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[摘 要] 吉林省作为东北老工业基地，在国家经济建设中做出了突出贡献。“十三五”期间，吉林省将继续以打造东北亚和东北新型产业基地、旅游文化名省和生态宜居省为目标，以转型升级为主线，积极优化调整产业结构，努力构建现代产业体系。吉林省过去、现在和未来的发展都依赖职业教育提供人才资源，吉林省职业教育必须以人才培养模式创新紧跟区域经济社会发展的需要。
[关 键 词] 职业教育；创新；人才培养模式
[中图分类号] C961 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0118-01
一、因需制宜，打造职业教育升级版
吉林省的职业院校以省会长春市为中心向外拓展，分布在全省各个地区，从高等职业教育到中等职业教育再到各類专业技术培训机构，形成了面向大众，可以为任何有接受某一专业职业教育意向的民众提供教育机会的职业教育基础。但从专业设置上来看，由于吉林省长期以来的以重工业为中心的发展战略，导致职业学校的专业结构并不很适应现下的发展战略对技工型人才的培养需要；从职业学校和职业培训机构的课程建设看，尽管已经在近些年开始向服务社会发展需要和服务学生就业需要方面予以改革，但学科设置不合理，理论课和实践演练结合不紧密，学为致用和学以致用的效果不足；从师资队伍看，符合职业教育需要的双师型教师缺乏。就中职学校建筑专业打造升级版说来，“推动建筑业劳务企业转型，大力发展木工、电工、砌筑、钢筋制作等以作业为主的专业企业”的建筑业发展目标，就是打造自身升级版的发展目标，在坚持这一目标的前提下，改革“大而全”的专业课程设置，根据自己的办学能力和经验，量身订制专业课程，培养重点专业的双师型教师，以自己的办学特色培养人才，以自身的人才培养品牌寻求学校发展、学生发展、服务社会和区域发展的新作为。
二、工学并举，加强对学生适应岗位能力的锻炼
职业教育的重任是培具有一线生产、服务、管理能力的实用型人才，所以职业教育对于社会需要与区域发展说来，满足的是适合用人单位选聘的具有生产能力和服务能力的具体工作者，放在某一岗位上能够拿得起放得下，能够胜任现在岗位并具有发展和创造的潜力；对于学生的个体需求来说，满足的是他们的就业需求和发展需求，培养他们具有一技之长或一专多能的本事，更好地实现人生价值。那么，职业教育就要办出自己的特色，以自己的办学性质来培养具有职教规格的人才，而工学并举，加强对学生适应岗位能力的实训锻炼就是由职业教育的办学性质所决定的。就中职学校建筑专业工学并举的培养人才的实践来看，主要通过校内外的实训基地进行，这样的工学并举是学校设计下的工学并举，与企业上岗需要的工学并举有差距，差距就表现在真实性与形式化这个焦点上，解决这个问题的办法应该是把学生放在实践岗位上，锻炼不能是一时一事的，而真正的理论学习和实践教学的契合才是锻炼。
三、用足实训基地，提高实践教学的效果
实训基地建设的多条腿走路包括：（1）由政府主导。我国的职业教育还是以政府办学为主导，在办学资源上以政府投入为主要来源，那么，吉林省职业教育的发展就需要吉林省政府给予政策保障，因地制宜、因需制宜、因企业人才需要制宜地提供推动职业教育发展的政策导向和教学资源的支持。职业学校的实训基地建设需要社会共建，政府的牵头作用必须充分发挥才会有保障。（2）由职业院校发挥自身的主观能动性，建设好校内实训基地。根据吉林省经济结构调整和产业结构转型升级的需要，结合课程建设的需要，省内职业院校都应该对现有校内实训基地进行进一步打造，要让实训基地真正能够承担起学生实训教学和专业教师培训任务，同时进一步拓展功能，努力建成具备教学、技术研发、社会培训、职业技能鉴定等多种功能的综合性实训基地。（3）遵循“集约建设、开放共享“的理念。要有企业为主导，既承担新员工培训、在职员工技术升级、转岗培训和一定的生产任务，同时承接职业院校学生实习实训和教师企业实践锻炼以及其他企业、社会组织人员实习实训任务。企业实训基地应当更加突出设备先进性、环境真实性和职业教育培训特色。
四、开放办学，增强发展活力
任何事物的发展都必须置于改革开放的环境中，在与人比较，与人竞争中增强发展活力，发展吉林省职业教育也情同此理。吉林省职业教育的开放办学包括校内职业学校的相互开放和相互促学，包括向国内职业学校的相互开放和相互促学，也包括向国外职业学校的相互开放和相互促学。各个职业学校都有自己的办学经验，也都有自己的办学不足，相互开放才能相互了解，也才能够发现别人的长处，弥补自己的短处，求取人才培养模式的创新动力。职业教育的开放性是指职业教育在办学发展中，借助各种渠道和途径与外界相互联系、相互作用，如产教融合、校企合作、工学结合、顶岗实习等都是职业教育开放性的主要体现。
参考文献：
[1]盛继前，胡莹.吉林省高等职业教育服务区域经济发展问题与对策研究[J].艺术品鉴，2014：131.
