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新加坡南洋理工学院（Nanyang Polytechnic，以下简称NYP）是新加坡五所理工学院之一，拥有7个学系。生源主要是新加坡4年制中学毕业的学生，质量中等。目前工程系有11个专业方向，机电一体化工程是其中之一，学制三年。
一、工程设计类专业的双行教学体制
学生进入NYP工程系，第一学年和第二学年是进行宽基础培训，主要接受专业课方面的学习，同时利用所学知识完成学期小型项目。第三学年学生将被分成A、B两组，第一学期A组学生进行技能训练，B组学生进行24周的专项知识培训。A组学生分成两组，A1组学生前往企业实习12周，A2组学生则在学校完成全日制项目，然后两组学生交换。第二学期，A、B两组学生在进行交换，见表1。
二、机电一体化工程课程体系
工程系机电一体化工程有3个可选培养模块：自动化系统集成技术、晶片制造技术、生物医学工程。前两学年三个科目的课程安排是一致的，第三学年根据三个专业的知识和技能要求安排相应的课程。下面以和我们关系比较接近的自动化系统集成技术为例，来了解三年的课程结构和安排，见表2。
另外，普通学生要在第一、二学年完成60学时，第三学年完成30学时的生活技能学习。从以下模块中选择：交流与人际技能、领导与团队协作、创新与事业、价值与社会、常识与兴趣、健康积极的生活方式等。
从以上的课程结构中，一是可以看出学校注重培养学生的解决实际问题的能力，前5个学期安排有专门的项目课程，让学生进行思考、动手，在解决问题中学会创新；第三学年安排工厂实习以及全日制项目，让学生将所学的知识用来真正解决实际项目，锻炼学生的能力；NYP将“教学工厂”的理念体现在整个学院的教育教学中。二是可以看到注重培养学生的交际能力，包括人际交流能力和专业技术书面表达能力。三是注重培养学生的生活能力与团队协作能力。
三、NYP的师资
NYP的师资建设有以下几个特点：
一是招聘教师时并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上企业工作经验，专业对口。
二是注重对教师的培训，包括新教师职前引导培训、在职员工的岗位学习培训等。每个员工在一年内平均有26个工作日的学习进修时间。
三是教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教师。每年还有20%的教师不上课，专门承担企业项目开发。
四是鼓励教师自我提升。研发能力、因开设新专业导致教师转型的能力等都被看作是个人所必须具备的基本能力。
五是教师“无货架寿命”。只要不断学习、不断提升自己，为学院作贡献，就是年龄再大也是年轻的，依旧可在重要岗位任职。
四、机电一体化工程的教学特点
1.教材体现“经验积累与分享”理念
就是师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。所以学校不会给学生发放出版社出版的教材，学生所用的学习资料都是老师“经验积累与分享”的一些成果。
2.教学内容体现“实用”、“易学”
我们在研修中发现，授课老师都是力求将实用的技术传授给学生。如PLC的编程方法有多种，国内老师在教授学生的时候用的最多的方法是梯形图法，而他们重点讲授的是SFC编程法，并要求学生熟练使用SFC编程法对自动化项目进行程序编制、调试。SFC程序结构清晰，实用易学，易于阅读及维护。同样在气动教学中，引入了类似PLC梯形图法进行气动线路的绘制，就是画出按给定运动要求的电气连接图，然后进行接线，实现汽缸的运动。只要学生有梯形图基础，就能很快学会气动控制，实用简单，令人耳目一新。
3.应用综合科技教学法进行教学
机电一体化专业是集电子技术应用、机械制造以及计算机技术等为一体的专业，是一个多元科技整合的专业。应用综合科技教学法进行教学时，课程采用渐进式、系统的结构安排，每次课把知识划分为核心科技和周边科技。例如在进行气动控制学习时，会涉及如电子技术、传感器技术、PLC技术等科技知识。若气动技术是本次教学的重点，那么其他技术知识属于周边科技，不属于重点学习内容，但不抛开周边科技谈核心科技，这样学生能分清主次，同时又能接受一个完整项目的学习。这样能够有效解决传统教学方法各科目间缺乏必要的横向联系、各科知识间不能融会贯通、平时的实习培训与企业应用之间脱钩的问题。
五、NYP实训设备
