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摘 要：在新课程改革日益深入的背景下，对于小学英语教学提出更高要求，这就要求必须积极转变传统落后的英语教学模式，重视对学生进行全面培养。作业是巩固学生知识学习效果重要方式，在作业环节设计中进行思维导图应用，以此丰富作业形式，并提升作业的趣味性。本文从英语词汇、英语语法以及英语写作三个方面入手探讨了思维导图在英语作业设计中应用，以供专业人员进行参考与借鉴。
关键词：“思维导图”;小学英语作业;运用
思维导图主要是通过建立起一个由中心向外发散的知识网络，以此实现对新旧知识的衔接的思维工具，在英语教学中通过思维导图的应用，除了点燃学生的英语学习热情，培养学生的英语学习习惯，而且大幅度地提升了学生的英语学习质量与效率。在进行词汇、语法以及写作作业设计中进行思维导图的应用，帮助学生更好地吸收与内化英语知识。
一、概述
（一）思维导图的概念与特点
思维导图是一种重要的思维训练工具，其最初是由英国学者东尼.博展所提出来的，也可以将其称之为树状图或者是心智图，图文结合以及灵活性高是其突出特点。通过思维导图的应用，可以实现对思维的发散，实现对信息的高效处理，目前思维导图在欧美以及东南亚国家广泛应用。当前我国教育领域中思维导图的应用较多，关于思维导图的研究也不少，越来越多的教师尝试着将思维导图应用于教育实践活动中，并取得了良好的成效。
（二）几种常见的思维导图
第一，圆圈图是一种常见的思维导图，主要是由里外两个圆圈所组成，其中，里圈主要是以文字、图片以及定位为中心的主题，外圈主要是利用图画与文字对中心主题作描述，圆圈图多用于收集学生关于主题的了解与认识，比如，在统计喜欢绘画的学生人数时主要采用圆圈图，而在喜欢绘画的学生中找出喜欢唱歌的学生，则圈进内圈之中，由此可以一目了然。
第二，流程图主要是根据先后顺序对事物发展以及内在逻辑进行分析，比如，在进行绘本主体教学中通过流程图的应用，使学生清晰地了解故事发展的顺序。比如，在进行故事類文章教学中利用流程图来明确故事时间线，以此提升学生思维的逻辑性。
二、思维导图在小学英语作业设计中应用
（一）思维导图在英语词汇作业中的应用
英语词汇教学属于小学英语教学中重要组成部分，虽然英语词汇学习难度并不大，但是学生在英语词汇拼写中依旧出现各种错误。针对于这个问题，在进行英语词汇教学中，要重视规范学生的词汇发音以及拼写等，以往在记忆与背诵英语单词时，学生主要采用机械式记忆方式，往往难以取得良好的效果，长此以往，挫伤了学生的英语词汇学习的兴趣，在进行英语词汇作业设计中进行思维导图的有效应用，点燃学生的识记热情，帮助学生更好地记忆英语单词。
比如，在学习广州版小学英语《My body》这一单元内容时，对于这一节课的重难点单词，教师在课堂教学中向学生展示利用思维导图进行单词学习的拓展，比如，先在黑板上画出一个中心圆，其中，圆圈中标出中心词汇 body，接下来向外联想关于身体的词汇，比如，eye/ear/nose/mouth/tooth等，通过新旧知识的连接，强化学生对知识的记忆。此外，在课堂教学活动结束之后，为了拓展学生的知识面，可以引导学生按照教师传授的方式，围绕着某个主题绘制新的思维导图，比如，有的学生围绕着身体其他部分绘制了一个含有head/finger/arm/hand等单词的思维导图，以此丰富了学生的英语词汇积累，点燃了学生学习单词的热情。
（二）思维导图在英语语法作业中的应用
语法是英语学习中的重难点内容，这主要是受到中西方文化差异与英语语言环境不足的影响，但是通过分析当前的小学英语教材可以知道，英语语法知识大多属于分散状态，学生无法系统地掌握语法知识，难以将前后语法知识相联系起来，更谈不上对语法知识进行类比使用，学生要想建立起完善的语法知识网络体系更是难上加难，而借助于思维导图的应用，教师帮助学生对语法知识点进行归纳与总结，帮助学生更好地掌握新旧知识之间的联系，并构建起系统化的语法图系，以此提升学生的语法知识学习质量与效果。