[2]王屹.王宗昌.一带一路战略下职业教育对外开放的思路架构[Z].中国社会科学网，2017-05-19.
[关 键 词] 职业教育；创新；人才培养模式
[中图分类号] C961 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0118-01
一、因需制宜，打造职业教育升级版
吉林省的职业院校以省会长春市为中心向外拓展，分布在全省各个地区，从高等职业教育到中等职业教育再到各類专业技术培训机构，形成了面向大众，可以为任何有接受某一专业职业教育意向的民众提供教育机会的职业教育基础。但从专业设置上来看，由于吉林省长期以来的以重工业为中心的发展战略，导致职业学校的专业结构并不很适应现下的发展战略对技工型人才的培养需要；从职业学校和职业培训机构的课程建设看，尽管已经在近些年开始向服务社会发展需要和服务学生就业需要方面予以改革，但学科设置不合理，理论课和实践演练结合不紧密，学为致用和学以致用的效果不足；从师资队伍看，符合职业教育需要的双师型教师缺乏。就中职学校建筑专业打造升级版说来，“推动建筑业劳务企业转型，大力发展木工、电工、砌筑、钢筋制作等以作业为主的专业企业”的建筑业发展目标，就是打造自身升级版的发展目标，在坚持这一目标的前提下，改革“大而全”的专业课程设置，根据自己的办学能力和经验，量身订制专业课程，培养重点专业的双师型教师，以自己的办学特色培养人才，以自身的人才培养品牌寻求学校发展、学生发展、服务社会和区域发展的新作为。
二、工学并举，加强对学生适应岗位能力的锻炼
职业教育的重任是培具有一线生产、服务、管理能力的实用型人才，所以职业教育对于社会需要与区域发展说来，满足的是适合用人单位选聘的具有生产能力和服务能力的具体工作者，放在某一岗位上能够拿得起放得下，能够胜任现在岗位并具有发展和创造的潜力；对于学生的个体需求来说，满足的是他们的就业需求和发展需求，培养他们具有一技之长或一专多能的本事，更好地实现人生价值。那么，职业教育就要办出自己的特色，以自己的办学性质来培养具有职教规格的人才，而工学并举，加强对学生适应岗位能力的实训锻炼就是由职业教育的办学性质所决定的。就中职学校建筑专业工学并举的培养人才的实践来看，主要通过校内外的实训基地进行，这样的工学并举是学校设计下的工学并举，与企业上岗需要的工学并举有差距，差距就表现在真实性与形式化这个焦点上，解决这个问题的办法应该是把学生放在实践岗位上，锻炼不能是一时一事的，而真正的理论学习和实践教学的契合才是锻炼。
三、用足实训基地，提高实践教学的效果
实训基地建设的多条腿走路包括：（1）由政府主导。我国的职业教育还是以政府办学为主导，在办学资源上以政府投入为主要来源，那么，吉林省职业教育的发展就需要吉林省政府给予政策保障，因地制宜、因需制宜、因企业人才需要制宜地提供推动职业教育发展的政策导向和教学资源的支持。职业学校的实训基地建设需要社会共建，政府的牵头作用必须充分发挥才会有保障。（2）由职业院校发挥自身的主观能动性，建设好校内实训基地。根据吉林省经济结构调整和产业结构转型升级的需要，结合课程建设的需要，省内职业院校都应该对现有校内实训基地进行进一步打造，要让实训基地真正能够承担起学生实训教学和专业教师培训任务，同时进一步拓展功能，努力建成具备教学、技术研发、社会培训、职业技能鉴定等多种功能的综合性实训基地。（3）遵循“集约建设、开放共享“的理念。要有企业为主导，既承担新员工培训、在职员工技术升级、转岗培训和一定的生产任务，同时承接职业院校学生实习实训和教师企业实践锻炼以及其他企业、社会组织人员实习实训任务。企业实训基地应当更加突出设备先进性、环境真实性和职业教育培训特色。
四、开放办学，增强发展活力
任何事物的发展都必须置于改革开放的环境中，在与人比较，与人竞争中增强发展活力，发展吉林省职业教育也情同此理。吉林省职业教育的开放办学包括校内职业学校的相互开放和相互促学，包括向国内职业学校的相互开放和相互促学，也包括向国外职业学校的相互开放和相互促学。各个职业学校都有自己的办学经验，也都有自己的办学不足，相互开放才能相互了解，也才能够发现别人的长处，弥补自己的短处，求取人才培养模式的创新动力。职业教育的开放性是指职业教育在办学发展中，借助各种渠道和途径与外界相互联系、相互作用，如产教融合、校企合作、工学结合、顶岗实习等都是职业教育开放性的主要体现。
参考文献：
[1]盛继前，胡莹.吉林省高等职业教育服务区域经济发展问题与对策研究[J].艺术品鉴，2014：131.
[2]王屹.王宗昌.一带一路战略下职业教育对外开放的思路架构[Z].中国社会科学网，2017-05-19.