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把多媒体技术合理地应用于初中的语文教学中，是新的有效解决以上问题的重要途径。多媒体技术以其独有的直观性、开放性和交互性，从根本上扭转了老师“语文难教”和学生“语文难学”的尴尬局面，使语文教学步入绚丽多彩的新天地。
一、合理运用多媒体技术，能激发学生的学习语文兴趣和热情
在语文教学活动中，如何激发学生的兴趣，使语文成为一种快乐是提高语文学习能力的关键。为了让学生在愉快宽松的环境中有效地完成学习任务，就需要根据不同情况创设相关情境，给学生创设一种轻松自由活跃的氛围，从而激发学生的学习热情。现代信息技术可以把图文并茂、神形相映的完整形象展现在学生面前，虚拟现实技术在屏幕上实现具体实时的三维效果，这一切给学生自主学习和个性化表达带来十分便利的条件，为革除传统语文教学存在的诸多弊端提供了可能，特别是对中学生兴趣的培养有着得天独厚的优势。一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。因此，有经验的语文教师常常带学生投入大自然的怀抱，让大自然陶冶他们的心灵，进而把大自然的美表达出来，让学生贴近生活并把对生活的感受表达出来。在这种情况下，多媒体技术可以利用其优势变不能为可能。以录像、视频、图像等多种形式引导学生“进入角色”，然后让他们马上进入状态。兴趣是最好的老师，而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学法，才有助于调动学生的积极性和主动性。利用多媒体和网络进行教学，能够突破时空限制，为学生创设一定的情境，从而激发学生的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的感受，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，既弥补了学生缺少生活实际经验和体验方面的缺陷，又使学生产生强烈的好奇心和求知欲。因此，在具体的语文教学中，教师可运用录音、录像、投影、幻 灯等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事，有条件的最好制作一些 CIA 课件。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。例如，利用多媒体技术把它与生活实际有机结合起来。比如：在指导学生學习《春》这篇课文时，通过多媒体手段把课前精心准备好的相关图像、录音以及一些感怀文字的展示出来，启发学生去各自的记忆长河中寻找春天……在以小组的形式彼此交流分享之后，我要求学生把自己从记忆中搜寻春天用文字快速记录下来，然后，利用多媒体等形式给予展示。这样大大增加了学生的学习兴趣！
二、合理运用多媒体技术，能细化知识，提高效率
与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，从而细化了知识点。例如，讲李白的《行路难》这首诗时，课堂上，能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了更丰富的了解。教诗《渭城曲》时，我们可以先让学生反复听诗歌录音感知内容，然后运用实物投影仪投影诗歌主题插图，让学生细致观察：平日尘土飞扬，路旁的柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出那青翠的本色，又因柳色的新，映照出“客舍青青”。总之，清朗的天空，洁净的道路，翠绿的杨柳，青青的客舍，构成了一幅色调清新明朗的图景，最后播放《渭城曲》（又名《阳关三叠》）录音带，渲染出离别的气氛。这种多种审美媒介的综合运用，就能十分逼真地使学生感受到诗人与友人间深挚却不是黯然销魂的离别之情，让学生尽情地陶醉在美的艺术氛围中。这就为学生深层理解诗歌的艺术内涵起到烘托作用。从而提高了教学效果。
三、合理运用多媒体技术，提高作文教学的效率
常言说：“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文，就必须掌握丰富的第一手写作素材。可是展现在老师面前的现状是：学生的生活积累不够，而且没有良好的阅读习惯。尽管现实生活为学生的写作提供了一个广阔的空间，可是面对这个取之不尽、用之不竭的宝库，很多学生却像一个盲者，由于观察生活不细致而缺乏发现美的眼睛。这就迫切需要快速的、高效的、便捷的材料积累渠道，而有着海量存储和覆盖全球传播范围的网络可以帮助我们实现这个愿望。网络氛围下的作文教学可以帮助学生获得各种知识与信息，在教学上实现横向与纵向的延伸，使作文教学不再受教室、围墙等空间上的限制和课堂时间上的限制，扩大了学生的视野、丰富了学生的见闻、积累素材、拓展写作资源，从而帮助学生解决了“巧妇难为无米之炊”的写作难题，为学生的高效作文提供了便利条件。在具体的作文教学实践中，我通常要求学生根据该次的作文主题，把收集来的相关素材进行分类整理，然后再运用多媒体技术实现 同学之间的资源共享。教师的第一任务就是要充分调动学生对生活的感知，而恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空的限制，增强学生的生活认知，丰富学生的写作素材。
实践证明，把现代多媒体技术引入初中语文教学课堂，优化了课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂作文上充分体现了学生在学习中的主体作用，活化了课堂气氛。也为教师的角色转变提供了有利平台，从传统的讲授者转变为指导者。多媒体技术与课堂教学整合，极大地提高了教育教学质量，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。
