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摘 要：声乐课是学前教育专业的一门非常重要的专业技能课程。课堂教学是学生学习的重要手段，学前教育专业的声乐课程在教学内容及教学模式上还需要进行科学合理的改革创新。
关键词：学前教育；教学内容；教学模式；改革创新
声乐是一种感觉运动，必须掌握一定的身体技能并能够保持其特有的平衡状态才能得到美好的声音，对于声乐专业学习者来说这是一个长期的过程，但是要想在短短的几个学期内，将完全没有声乐基础的学生培养成可以用自然通畅的声音配合活泼大方的动作完整地完成儿童声乐作品，是个比较有难度的教学过程。这就需要有科学的教学策略，科学合理地安排好教学内容，积极创新教学方法，大胆改革教学模式。
一、科学合理地安排教学内容
1.学习具有吸引力的作品，培养学生学习声乐的兴趣。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习好一门功课的首要前提，学生对某学科产生了浓厚的兴趣，随之就会产生强烈的求知欲，因而学习的潜能就可以得到最大限度的发挥。
2.学习作品的难度要由浅入深，作品种类多样化，还要选择一些学生喜欢的动听的歌曲。学前教育专业的学生大多数都没有声乐基础，因此，在学习声乐作品时，教师应从短小、易唱、好听、旋律风格有特点的作品教起，学生容易学习，同时也有利于建立学生学习声乐的自信心。有了一定的声乐基础以后，再进行稍难稍长曲目的学习，可以接触一些中外艺术歌曲，适当地欣赏一些中外歌剧选段，以拓展学生的音乐能力。
3.要注意教学内容的实用性，多数选择学生以后可以用得到的作品，学习声乐技巧的同时也进行了曲目的积累，更有利于学生以后自学到同类作品时进行学习迁移，更好更快更准确地把握作品。
二、大胆改革教学模式
1.集体课小组课相结合
由于学前教育专业学生学生多、老师少、基础薄的特殊性，决定了老师不可能像教音乐系学生一样进行一对一教学，所以为了尽量做到辅导到每位同学，对学生进行分组。
先以集体课形式系统地把知识传授给学生，然后让学生以小组为单位上讲台演唱，老师针对小组的共性问题进行解决，并挑选出更突出一点的小组和个人做示范，让学生明确怎样的才是比较正确的，并向这个方向努力。
2.按层次“分组讨论式”教学
在学期初，教师对学生进行一次摸底考试，对学生的水平有个整体的了解并按层次对其进行分组，便于分组式教学。
教师在第一节课上教会新的曲目后，第二节课让学生按小组进行讨论式学习，互相唱给同组同学听，互相提出不足，并提出共同存在的问题交给老师来集中解决。这样，提高了教师的教学效率，同时锻炼了学生的听辨能力，充分调动起学生学习的积极性，主动思考，主动解决问题，已达到快速准确地吸收新歌唱方法的目的。
3.“游戏式”教学
结合奥尔夫教学法可以以游戏的形式来学习一些有趣的节奏、旋律和声乐发声方法。游戏更容易吸引学生的注意力，激发学生学习声乐的兴趣，在游戏的快乐中就学到了发声方法。
例如，歌唱中气息的运用，气息是歌唱的动力，没有好的气息就没有完整地歌唱，但是往往教师讲啊讲初学的学生还是找不到，所以不如通过游戏的方式让学生感受到气息的运用。（1）教师可以让学生以音阶的形式唱“u”，一个一个学生连续地唱，第一个学生唱起来了不要停，第二个第三个第四个接着唱，自己唱的同時听整体的音响感觉，感受气息的作用；（2）大家一起打着拍子，第一个学生唱完第二个学生接着唱，第二个唱完第三个学生接着唱，感受气息在旋律的连贯性上是如何把握和如何起作用的；（3）大家一起轻轻地打着拍子，在（2）的基础上，做强弱变化，一个比一个强或者一个比一个弱，让学生动脑筋如何去做，这时候气息又是什么变化。