一方面由于新加坡政府的大力投资，另一方面和全球著名企业进行合作，NYP所使用的教学设备先进，与企业生产所使用的设备同步，有些甚至比企业还要领先。例如和松下公司合作，使用微型松下PLC的机械手实训台小巧精致，国内相同功能的产品在体积上要大了好几倍。工业机器人实训室引进EPSON工业机器人供学生学习。仿真机器人实验室从韩国引进智能电机，让学生设计制作仿真机器人，参加国际大赛。这样学生走上工作岗位后，所学到的技术能够立马应用到企业的一线中去，达到无缝对接的目的。另一方面，先进的实训设备能够帮助老师和学生完成企业项目，企业也愿意把项目拿到NYP来做，真正做到了校企合作。
六、对技工院校电气自动化设备安装与维修专业建设的建议
俗话说“他山之石可以攻玉”，下面从本人对NYP机电一体化工程教学的理解出发，谈一谈我们电气自动化设备与维修的建设。
1.课程体系与内容要与企业需求紧密结合
电气自动化设备安装与维修专业毕业生的就业方向，是在国内企业从事电气设备安装与维修方面的工作。那么我们的课程体系与内容必须满足企业对专门人才的需要，就是一要实，二要新。在新课程开发中，相关教师要深入到相关企业进行大量的市场调查，了解企业各岗位的能力要求，搜集与学生就业工作岗位相关的资料用于开发课程。也可以聘请企业具有较高文化理论水平和操作技能的技术人员或管理者牵头进行课程开发，确保开发的教材更加适应能力标准的需要。
2.师资队伍要能有效实施理实一体化教学
高素质、高水平、高质量的教师队伍是提高办学水平的关键。现在我们的机电一体化专业教师队伍结构还不尽合理，双师型教师少，能够承担企业项目的教师就更少了。我们一方面可以引进生产一线的专业技术人员、企业内部培训机构教师和管理人员，作为学校的专职或兼职教师。通过引进，逐步改善师资结构，提高师资的职业培训能力，加快“双师型”师资队伍的建设步伐。另一方面要迅速培养在职教师。一要加强学历进修；二要走校企合作的道路，创造条件，有计划、有目的、有步骤地安排教师参加企业的专业技术工作，参与或承接企业的科研项目，以便教师获得前沿专业知识，提高自身的实践能力，真正了解企业，将企业的工作过程引进学校，进行科学合理的教学改革。
再者，要加强对教师因开设新专业而转型的能力培养。科学技术日新月异，学校为了满足社会对新型专业人才的需要，必然会对专业进行调整，废弃过时的专业，开设新型专业。师资方面除了引进新专业教师外，必然要求原有专业教师有转型的能力，否则必将导致教师结构的严重失调。
3.实训基地建设要满足校企合作的需要
实训基地建设必须加大投入，将企业的生产工艺、生产技术、生产流水线、经营管理模式引入校园，使教学过程和生产、科研、经营过程融合在一起，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。实训内容的安排要反映当今企业的实际技术水平或将来的发展趋势，要将电子技术、机器人技术、气动技术和PLC技术等多元学科有机地结合起来。所以每一个实训室的设备要让老师或学生能够完成完整的几个或多个项目，施行综合科技教学法，避免仅仅是单科目技术知识的应用学习。每个实训室有自己的核心实训内容，这样学生知道这个实训室主要学习什么技能，同时也让学生知道在这个实训室做项目还必须具备哪些其他技术知识，这样可以完成整个项目，也为校企合作奠定基础。
4.积极推行教学改革，实现成果资源共享
电气自动化设备安装与维修教学改革要避免“闭门造车”，应该勇敢走出去。教学负责人与企业工程师一起召开教研会议，向他们取经，互通有无，交流心得，探讨前沿科技和学生应该具备的知识与技能，及时调整专业发展方向，以积累成功的经验，撰写适合本校的校本教材。同时借鉴南洋理工学院的“经验积累与分享（AES）”的成功经验，建立“经验共享平台”。通过这一平台，把教改中的成果如教材、优秀教案、精品课程等资料发布出来，供老师借鉴、学习、共同分享，有利于教师队伍的成长与共同提高。
（作者单位：南通市工贸技工学校）
一、工程设计类专业的双行教学体制
学生进入NYP工程系，第一学年和第二学年是进行宽基础培训，主要接受专业课方面的学习，同时利用所学知识完成学期小型项目。第三学年学生将被分成A、B两组，第一学期A组学生进行技能训练，B组学生进行24周的专项知识培训。A组学生分成两组，A1组学生前往企业实习12周，A2组学生则在学校完成全日制项目，然后两组学生交换。第二学期，A、B两组学生在进行交换，见表1。
二、机电一体化工程课程体系
