日庆祝，包括端午节，其中在讲述赛龙舟，提及到“龙”在中西方的不同含义时，老师就可以进行延伸，多方位地讲解对于“龙”的不同认知是来自中西方文化背景的差异导致的。比如说在中国，人们都认为“龙”是吉祥神物，都将自己称为是龙的传人，在古代更是代表着帝王，是属于皇家的象征。但是在西方国家却将龙视为是像鳄鱼类的陆生动物，是有四只脚的凶狠动物。再如，在中国，嫉妒通常说成“眼红”，但是西方国家则是“green-eyed”；并且西方国家常常将狗代指人，像是“You are a lucky dog”（你可真是个幸运儿）；“Every dog has its day”（每人在一生中皆有得意之日）。这些词汇中都蕴藏着褒情善意，显示出了英美国家的文化意义。在这样的讲解过后，学生会被西方文化的独特性吸引，会主动去探索西方文化，也就强化了他们对于英语学习的兴趣，不会再产生厌恶感。
三、有助于英语教学模式的改善
因为受制于应试教育以及高考的压力，英语教师在每一学期都有规定的教学任务。所以部分英语老师为了在短暂的学习期间保质保量地完成教学任务，都会选择传统的教学模式——教师讲，学生听，只讲课本知识，不加以课外延伸，并且用全中文进行英语课程教学。因此，跨文化语境的英语教学会推进英语教学模式的改革，强调学生知识获取的全方位性和多元化性。
例如，老师在讲解一道关于跨文化交际的习题时，____ is the traditional way of greeting in western countries like British.
A.HandshakeB. BowingC. Kissing the cheekD. Nodding
这句话的含义是说西方国家传统的问候形式。如果教师在课堂上讲述国外礼仪时可以延伸到一些知名国家的简单礼仪形式，就会知道西方国家，像英国这种历史丰厚的国家，问候时多是亲脸颊以示尊重和友好。其实在很多的习题中都会涉及到跨文化语境的知识，这就需要教师在课堂中加以重视和强调。
综上所述，跨文化语境中的交流是我们现在学习语言的根本目的，这样才能够实现和不同背景文化的人熟练地沟通。这就要求教师在教学实践中要有意识、有步骤地培养学生的跨文化语境交际意识，让他们能够自觉地去对英语国家的文化进行了解，进而运用自己所掌握的语言去了解他们的文化，这样的过程中会形成对不同文化背景产生正确的理解，避免了因文化背景的不同而產生的交流误解。参考文献：
[1]张玲.高职英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].电子制作，2014
[2]陈少华.刍议跨文化语境在高中英语教育中的重要性[J].才智，2015（作者单位：福建省惠安第五中学362100）
关键词：高中英语；跨文化语境；重要性我曾经读过一则短篇小说，里面所讲的是一个日本学生在美国学习，有一次他要去参加化妆舞会，于是将自己的面部都画满了妆，但是他却不小心进入到了一个美国的家庭，美国人让他“Freeze！”，意思就是不许动或者站住，然而这个日本留学生并没有了解他们的口语意思，只知道他的基本含义，最终导致了惨剧的发生。所以这则故事也就让我们明白：若是这个日本的留学生能够充分地了解美国的背景文化的话，那就不会发生这场惨剧了。这同时也告诉了我们对西方国家文化的了解对于我们学习一个国家的语言是多么的重要。
一、有助于学生了解西方文化
在高中英语教学中融入西方文化的语境，可以从两方面来帮助学生知晓外国语言文化。一方面，英语老师应当将西方国家中的各种礼貌用语介绍给学生，同时还需要培养学生互相尊重和平等的心理。英语中充满了excuse me，please，could you...？这类礼貌用语。表示拒绝时，要说I’m afraid，Sorry；西方国家不希望别人对自己有任何的强加意识，所以不怎么会说You should do..，而代之以委婉用语，如 Would you mind doing...？所以老师要帮助学生学习如何礼貌用语，这样在西方人的交流中才不会产生尴尬。另一方面，英语国家的人比较反感别人问他们有关收入、婚姻和年龄等相关涉及到自己隐私的问题，认为这是一种很不礼貌的行为。所以老师在实际教学中要帮助学生了解英语国家的一些比较反感的话题，这样在交流的过程中才能够做到对他国文化的尊重。