例如，跳音的学习。跳音不仅仅是跳音本身唱好了而已，同时对歌唱“起音”的激起和歌唱气息的训练也是有着不可忽视的作用的。一段简单的跳音练习，学生可以一人唱一个音，按着节奏进行快速紧密的连接，开始可以慢一点，待学生找到感觉后再慢慢地加速，练习学生准确地掌握节奏和快速的反映能力。
4.多科融合教学
幼儿教师的声乐教学对象是小朋友，那就要求教师要同时具备弹、唱、跳、教的能力，弹好、唱好、跳好经过刻苦的练习基本都可以做到，唯独教好是比较难的，那需要扎实的理论基础、娴熟的技能、严谨科学的具有逻辑性的语言。因此，我们要进行多科融合式教学。将基本乐理、视唱练耳、弹琴、舞蹈都充分调动起来与声乐进行完美的结合。
例如学习一首儿歌，第一节课（1）学生根据乐理知识，自己确定歌曲的速度、歌唱情感处理、分析歌曲中出现的各种节奏型该怎么唱；（2）教师给个标准音，学生组内合作对旋律进行视唱；（3）教师检验每组自学情况，并进行引导，共同完成学习，布置配伴奏的作业。第二节课（1）共同复习歌曲；（2）小组内完成弹、唱和简单地跳，并进行表演，教师解决共性问题。
5.安排学生讲课
作为教师，不能只会纸上谈兵，要真枪实弹地演习演习才行，这样真到战场上时才不会畏首畏尾。因此，要让学生真正地走上讲台讲课。
主要是培养学生作为幼儿声乐教师所必备的几项能力：（1）语言要亲切温和，教态要具有亲和力；（2）要想教好学生唱歌首先自己要敢于自信大方精神饱满地做好示范；（3）根据自己所教对象的年龄所具有的嗓音条件，确定其可接受的音域，选择合适的曲目进行教学；（4）能够引导小朋友一起进行简单的歌曲动作的创编。
6.组织各种小型竞赛
定期组织一些小竞赛并给予奖励表示鼓励，例如，声乐比赛、弹唱比赛、讲课比赛等等。既可以调动学生平时学习的积极性，又可以锻炼学生的心理素质和实践能力。
结语：学前教育专业声乐教学还不够成熟，它的科学性、有效性、实用性还需要我们在教学中不断地思考、总结、改革、创新。让我们不断努力，为祖国的未来输送更多的师德高尚、热爱儿童、业务精良的幼儿教师。
作者简介：高晶晶（1985-），女，汉族，出生于河北省承德市，硕士，初等教育系声乐教师。
王莹（1981—），女，满族，出生于河北省承德市，硕士，初等教育系声乐教师。
关键词：学前教育；教学内容；教学模式；改革创新
声乐是一种感觉运动，必须掌握一定的身体技能并能够保持其特有的平衡状态才能得到美好的声音，对于声乐专业学习者来说这是一个长期的过程，但是要想在短短的几个学期内，将完全没有声乐基础的学生培养成可以用自然通畅的声音配合活泼大方的动作完整地完成儿童声乐作品，是个比较有难度的教学过程。这就需要有科学的教学策略，科学合理地安排好教学内容，积极创新教学方法，大胆改革教学模式。
一、科学合理地安排教学内容
1.学习具有吸引力的作品，培养学生学习声乐的兴趣。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习好一门功课的首要前提，学生对某学科产生了浓厚的兴趣，随之就会产生强烈的求知欲，因而学习的潜能就可以得到最大限度的发挥。
2.学习作品的难度要由浅入深，作品种类多样化，还要选择一些学生喜欢的动听的歌曲。学前教育专业的学生大多数都没有声乐基础，因此，在学习声乐作品时，教师应从短小、易唱、好听、旋律风格有特点的作品教起，学生容易学习，同时也有利于建立学生学习声乐的自信心。有了一定的声乐基础以后，再进行稍难稍长曲目的学习，可以接触一些中外艺术歌曲，适当地欣赏一些中外歌剧选段，以拓展学生的音乐能力。
3.要注意教学内容的实用性，多数选择学生以后可以用得到的作品，学习声乐技巧的同时也进行了曲目的积累，更有利于学生以后自学到同类作品时进行学习迁移，更好更快更准确地把握作品。
二、大胆改革教学模式
1.集体课小组课相结合
由于学前教育专业学生学生多、老师少、基础薄的特殊性，决定了老师不可能像教音乐系学生一样进行一对一教学，所以为了尽量做到辅导到每位同学，对学生进行分组。
