论文部分内容阅读
摘要：
阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，同时也是培养小学生语言表达能力最为关键的学习项目。在小学语文教学中，只有组织形式多样的课堂活动，充分激发学生们的阅读兴趣和写作兴趣，有序推进指导工作，促使学生们真正爱上阅读写作，并产生“读写结合”的意识，才能实现整体教学质量的提高，深入挖掘不同学生的内在潜能，使他们突破自我、个性发展后成为不可多得的优秀人才。
关键词：小学语文; 课堂阅读; 写作能力; 培养分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-084
随着我国社会的进步和经济的发展，国家对于素质教育的改革也越来越看重。阅读和写作作为小学语文教学中最为重要的两个模块，将二者进行整合式教学，既能解决阅读和写作教学中所存在的问题，又能有效提高学生的阅读和写作能力，进而为我国素质教育改革工作的发展和进步，提供强有力的支持。
一、 当前小学语文阅读与写作教学出现的问题
虽然在当前小学语文教学过程中，部分教师已经对阅读与写作的结合产生了一定的重视，但是在实际应用过程中多数还停留在表面层次，即形式化比较严重，脱离问题分析而独立存在。这些问题具体表现在以下几个方面。
1.重读轻写
当前小学语文课堂教学的一大特点就是注重对阅读材料的讲解，忽视对学生进行写作内容的具体指导，这也是影响读写结合最主要的问题之一。开展读写结合的目的在于培养学生学会通过阅读提升写作水平，逐渐养成热爱写作的学习习惯。阅读作为写作的前提和基础，是积累丰富写作素材的重要途径和方法。比如，在当前的小学语文教材编排上，虽然已经大大提高了学生的习作训练内容，但是与阅读部分相比仍然处于较为劣势的状态。可以说每篇课文都与阅读相关，而习作只有在单元结束时才进行，而且在课程安排上，习作的安排频率与时间很少，无法保证既定的教学任务和目标。同时，部分教师认为，只有保证学生积累足够的阅读量，才能实施下一步的写作指导，从而忽视了对学生的写作实践训练。
2.读写分离
在当前阅读教学过程中对写作思路、技巧等方法的指导较少的背景下，阅读与写作处于分离的状态，即二者被教师和学生看作两个独立的部分而单独存在。与此同时，对学生进行写作指导时，也没有针对参考文章进行内容概括和读后续写等活动的训练，可以说，这样的教学方式严重影响学生对语文的整体认知，将阅读与写作进行割裂看待。而且在传统的教学模式下，部分语文教师将教学的重心放在阅读和语言表达上，存在认知上的偏差，这样的教学方式导致学生听、说、读、写综合运用能力无法得到整体提升。
二、小学语文读写结合的策略分析
1.小组合作课堂阅读，优化写作教学效果
因为小学生正处于语文思维不断发展的初级阶段，自身的认知能力有限，辨别能力有待提高，在完成阅读任务和写作任务的时候，常常出现思维不够活跃、探究热情不足等情况。他们无法全面地掌握语文知识点，学科成绩的进步空间就十分有限，很难达到学以致用的目的，进一步提升核心素养、认知水平等。基于此，语文教师最好选择分层教学法，并将班级学生科学分成若干小组，使他们以小组为单位探究知识、完成任务、投入思考，充分地活跃语文思维，更好地提高综合性学习能力。比如，在讲授《丑小鸭》这篇课文的时候，可以提出相关问题：（1）文章讲述了什么？（2）别人为什么欺负丑小鸭？（3）丑小鸭怎么会变成白天鹅？（4）丑小鸭变成白天鹅后生活会发生怎样的变化？等，鼓励学生自由选择阅读的方式，具体分析课文内容后进行小组交流，得出问题的正确答案。紧接着，教师可以“我的成长”为主题，要求小学生结合自己的成长经历，写出一篇好的作文，在作文中分享自己的童年趣事，并与“丑小鸭”的成长经历做比较。小组交换作文，展开相互评价，启发他们相互学习写作经验，积极改进自身不足，进而达到共同进步的目的。这种分层次的教学指导，以小组合作学习的形式实现了有效教学，能为班级学生创新思维的活跃、能力水平的提升起到一定的促进作用。
2.培养学生阅读习惯