一、合理运用多媒体技术，能激发学生的学习语文兴趣和热情
在语文教学活动中，如何激发学生的兴趣，使语文成为一种快乐是提高语文学习能力的关键。为了让学生在愉快宽松的环境中有效地完成学习任务，就需要根据不同情况创设相关情境，给学生创设一种轻松自由活跃的氛围，从而激发学生的学习热情。现代信息技术可以把图文并茂、神形相映的完整形象展现在学生面前，虚拟现实技术在屏幕上实现具体实时的三维效果，这一切给学生自主学习和个性化表达带来十分便利的条件，为革除传统语文教学存在的诸多弊端提供了可能，特别是对中学生兴趣的培养有着得天独厚的优势。一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。因此，有经验的语文教师常常带学生投入大自然的怀抱，让大自然陶冶他们的心灵，进而把大自然的美表达出来，让学生贴近生活并把对生活的感受表达出来。在这种情况下，多媒体技术可以利用其优势变不能为可能。以录像、视频、图像等多种形式引导学生“进入角色”，然后让他们马上进入状态。兴趣是最好的老师，而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学法，才有助于调动学生的积极性和主动性。利用多媒体和网络进行教学，能够突破时空限制，为学生创设一定的情境，从而激发学生的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的感受，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，既弥补了学生缺少生活实际经验和体验方面的缺陷，又使学生产生强烈的好奇心和求知欲。因此，在具体的语文教学中，教师可运用录音、录像、投影、幻 灯等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事，有条件的最好制作一些 CIA 课件。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。例如，利用多媒体技术把它与生活实际有机结合起来。比如：在指导学生學习《春》这篇课文时，通过多媒体手段把课前精心准备好的相关图像、录音以及一些感怀文字的展示出来，启发学生去各自的记忆长河中寻找春天……在以小组的形式彼此交流分享之后，我要求学生把自己从记忆中搜寻春天用文字快速记录下来，然后，利用多媒体等形式给予展示。这样大大增加了学生的学习兴趣！
二、合理运用多媒体技术，能细化知识，提高效率
与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，从而细化了知识点。例如，讲李白的《行路难》这首诗时，课堂上，能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了更丰富的了解。教诗《渭城曲》时，我们可以先让学生反复听诗歌录音感知内容，然后运用实物投影仪投影诗歌主题插图，让学生细致观察：平日尘土飞扬，路旁的柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出那青翠的本色，又因柳色的新，映照出“客舍青青”。总之，清朗的天空，洁净的道路，翠绿的杨柳，青青的客舍，构成了一幅色调清新明朗的图景，最后播放《渭城曲》（又名《阳关三叠》）录音带，渲染出离别的气氛。这种多种审美媒介的综合运用，就能十分逼真地使学生感受到诗人与友人间深挚却不是黯然销魂的离别之情，让学生尽情地陶醉在美的艺术氛围中。这就为学生深层理解诗歌的艺术内涵起到烘托作用。从而提高了教学效果。
三、合理运用多媒体技术，提高作文教学的效率
常言说：“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文，就必须掌握丰富的第一手写作素材。可是展现在老师面前的现状是：学生的生活积累不够，而且没有良好的阅读习惯。尽管现实生活为学生的写作提供了一个广阔的空间，可是面对这个取之不尽、用之不竭的宝库，很多学生却像一个盲者，由于观察生活不细致而缺乏发现美的眼睛。这就迫切需要快速的、高效的、便捷的材料积累渠道，而有着海量存储和覆盖全球传播范围的网络可以帮助我们实现这个愿望。网络氛围下的作文教学可以帮助学生获得各种知识与信息，在教学上实现横向与纵向的延伸，使作文教学不再受教室、围墙等空间上的限制和课堂时间上的限制，扩大了学生的视野、丰富了学生的见闻、积累素材、拓展写作资源，从而帮助学生解决了“巧妇难为无米之炊”的写作难题，为学生的高效作文提供了便利条件。在具体的作文教学实践中，我通常要求学生根据该次的作文主题，把收集来的相关素材进行分类整理，然后再运用多媒体技术实现 同学之间的资源共享。教师的第一任务就是要充分调动学生对生活的感知，而恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空的限制，增强学生的生活认知，丰富学生的写作素材。
实践证明，把现代多媒体技术引入初中语文教学课堂，优化了课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂作文上充分体现了学生在学习中的主体作用，活化了课堂气氛。也为教师的角色转变提供了有利平台，从传统的讲授者转变为指导者。多媒体技术与课堂教学整合，极大地提高了教育教学质量，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。