论文部分内容阅读
【摘 要】新课程教育改革对高中生物教学提出了新的要求，现代化的高中生物教学要加强实践教学的开展，要积极的运用翻转课堂开展教学，及时的发现学生在学习中存在的问题并且及时的解决问题。对此本文将就生活实践在高中生物翻转课堂教学中具体运用进行深度探究。
【关键词】生活实践;高中生物;翻转课堂
一、生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用的意义
（一）有助于推动新课程教育改革
新课程教育改革强调了教育教学要围绕学生开展，突出学生在教育教学中的主体地位。而生活实践在高中生物翻转课堂教学中的应用正好符合新课改对高中生物提出的教学要求。因为生活实践教学注重的是学生动手能力的培养，使学生在生活实践中及时的发现问题，从而及时的寻求教师的解决和帮助，这对教师开展有针对性的教学提供了有利条件。而翻转课堂正是促进学生个性化发展的重要途经，因为翻转课堂是让学生在家学习，在课堂上提出问题。这对于不同思想、不同学习方式同学而言无疑是最佳的教学方式，所以翻转课堂对学生的个性化发展有着积极的促进作用。由此可以看出，生活实践在高中生物翻转课堂中的应用对新课程教育改革的实施和推进有着重要的意义。
（二）有助于提高高中生物教学质量
在生活实践中进行探究，在课上解决问题，这种方式对提高课堂教学质量有着重要的意义。因为学生在翻转课堂的教学模式中可以根据自己的兴趣和爱好开展学习。在这种教学模式中学生主体地位可以得到凸显，并且对激发学生的学习兴趣也有着积极的促进作用。不仅如此，在现行的高中生物教材中有很多知识内容都和学生的实际生活有着密切的联系，所以生活实践对高中生物翻转课堂教学质量的提升有重要的影响。可以使学生在生活实践中证实生物知识，在翻转课堂中解决问题，对提高生物教学质量有重要的意义。
二、高中生物翻转课堂教学中生活实践应用策略
（一）借助生活经验，促进生物翻转课堂
高中生本身已经有一定的生活经验，他们的生活能力已经具备。在翻转课堂中，生物教学可以借助学生的生活经验，在生活经验的作用下，提高翻转课堂的教学质量，更好的提升教学的效率。利用微课进行翻转课堂的构建，让学生在微课的基础上进行学习，在课下进行自主学习，增长学生的自主学习能力。而且微课的教学时间短暂，能够符合大多数学生的学习能力。例如，在“人类遗传病”的教学中，学生能够根据各自的生活经验以及微课来进行自主学习，借助生活经验来举例出生活中常见的遗传病，如红绿色盲、白化病、肥胖症、软骨发育不全等等。在生活经验下让生物翻转课堂的开展更加丰富，加强生活实践应用，在生活中让学生得到更加丰富的学习。
（二）创设生活情境，提高学生生活实践
在翻转课堂教学中，学生能够借助微课，在生活情境下得到更好的学习，巧妙创设生活情境，让学生在生活情境下提高生活实践能力。老师可以结合生物知识来给学生构建情境，让学生身临其境一样进行学习。例如，在“德尔的豌豆杂交实验（一）”的教学中，可以结合微课来给学生展示实验的内容和对比，加强学生对知识的认识，让学生的生活实践意识得到增强。通过视频的形式，翻转课堂的学习能够得到提高，学生在翻转课堂下进行知识的学习，在课上与老师进行讨论，加强师生之间的友好关系，让老师和学生在课上根据实验的操作进行讨论和学习，有目的地引导学生进行学习，充分调动学生的积极性，让学生对生物知识的记忆能力增强，促进生物翻转课堂教学的开展。
（三）归回生活本质，增长生物教学质量
生物知识与生活本身就有十分密切的联系，生物是生活中的一个体现，老师在教学过程中，应该回归生活本质来提高学生的学习欲望，更好地促进生活实践，让翻转课堂的开展更加顺利，增长高中生物教学的质量。高中生物教学中，大部分的知识点都需要学生的实践，在生活的基础上进行实践活动，让生物教学质量得到提高。老师要利用翻转课堂来引导学生做实验，在生活中锻炼学生的实践能力，让学生的动手能力增强。例如，在“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”中，在生活本质上让学生对加酶洗衣粉的洗涤原理以及温度对加酶洗衣粉的影响等进行分析探讨，更好地促进生物教学质量，让学生课上分享自己的實验成果，让生物教学得到更好的开展。
三、结束语
综上所述，生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用有着强烈的应用意义，可以说生活实践在高中生物教学中有着重要的教学地位，翻转课堂的教学更是有效的促进学生的积极性，让学生的主动性提高，让生物教学得到突破。
【参考文献】
[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016（05）
[2]徐然，胡斌，黄燕.基于问题导向的高中生物翻转课堂教学设计——以“细胞核——系统的控制中心”为例[J].西部素质教育，2018（10）