养成良好的阅读习惯，不光能帮助学生在阅读的过程中，了解到更多新鲜的知识，可以开拓学生的眼界和视野，同时提升自己的阅读能力，并为写作能力奠定坚实的基础。想要培养学生的阅读习惯，既要在课堂上进行引导，还要在日常生活中加以关注。在进行小学语文教学的过程中，教师可以利用多媒体设备，来丰富课堂的教学内容;对于教材内文章的学习，也可以进行一定的延伸。例如：在学习《长城》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备，放映一些长城的图片和视频，并搜索长城的建造历史背景，让学生了解到更多关于长城的课外内容，进而提升学生的阅读兴趣，同时也为培养学生阅读习惯打下基础。而在课余时间，教师和家长可以共同培养学生的阅读习惯，例如：家长可以在学生每天写完作业之后，选出一个小时的时间来与学生进行共同的阅读，阅读内容可以是学生较为感興趣的书籍，也可以是适合当前年龄段学生阅读的名著书籍。这样一来，一旦学生有了稳定、良好的阅读习惯，就会在阅读模块的学习中，来掌握更多的写作技巧和写作思维了。
总而言之，必须优化小学语文的阅读教学和写作教学，语文教师坚持以生为本及因材施教的原则，强化培养学生们的阅读能力和写作能力至关重要。明确了教学目标，细化了教学流程，补充完善了教学内容和教学资源，小学生真正爱上阅读写作，热情投入课堂活动，进一步提升了阅读质量以及写作水平后，综合素质与能力的全面发展有了坚实基础，更容易突破自我、挑战自我，最终成为不可多得的优秀人才，并为社会现代化的建设做出巨大贡献。敬请期待！
参考文献
[1] 陈蓉蓉. 小学语文阅读写作一体化的教学研究[C]// 向导-教育导刊. 2018.
[2] 王兴军. 如何实现小学语文阅读与写作的整合分析[J]. 学周刊， 2018.
[3] 包洁. 让小学语文阅读教学助益学生的语文写作[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， 000（007）：P.36-36.
阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，同时也是培养小学生语言表达能力最为关键的学习项目。在小学语文教学中，只有组织形式多样的课堂活动，充分激发学生们的阅读兴趣和写作兴趣，有序推进指导工作，促使学生们真正爱上阅读写作，并产生“读写结合”的意识，才能实现整体教学质量的提高，深入挖掘不同学生的内在潜能，使他们突破自我、个性发展后成为不可多得的优秀人才。
关键词：小学语文; 课堂阅读; 写作能力; 培养分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-084
随着我国社会的进步和经济的发展，国家对于素质教育的改革也越来越看重。阅读和写作作为小学语文教学中最为重要的两个模块，将二者进行整合式教学，既能解决阅读和写作教学中所存在的问题，又能有效提高学生的阅读和写作能力，进而为我国素质教育改革工作的发展和进步，提供强有力的支持。
一、 当前小学语文阅读与写作教学出现的问题
虽然在当前小学语文教学过程中，部分教师已经对阅读与写作的结合产生了一定的重视，但是在实际应用过程中多数还停留在表面层次，即形式化比较严重，脱离问题分析而独立存在。这些问题具体表现在以下几个方面。
1.重读轻写
当前小学语文课堂教学的一大特点就是注重对阅读材料的讲解，忽视对学生进行写作内容的具体指导，这也是影响读写结合最主要的问题之一。开展读写结合的目的在于培养学生学会通过阅读提升写作水平，逐渐养成热爱写作的学习习惯。阅读作为写作的前提和基础，是积累丰富写作素材的重要途径和方法。比如，在当前的小学语文教材编排上，虽然已经大大提高了学生的习作训练内容，但是与阅读部分相比仍然处于较为劣势的状态。可以说每篇课文都与阅读相关，而习作只有在单元结束时才进行，而且在课程安排上，习作的安排频率与时间很少，无法保证既定的教学任务和目标。同时，部分教师认为，只有保证学生积累足够的阅读量，才能实施下一步的写作指导，从而忽视了对学生的写作实践训练。