在完成了对“一般过去式”（be-doing）这一语法的学习之后，教师可以布置这样一道课后作业，引导学生课后以一般过去式语法为中心绘制思维导图，其中，有的学生以be 动词、助动词、实义动词及时间副词为中心进行整理，有的学生整理了实义动词的规则与不规则的形式变化。通过这一作业的布置，充分地发挥出学生的主观能动性，提高学生知识归纳与总结能力，同时，在课堂教学中教师可以选出条理清晰的思维导图供学生参考与学习，强化学生对语法知识的理解。
（三）思维导图在英语写作作业中的应用
在英语学习中写作是重要的一部分，对于提升学生的英语综合能力意义重大，在英语写作作业设计中进行思维导图的应用，将写作要求与写作内容联系起来，帮助学生理清楚写作思路，点燃学生的写作热情与激活学生的写作思路，这样写出来的英语文章不仅内容详尽，而且具有良好的条理性。
在英语写作中进行思维导图应用时，教师可以布置相关的写作任务，并引导学生以小组为单位进行热烈的讨论活动，明确写作的主题与框架，并确定写作中要用到的语法与词汇等，通过思维导图的应用使学生摆脱传统写作模式的束缚，立足于全局进行把控，分层次地进行文章写作，并很好地突出写作重点，由此进一步地提升学生的英语写作能力。在写作中借助于思维导图应用，很好地避免学生在写作中出现思路混乱、主次不分等问题，使学生的写作能力显著提升。
结语
综上所述，按照新课程改革的要求，教师要提高对小学英语教学重视，并通过思维导图的应用优化与改进课后作业设计，充分地发挥出课后作业在巩固学生学习效果的作用，在保障了小学英语教学有效性同时，促进学生的英语综合素养提升，以此实现我国小学英语教学的目标。
参考文献
[1] 李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018，06：66+121.
[2] 李筱婉.思维导图在农村学生英语作业中的应用——以小学五、六年级为例[J].辽宁教育，2018，19：79-82.
[3] 顾飞斌.浅谈思维导图在小学英语单元复习课中的应用——以Unit2Waystogotoschool教学为例[J].英语教师，2019，1908：110-113.
关键词：“思维导图”;小学英语作业;运用
思维导图主要是通过建立起一个由中心向外发散的知识网络，以此实现对新旧知识的衔接的思维工具，在英语教学中通过思维导图的应用，除了点燃学生的英语学习热情，培养学生的英语学习习惯，而且大幅度地提升了学生的英语学习质量与效率。在进行词汇、语法以及写作作业设计中进行思维导图的应用，帮助学生更好地吸收与内化英语知识。
一、概述
（一）思维导图的概念与特点
思维导图是一种重要的思维训练工具，其最初是由英国学者东尼.博展所提出来的，也可以将其称之为树状图或者是心智图，图文结合以及灵活性高是其突出特点。通过思维导图的应用，可以实现对思维的发散，实现对信息的高效处理，目前思维导图在欧美以及东南亚国家广泛应用。当前我国教育领域中思维导图的应用较多，关于思维导图的研究也不少，越来越多的教师尝试着将思维导图应用于教育实践活动中，并取得了良好的成效。
（二）几种常见的思维导图
第一，圆圈图是一种常见的思维导图，主要是由里外两个圆圈所组成，其中，里圈主要是以文字、图片以及定位为中心的主题，外圈主要是利用图画与文字对中心主题作描述，圆圈图多用于收集学生关于主题的了解与认识，比如，在统计喜欢绘画的学生人数时主要采用圆圈图，而在喜欢绘画的学生中找出喜欢唱歌的学生，则圈进内圈之中，由此可以一目了然。
第二，流程图主要是根据先后顺序对事物发展以及内在逻辑进行分析，比如，在进行绘本主体教学中通过流程图的应用，使学生清晰地了解故事发展的顺序。比如，在进行故事類文章教学中利用流程图来明确故事时间线，以此提升学生思维的逻辑性。
二、思维导图在小学英语作业设计中应用
（一）思维导图在英语词汇作业中的应用