[3]刘建林，张小勇.翻转课堂在高中生物教学中的运用实践探析——以《噬菌体侵染细菌的实验》为例[J].读与写（教育教学刊），2018（05）
【关键词】生活实践;高中生物;翻转课堂
一、生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用的意义
（一）有助于推动新课程教育改革
新课程教育改革强调了教育教学要围绕学生开展，突出学生在教育教学中的主体地位。而生活实践在高中生物翻转课堂教学中的应用正好符合新课改对高中生物提出的教学要求。因为生活实践教学注重的是学生动手能力的培养，使学生在生活实践中及时的发现问题，从而及时的寻求教师的解决和帮助，这对教师开展有针对性的教学提供了有利条件。而翻转课堂正是促进学生个性化发展的重要途经，因为翻转课堂是让学生在家学习，在课堂上提出问题。这对于不同思想、不同学习方式同学而言无疑是最佳的教学方式，所以翻转课堂对学生的个性化发展有着积极的促进作用。由此可以看出，生活实践在高中生物翻转课堂中的应用对新课程教育改革的实施和推进有着重要的意义。
（二）有助于提高高中生物教学质量
在生活实践中进行探究，在课上解决问题，这种方式对提高课堂教学质量有着重要的意义。因为学生在翻转课堂的教学模式中可以根据自己的兴趣和爱好开展学习。在这种教学模式中学生主体地位可以得到凸显，并且对激发学生的学习兴趣也有着积极的促进作用。不仅如此，在现行的高中生物教材中有很多知识内容都和学生的实际生活有着密切的联系，所以生活实践对高中生物翻转课堂教学质量的提升有重要的影响。可以使学生在生活实践中证实生物知识，在翻转课堂中解决问题，对提高生物教学质量有重要的意义。
二、高中生物翻转课堂教学中生活实践应用策略
（一）借助生活经验，促进生物翻转课堂
高中生本身已经有一定的生活经验，他们的生活能力已经具备。在翻转课堂中，生物教学可以借助学生的生活经验，在生活经验的作用下，提高翻转课堂的教学质量，更好的提升教学的效率。利用微课进行翻转课堂的构建，让学生在微课的基础上进行学习，在课下进行自主学习，增长学生的自主学习能力。而且微课的教学时间短暂，能够符合大多数学生的学习能力。例如，在“人类遗传病”的教学中，学生能够根据各自的生活经验以及微课来进行自主学习，借助生活经验来举例出生活中常见的遗传病，如红绿色盲、白化病、肥胖症、软骨发育不全等等。在生活经验下让生物翻转课堂的开展更加丰富，加强生活实践应用，在生活中让学生得到更加丰富的学习。
（二）创设生活情境，提高学生生活实践
在翻转课堂教学中，学生能够借助微课，在生活情境下得到更好的学习，巧妙创设生活情境，让学生在生活情境下提高生活实践能力。老师可以结合生物知识来给学生构建情境，让学生身临其境一样进行学习。例如，在“德尔的豌豆杂交实验（一）”的教学中，可以结合微课来给学生展示实验的内容和对比，加强学生对知识的认识，让学生的生活实践意识得到增强。通过视频的形式，翻转课堂的学习能够得到提高，学生在翻转课堂下进行知识的学习，在课上与老师进行讨论，加强师生之间的友好关系，让老师和学生在课上根据实验的操作进行讨论和学习，有目的地引导学生进行学习，充分调动学生的积极性，让学生对生物知识的记忆能力增强，促进生物翻转课堂教学的开展。
（三）归回生活本质，增长生物教学质量
生物知识与生活本身就有十分密切的联系，生物是生活中的一个体现，老师在教学过程中，应该回归生活本质来提高学生的学习欲望，更好地促进生活实践，让翻转课堂的开展更加顺利，增长高中生物教学的质量。高中生物教学中，大部分的知识点都需要学生的实践，在生活的基础上进行实践活动，让生物教学质量得到提高。老师要利用翻转课堂来引导学生做实验，在生活中锻炼学生的实践能力，让学生的动手能力增强。例如，在“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”中，在生活本质上让学生对加酶洗衣粉的洗涤原理以及温度对加酶洗衣粉的影响等进行分析探讨，更好地促进生物教学质量，让学生课上分享自己的實验成果，让生物教学得到更好的开展。
三、结束语
综上所述，生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用有着强烈的应用意义，可以说生活实践在高中生物教学中有着重要的教学地位，翻转课堂的教学更是有效的促进学生的积极性，让学生的主动性提高，让生物教学得到突破。
【参考文献】
[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016（05）
[2]徐然，胡斌，黄燕.基于问题导向的高中生物翻转课堂教学设计——以“细胞核——系统的控制中心”为例[J].西部素质教育，2018（10）
[3]刘建林，张小勇.翻转课堂在高中生物教学中的运用实践探析——以《噬菌体侵染细菌的实验》为例[J].读与写（教育教学刊），2018（05）