2.读写分离
在当前阅读教学过程中对写作思路、技巧等方法的指导较少的背景下，阅读与写作处于分离的状态，即二者被教师和学生看作两个独立的部分而单独存在。与此同时，对学生进行写作指导时，也没有针对参考文章进行内容概括和读后续写等活动的训练，可以说，这样的教学方式严重影响学生对语文的整体认知，将阅读与写作进行割裂看待。而且在传统的教学模式下，部分语文教师将教学的重心放在阅读和语言表达上，存在认知上的偏差，这样的教学方式导致学生听、说、读、写综合运用能力无法得到整体提升。
二、小学语文读写结合的策略分析
1.小组合作课堂阅读，优化写作教学效果
因为小学生正处于语文思维不断发展的初级阶段，自身的认知能力有限，辨别能力有待提高，在完成阅读任务和写作任务的时候，常常出现思维不够活跃、探究热情不足等情况。他们无法全面地掌握语文知识点，学科成绩的进步空间就十分有限，很难达到学以致用的目的，进一步提升核心素养、认知水平等。基于此，语文教师最好选择分层教学法，并将班级学生科学分成若干小组，使他们以小组为单位探究知识、完成任务、投入思考，充分地活跃语文思维，更好地提高综合性学习能力。比如，在讲授《丑小鸭》这篇课文的时候，可以提出相关问题：（1）文章讲述了什么？（2）别人为什么欺负丑小鸭？（3）丑小鸭怎么会变成白天鹅？（4）丑小鸭变成白天鹅后生活会发生怎样的变化？等，鼓励学生自由选择阅读的方式，具体分析课文内容后进行小组交流，得出问题的正确答案。紧接着，教师可以“我的成长”为主题，要求小学生结合自己的成长经历，写出一篇好的作文，在作文中分享自己的童年趣事，并与“丑小鸭”的成长经历做比较。小组交换作文，展开相互评价，启发他们相互学习写作经验，积极改进自身不足，进而达到共同进步的目的。这种分层次的教学指导，以小组合作学习的形式实现了有效教学，能为班级学生创新思维的活跃、能力水平的提升起到一定的促进作用。
2.培养学生阅读习惯
养成良好的阅读习惯，不光能帮助学生在阅读的过程中，了解到更多新鲜的知识，可以开拓学生的眼界和视野，同时提升自己的阅读能力，并为写作能力奠定坚实的基础。想要培养学生的阅读习惯，既要在课堂上进行引导，还要在日常生活中加以关注。在进行小学语文教学的过程中，教师可以利用多媒体设备，来丰富课堂的教学内容;对于教材内文章的学习，也可以进行一定的延伸。例如：在学习《长城》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备，放映一些长城的图片和视频，并搜索长城的建造历史背景，让学生了解到更多关于长城的课外内容，进而提升学生的阅读兴趣，同时也为培养学生阅读习惯打下基础。而在课余时间，教师和家长可以共同培养学生的阅读习惯，例如：家长可以在学生每天写完作业之后，选出一个小时的时间来与学生进行共同的阅读，阅读内容可以是学生较为感興趣的书籍，也可以是适合当前年龄段学生阅读的名著书籍。这样一来，一旦学生有了稳定、良好的阅读习惯，就会在阅读模块的学习中，来掌握更多的写作技巧和写作思维了。
总而言之，必须优化小学语文的阅读教学和写作教学，语文教师坚持以生为本及因材施教的原则，强化培养学生们的阅读能力和写作能力至关重要。明确了教学目标，细化了教学流程，补充完善了教学内容和教学资源，小学生真正爱上阅读写作，热情投入课堂活动，进一步提升了阅读质量以及写作水平后，综合素质与能力的全面发展有了坚实基础，更容易突破自我、挑战自我，最终成为不可多得的优秀人才，并为社会现代化的建设做出巨大贡献。敬请期待！
参考文献
[1] 陈蓉蓉. 小学语文阅读写作一体化的教学研究[C]// 向导-教育导刊. 2018.
[2] 王兴军. 如何实现小学语文阅读与写作的整合分析[J]. 学周刊， 2018.
[3] 包洁. 让小学语文阅读教学助益学生的语文写作[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， 000（007）：P.36-36.