英语词汇教学属于小学英语教学中重要组成部分，虽然英语词汇学习难度并不大，但是学生在英语词汇拼写中依旧出现各种错误。针对于这个问题，在进行英语词汇教学中，要重视规范学生的词汇发音以及拼写等，以往在记忆与背诵英语单词时，学生主要采用机械式记忆方式，往往难以取得良好的效果，长此以往，挫伤了学生的英语词汇学习的兴趣，在进行英语词汇作业设计中进行思维导图的有效应用，点燃学生的识记热情，帮助学生更好地记忆英语单词。
比如，在学习广州版小学英语《My body》这一单元内容时，对于这一节课的重难点单词，教师在课堂教学中向学生展示利用思维导图进行单词学习的拓展，比如，先在黑板上画出一个中心圆，其中，圆圈中标出中心词汇 body，接下来向外联想关于身体的词汇，比如，eye/ear/nose/mouth/tooth等，通过新旧知识的连接，强化学生对知识的记忆。此外，在课堂教学活动结束之后，为了拓展学生的知识面，可以引导学生按照教师传授的方式，围绕着某个主题绘制新的思维导图，比如，有的学生围绕着身体其他部分绘制了一个含有head/finger/arm/hand等单词的思维导图，以此丰富了学生的英语词汇积累，点燃了学生学习单词的热情。
（二）思维导图在英语语法作业中的应用
语法是英语学习中的重难点内容，这主要是受到中西方文化差异与英语语言环境不足的影响，但是通过分析当前的小学英语教材可以知道，英语语法知识大多属于分散状态，学生无法系统地掌握语法知识，难以将前后语法知识相联系起来，更谈不上对语法知识进行类比使用，学生要想建立起完善的语法知识网络体系更是难上加难，而借助于思维导图的应用，教师帮助学生对语法知识点进行归纳与总结，帮助学生更好地掌握新旧知识之间的联系，并构建起系统化的语法图系，以此提升学生的语法知识学习质量与效果。
在完成了对“一般过去式”（be-doing）这一语法的学习之后，教师可以布置这样一道课后作业，引导学生课后以一般过去式语法为中心绘制思维导图，其中，有的学生以be 动词、助动词、实义动词及时间副词为中心进行整理，有的学生整理了实义动词的规则与不规则的形式变化。通过这一作业的布置，充分地发挥出学生的主观能动性，提高学生知识归纳与总结能力，同时，在课堂教学中教师可以选出条理清晰的思维导图供学生参考与学习，强化学生对语法知识的理解。
（三）思维导图在英语写作作业中的应用
在英语学习中写作是重要的一部分，对于提升学生的英语综合能力意义重大，在英语写作作业设计中进行思维导图的应用，将写作要求与写作内容联系起来，帮助学生理清楚写作思路，点燃学生的写作热情与激活学生的写作思路，这样写出来的英语文章不仅内容详尽，而且具有良好的条理性。
在英语写作中进行思维导图应用时，教师可以布置相关的写作任务，并引导学生以小组为单位进行热烈的讨论活动，明确写作的主题与框架，并确定写作中要用到的语法与词汇等，通过思维导图的应用使学生摆脱传统写作模式的束缚，立足于全局进行把控，分层次地进行文章写作，并很好地突出写作重点，由此进一步地提升学生的英语写作能力。在写作中借助于思维导图应用，很好地避免学生在写作中出现思路混乱、主次不分等问题，使学生的写作能力显著提升。
结语
综上所述，按照新课程改革的要求，教师要提高对小学英语教学重视，并通过思维导图的应用优化与改进课后作业设计，充分地发挥出课后作业在巩固学生学习效果的作用，在保障了小学英语教学有效性同时，促进学生的英语综合素养提升，以此实现我国小学英语教学的目标。
参考文献
[1] 李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018，06：66+121.
[2] 李筱婉.思维导图在农村学生英语作业中的应用——以小学五、六年级为例[J].辽宁教育，2018，19：79-82.
[3] 顾飞斌.浅谈思维导图在小学英语单元复习课中的应用——以Unit2Waystogotoschool教学为例[J].英语教师，2019，1908：110-113.