论文部分内容阅读
恰当的教学安排既能展示教师的教学功底和教学才能，又能反映教师对教材的理解和对学生的了解。笔者作为一名信息技术教师，通过总结平时的教学经验，力图在信息技术课中巧妙安排教学，使课堂显得精彩点点。
一、教学安排巧妙，对学生提高吸引力
现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此，信息技术课的教学安排应力求新奇巧妙，吸引学生，让学生的情绪进入求知的振奋状态。
如在学习Word 2000中《修饰文章》一节时，学生易出现忘记先选需要修饰的段落的情况。针对这一情况，笔者先上机按步骤操作一遍，再请一位学生到教师机前操作，让他当一回教师。结果，明明是同样的修饰内容、修饰方法，却由于学生的操作而使修饰效果变得面目全非。学生们对此感到惊讶，急于想知道原因。这时，笔者再点明原因，学生恍然大悟，从而对学习内容掌握得准确、牢固。通过这种方式的尝试，学生以后一碰到此类问题，便能想到这位“粗心”同学的教训，从而有效地解决了上机难题。
二、增强知识趣味性，让学生快乐体会
教育心理学指出：增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣，学生才会全神贯注地学。为此，课堂导入应将教学内容变枯燥为有趣，以调动学生的学习积极性。
如在复习“针算机的内部组成”时，针对学生对计算机的各个部件的名称记忆不准确、对计算机的系统构成没有建立起一个完整概念的情况，笔者在课前导入时就请出一位学生，向他提出：“假如昨晚你在家里上网时，计算机突然黑屏，请你列举出尽可能多的原因。”该学生思考片刻后说：“有三种可能：1.有病毒；2.计算机内部出现故障；3.我妈把电源线拔了。”说完，全班的同学都笑了。笔者也笑着再问：“三种可能都正确!那么，如果我们将问题集中在第二种可能上，你认为可能是哪种设备出现故障呢?”“主板、内存、硬盘、CPU。”“就这些吗?”这时，其他学生已经沉不住气了，这个一言，那个一语，又有人补充说“也许不是硬件故障，可能是软件问题。”就这样答案渐渐地被补充完整了。
笔者顺势作出总结：“针算机的系统构成包括硬件和软件两大部分，硬件的五大部件会出现故障，相应的驱动程序也会出现问题，既可能是系统软件出问题，也可能是应用软件出问题。”于是，学生对计算机的系统构成的概念就这样在师生趣味的问答中得到了完善。
三、重视启发诱导，为学生拨开迷雾
教学中教师应注意启发学生思维，鼓励学生探索，使学生通过思考和讨论，突破教学难点，得到收获。
如笔者在讲解PowerPoint 2003时，有学生提出问题：“怎样把应用模板效果去掉?”因为在PowerPoint 2003中没有工具可以将模板效果直接去掉。于是笔者就引导学生思考：“应用模板效果由背景图案和前景图案两大部分组成，如果我们将背景设为白色，把图案也设为白色，不就大功告成了吗?”既然在以前的课中，学生曾经使用“背景”功能设置过幻灯片的背景颜色，那么现在就可以让学生把应用模板效果中的背景设置为白色，但是把图案也设置成白色，则比较困难。这时，学生们意外地发现(当然是笔者的有心安排)在设置幻灯片的“背景”时，打开的窗口的最下方，有一个小小的选项——“忽略母板的图案”，此时选中此选项就可以达到目的。问题就这样在启发、思考、验证中得到了解决。
四、下载相关资料，供学生串联知识
教师在课堂教学中提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，与学生所学的知识相连。教学方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，以旧拓新、温故知新，从而使新旧知识过渡自然。
在结束Word 2000的教学时，笔者从网上下载了几份精美的电子小报，一边和学生欣赏，一边分析这些小报有几部分构成、这几部分都是怎样实现的、用我们学过的哪些工具可以实现等。伴着舒缓的音乐，学生们看着漂亮的小报，在不知不觉中将本章的知识点一一串联了起来，从而取得了良好的复习效果。