比如，在北师大高三英语教材的《Languages Awareness》Stage 1 Warming up中展示了本章课程的重点，所以当英语教师在课堂上讲授中西方文化意识这一课的重点时，可以将中国人和西方人在沟通环节中出现的一些敏感话题进行总结。例如，I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，进而延伸到“七不问”，就是对西方人的七件事不问，即吃了没、去哪里、婚姻、宗教信仰、年龄、体重和收入。随着英语学习的不断深入，教师也可以帮助学生更进一步地了解西方国家的文化，扩大学生的学习范围，这样才能更加清楚地辨别中西文化的能力，使得学生的语言交流进一步提升。
二、有助于提升学生的英语学习兴趣
对于高中生来说，英语这一门课程的学习已经有四五年了，基本知识的掌握已经非常明确，所以就容易产生倦怠感，逐渐失去兴趣。这很大程度是源于英语老师的教学模式太过死板，让学习氛围非常枯燥。因此，在教学中通过加入国外文化语境在强化基础知识，会有效提升学生的英语学习兴趣。
例如，在北师大高一英语《Celebration》一章中，讲述了节日庆祝，包括端午节，其中在讲述赛龙舟，提及到“龙”在中西方的不同含义时，老师就可以进行延伸，多方位地讲解对于“龙”的不同认知是来自中西方文化背景的差异导致的。比如说在中国，人们都认为“龙”是吉祥神物，都将自己称为是龙的传人，在古代更是代表着帝王，是属于皇家的象征。但是在西方国家却将龙视为是像鳄鱼类的陆生动物，是有四只脚的凶狠动物。再如，在中国，嫉妒通常说成“眼红”，但是西方国家则是“green-eyed”；并且西方国家常常将狗代指人，像是“You are a lucky dog”（你可真是个幸运儿）；“Every dog has its day”（每人在一生中皆有得意之日）。这些词汇中都蕴藏着褒情善意，显示出了英美国家的文化意义。在这样的讲解过后，学生会被西方文化的独特性吸引，会主动去探索西方文化，也就强化了他们对于英语学习的兴趣，不会再产生厌恶感。
三、有助于英语教学模式的改善
因为受制于应试教育以及高考的压力，英语教师在每一学期都有规定的教学任务。所以部分英语老师为了在短暂的学习期间保质保量地完成教学任务，都会选择传统的教学模式——教师讲，学生听，只讲课本知识，不加以课外延伸，并且用全中文进行英语课程教学。因此，跨文化语境的英语教学会推进英语教学模式的改革，强调学生知识获取的全方位性和多元化性。
例如，老师在讲解一道关于跨文化交际的习题时，____ is the traditional way of greeting in western countries like British.
A.HandshakeB. BowingC. Kissing the cheekD. Nodding
这句话的含义是说西方国家传统的问候形式。如果教师在课堂上讲述国外礼仪时可以延伸到一些知名国家的简单礼仪形式，就会知道西方国家，像英国这种历史丰厚的国家，问候时多是亲脸颊以示尊重和友好。其实在很多的习题中都会涉及到跨文化语境的知识，这就需要教师在课堂中加以重视和强调。
综上所述，跨文化语境中的交流是我们现在学习语言的根本目的，这样才能够实现和不同背景文化的人熟练地沟通。这就要求教师在教学实践中要有意识、有步骤地培养学生的跨文化语境交际意识，让他们能够自觉地去对英语国家的文化进行了解，进而运用自己所掌握的语言去了解他们的文化，这样的过程中会形成对不同文化背景产生正确的理解，避免了因文化背景的不同而產生的交流误解。参考文献：
[1]张玲.高职英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].电子制作，2014
[2]陈少华.刍议跨文化语境在高中英语教育中的重要性[J].才智，2015（作者单位：福建省惠安第五中学362100）