先以集体课形式系统地把知识传授给学生，然后让学生以小组为单位上讲台演唱，老师针对小组的共性问题进行解决，并挑选出更突出一点的小组和个人做示范，让学生明确怎样的才是比较正确的，并向这个方向努力。
2.按层次“分组讨论式”教学
在学期初，教师对学生进行一次摸底考试，对学生的水平有个整体的了解并按层次对其进行分组，便于分组式教学。
教师在第一节课上教会新的曲目后，第二节课让学生按小组进行讨论式学习，互相唱给同组同学听，互相提出不足，并提出共同存在的问题交给老师来集中解决。这样，提高了教师的教学效率，同时锻炼了学生的听辨能力，充分调动起学生学习的积极性，主动思考，主动解决问题，已达到快速准确地吸收新歌唱方法的目的。
3.“游戏式”教学
结合奥尔夫教学法可以以游戏的形式来学习一些有趣的节奏、旋律和声乐发声方法。游戏更容易吸引学生的注意力，激发学生学习声乐的兴趣，在游戏的快乐中就学到了发声方法。
例如，歌唱中气息的运用，气息是歌唱的动力，没有好的气息就没有完整地歌唱，但是往往教师讲啊讲初学的学生还是找不到，所以不如通过游戏的方式让学生感受到气息的运用。（1）教师可以让学生以音阶的形式唱“u”，一个一个学生连续地唱，第一个学生唱起来了不要停，第二个第三个第四个接着唱，自己唱的同時听整体的音响感觉，感受气息的作用；（2）大家一起打着拍子，第一个学生唱完第二个学生接着唱，第二个唱完第三个学生接着唱，感受气息在旋律的连贯性上是如何把握和如何起作用的；（3）大家一起轻轻地打着拍子，在（2）的基础上，做强弱变化，一个比一个强或者一个比一个弱，让学生动脑筋如何去做，这时候气息又是什么变化。
例如，跳音的学习。跳音不仅仅是跳音本身唱好了而已，同时对歌唱“起音”的激起和歌唱气息的训练也是有着不可忽视的作用的。一段简单的跳音练习，学生可以一人唱一个音，按着节奏进行快速紧密的连接，开始可以慢一点，待学生找到感觉后再慢慢地加速，练习学生准确地掌握节奏和快速的反映能力。
4.多科融合教学
幼儿教师的声乐教学对象是小朋友，那就要求教师要同时具备弹、唱、跳、教的能力，弹好、唱好、跳好经过刻苦的练习基本都可以做到，唯独教好是比较难的，那需要扎实的理论基础、娴熟的技能、严谨科学的具有逻辑性的语言。因此，我们要进行多科融合式教学。将基本乐理、视唱练耳、弹琴、舞蹈都充分调动起来与声乐进行完美的结合。
例如学习一首儿歌，第一节课（1）学生根据乐理知识，自己确定歌曲的速度、歌唱情感处理、分析歌曲中出现的各种节奏型该怎么唱；（2）教师给个标准音，学生组内合作对旋律进行视唱；（3）教师检验每组自学情况，并进行引导，共同完成学习，布置配伴奏的作业。第二节课（1）共同复习歌曲；（2）小组内完成弹、唱和简单地跳，并进行表演，教师解决共性问题。
5.安排学生讲课
作为教师，不能只会纸上谈兵，要真枪实弹地演习演习才行，这样真到战场上时才不会畏首畏尾。因此，要让学生真正地走上讲台讲课。
主要是培养学生作为幼儿声乐教师所必备的几项能力：（1）语言要亲切温和，教态要具有亲和力；（2）要想教好学生唱歌首先自己要敢于自信大方精神饱满地做好示范；（3）根据自己所教对象的年龄所具有的嗓音条件，确定其可接受的音域，选择合适的曲目进行教学；（4）能够引导小朋友一起进行简单的歌曲动作的创编。
6.组织各种小型竞赛
定期组织一些小竞赛并给予奖励表示鼓励，例如，声乐比赛、弹唱比赛、讲课比赛等等。既可以调动学生平时学习的积极性，又可以锻炼学生的心理素质和实践能力。
结语：学前教育专业声乐教学还不够成熟，它的科学性、有效性、实用性还需要我们在教学中不断地思考、总结、改革、创新。让我们不断努力，为祖国的未来输送更多的师德高尚、热爱儿童、业务精良的幼儿教师。
作者简介：高晶晶（1985-），女，汉族，出生于河北省承德市，硕士，初等教育系声乐教师。
王莹（1981—），女，满族，出生于河北省承德市，硕士，初等教育系声乐教师。