在信息技术课堂中，教师应开动脑筋，在教学过程的各个环节中作出创新安排，让学生既学得快乐，又学有所得。
一、教学安排巧妙，对学生提高吸引力
现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此，信息技术课的教学安排应力求新奇巧妙，吸引学生，让学生的情绪进入求知的振奋状态。
如在学习Word 2000中《修饰文章》一节时，学生易出现忘记先选需要修饰的段落的情况。针对这一情况，笔者先上机按步骤操作一遍，再请一位学生到教师机前操作，让他当一回教师。结果，明明是同样的修饰内容、修饰方法，却由于学生的操作而使修饰效果变得面目全非。学生们对此感到惊讶，急于想知道原因。这时，笔者再点明原因，学生恍然大悟，从而对学习内容掌握得准确、牢固。通过这种方式的尝试，学生以后一碰到此类问题，便能想到这位“粗心”同学的教训，从而有效地解决了上机难题。
二、增强知识趣味性，让学生快乐体会
教育心理学指出：增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣，学生才会全神贯注地学。为此，课堂导入应将教学内容变枯燥为有趣，以调动学生的学习积极性。
如在复习“针算机的内部组成”时，针对学生对计算机的各个部件的名称记忆不准确、对计算机的系统构成没有建立起一个完整概念的情况，笔者在课前导入时就请出一位学生，向他提出：“假如昨晚你在家里上网时，计算机突然黑屏，请你列举出尽可能多的原因。”该学生思考片刻后说：“有三种可能：1.有病毒；2.计算机内部出现故障；3.我妈把电源线拔了。”说完，全班的同学都笑了。笔者也笑着再问：“三种可能都正确!那么，如果我们将问题集中在第二种可能上，你认为可能是哪种设备出现故障呢?”“主板、内存、硬盘、CPU。”“就这些吗?”这时，其他学生已经沉不住气了，这个一言，那个一语，又有人补充说“也许不是硬件故障，可能是软件问题。”就这样答案渐渐地被补充完整了。
笔者顺势作出总结：“针算机的系统构成包括硬件和软件两大部分，硬件的五大部件会出现故障，相应的驱动程序也会出现问题，既可能是系统软件出问题，也可能是应用软件出问题。”于是，学生对计算机的系统构成的概念就这样在师生趣味的问答中得到了完善。
三、重视启发诱导，为学生拨开迷雾
教学中教师应注意启发学生思维，鼓励学生探索，使学生通过思考和讨论，突破教学难点，得到收获。
如笔者在讲解PowerPoint 2003时，有学生提出问题：“怎样把应用模板效果去掉?”因为在PowerPoint 2003中没有工具可以将模板效果直接去掉。于是笔者就引导学生思考：“应用模板效果由背景图案和前景图案两大部分组成，如果我们将背景设为白色，把图案也设为白色，不就大功告成了吗?”既然在以前的课中，学生曾经使用“背景”功能设置过幻灯片的背景颜色，那么现在就可以让学生把应用模板效果中的背景设置为白色，但是把图案也设置成白色，则比较困难。这时，学生们意外地发现(当然是笔者的有心安排)在设置幻灯片的“背景”时，打开的窗口的最下方，有一个小小的选项——“忽略母板的图案”，此时选中此选项就可以达到目的。问题就这样在启发、思考、验证中得到了解决。
四、下载相关资料，供学生串联知识
教师在课堂教学中提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，与学生所学的知识相连。教学方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，以旧拓新、温故知新，从而使新旧知识过渡自然。
在结束Word 2000的教学时，笔者从网上下载了几份精美的电子小报，一边和学生欣赏，一边分析这些小报有几部分构成、这几部分都是怎样实现的、用我们学过的哪些工具可以实现等。伴着舒缓的音乐，学生们看着漂亮的小报，在不知不觉中将本章的知识点一一串联了起来，从而取得了良好的复习效果。
在信息技术课堂中，教师应开动脑筋，在教学过程的各个环节中作出创新安排，让学生既学得快乐，又学有所得。