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【摘 要】目前，日臻成熟的互联网技术融入现代思想品德教学之中，能通过课程内容把多媒体技术和信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，达到提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应注意的问题加以探讨。
【关键词】互联网 教学方法 学习
网络环境下的课堂教学是信息技术与课程整合的最高境界，它通过课程内容把多媒体技术和信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名政治教师，积极探索信息技术与政治课程相整合，充分发挥信息化的教育教学功能，能够一扫传统政治教学的枯燥乏味，将收到良好的教育教学效果。从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。
一、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力
1. 创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。而初中生对于互联网络向往这一心理，正能激起他们对所讲课文的兴趣。
2. 发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用互网络教学手段，通过网络里众多形象逼真、富有情感的图影音，以及再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
3. 注意师生合作的灵活性、交互性，提高学生素质。网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系，不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶，且还应让学生明白网络对学习的利害关系。只有让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，才能使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
二、运用互联网，构建新理念下的思想品德教学体系
1. 充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。网络教学的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力；这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。课堂上，教师可以通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。如此既能提高政治课的时效性，又能培养学生的创新能力。如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
2. 灵活运用互联网，激活课堂教学。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过互联网中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意。随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用互联网教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
三、互联网运用要遵循的原则
1. 科学性原则。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。况且即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
2. 实效性原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准。展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
3. 选择性原则。信息爆炸时代，各类信息传播信息十分迅速且每天诞生的信息量都十分庞大，这时候教师就得实行“信息节食”，在信息技术与思想政治教学整合过程中，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
总之，教师在运用电教媒体时，只有利用学生的注意规律及其特点，充分调动学生的有意和无意注意，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，才能激发和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，从而较好地实现政治课教学目的。
【关键词】互联网 教学方法 学习
网络环境下的课堂教学是信息技术与课程整合的最高境界，它通过课程内容把多媒体技术和信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名政治教师，积极探索信息技术与政治课程相整合，充分发挥信息化的教育教学功能，能够一扫传统政治教学的枯燥乏味，将收到良好的教育教学效果。从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。
一、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力
1. 创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。而初中生对于互联网络向往这一心理，正能激起他们对所讲课文的兴趣。
2. 发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用互网络教学手段，通过网络里众多形象逼真、富有情感的图影音，以及再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
3. 注意师生合作的灵活性、交互性，提高学生素质。网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系，不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶，且还应让学生明白网络对学习的利害关系。只有让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，才能使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
二、运用互联网，构建新理念下的思想品德教学体系
1. 充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。网络教学的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力；这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。课堂上，教师可以通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。如此既能提高政治课的时效性，又能培养学生的创新能力。如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
2. 灵活运用互联网，激活课堂教学。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过互联网中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意。随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用互联网教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
三、互联网运用要遵循的原则
1. 科学性原则。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。况且即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
2. 实效性原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准。展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
3. 选择性原则。信息爆炸时代，各类信息传播信息十分迅速且每天诞生的信息量都十分庞大，这时候教师就得实行“信息节食”，在信息技术与思想政治教学整合过程中，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
总之，教师在运用电教媒体时，只有利用学生的注意规律及其特点，充分调动学生的有意和无意注意，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，才能激发和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，从而较好地实现政治课教学目的。