工程系机电一体化工程有3个可选培养模块：自动化系统集成技术、晶片制造技术、生物医学工程。前两学年三个科目的课程安排是一致的，第三学年根据三个专业的知识和技能要求安排相应的课程。下面以和我们关系比较接近的自动化系统集成技术为例，来了解三年的课程结构和安排，见表2。
另外，普通学生要在第一、二学年完成60学时，第三学年完成30学时的生活技能学习。从以下模块中选择：交流与人际技能、领导与团队协作、创新与事业、价值与社会、常识与兴趣、健康积极的生活方式等。
从以上的课程结构中，一是可以看出学校注重培养学生的解决实际问题的能力，前5个学期安排有专门的项目课程，让学生进行思考、动手，在解决问题中学会创新；第三学年安排工厂实习以及全日制项目，让学生将所学的知识用来真正解决实际项目，锻炼学生的能力；NYP将“教学工厂”的理念体现在整个学院的教育教学中。二是可以看到注重培养学生的交际能力，包括人际交流能力和专业技术书面表达能力。三是注重培养学生的生活能力与团队协作能力。
三、NYP的师资
NYP的师资建设有以下几个特点：
一是招聘教师时并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上企业工作经验，专业对口。
二是注重对教师的培训，包括新教师职前引导培训、在职员工的岗位学习培训等。每个员工在一年内平均有26个工作日的学习进修时间。
三是教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教师。每年还有20%的教师不上课，专门承担企业项目开发。
四是鼓励教师自我提升。研发能力、因开设新专业导致教师转型的能力等都被看作是个人所必须具备的基本能力。
五是教师“无货架寿命”。只要不断学习、不断提升自己，为学院作贡献，就是年龄再大也是年轻的，依旧可在重要岗位任职。
四、机电一体化工程的教学特点
1.教材体现“经验积累与分享”理念
就是师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。所以学校不会给学生发放出版社出版的教材，学生所用的学习资料都是老师“经验积累与分享”的一些成果。
2.教学内容体现“实用”、“易学”
我们在研修中发现，授课老师都是力求将实用的技术传授给学生。如PLC的编程方法有多种，国内老师在教授学生的时候用的最多的方法是梯形图法，而他们重点讲授的是SFC编程法，并要求学生熟练使用SFC编程法对自动化项目进行程序编制、调试。SFC程序结构清晰，实用易学，易于阅读及维护。同样在气动教学中，引入了类似PLC梯形图法进行气动线路的绘制，就是画出按给定运动要求的电气连接图，然后进行接线，实现汽缸的运动。只要学生有梯形图基础，就能很快学会气动控制，实用简单，令人耳目一新。
3.应用综合科技教学法进行教学
机电一体化专业是集电子技术应用、机械制造以及计算机技术等为一体的专业，是一个多元科技整合的专业。应用综合科技教学法进行教学时，课程采用渐进式、系统的结构安排，每次课把知识划分为核心科技和周边科技。例如在进行气动控制学习时，会涉及如电子技术、传感器技术、PLC技术等科技知识。若气动技术是本次教学的重点，那么其他技术知识属于周边科技，不属于重点学习内容，但不抛开周边科技谈核心科技，这样学生能分清主次，同时又能接受一个完整项目的学习。这样能够有效解决传统教学方法各科目间缺乏必要的横向联系、各科知识间不能融会贯通、平时的实习培训与企业应用之间脱钩的问题。
五、NYP实训设备
一方面由于新加坡政府的大力投资，另一方面和全球著名企业进行合作，NYP所使用的教学设备先进，与企业生产所使用的设备同步，有些甚至比企业还要领先。例如和松下公司合作，使用微型松下PLC的机械手实训台小巧精致，国内相同功能的产品在体积上要大了好几倍。工业机器人实训室引进EPSON工业机器人供学生学习。仿真机器人实验室从韩国引进智能电机，让学生设计制作仿真机器人，参加国际大赛。这样学生走上工作岗位后，所学到的技术能够立马应用到企业的一线中去，达到无缝对接的目的。另一方面，先进的实训设备能够帮助老师和学生完成企业项目，企业也愿意把项目拿到NYP来做，真正做到了校企合作。
六、对技工院校电气自动化设备安装与维修专业建设的建议
俗话说“他山之石可以攻玉”，下面从本人对NYP机电一体化工程教学的理解出发，谈一谈我们电气自动化设备与维修的建设。
1.课程体系与内容要与企业需求紧密结合
电气自动化设备安装与维修专业毕业生的就业方向，是在国内企业从事电气设备安装与维修方面的工作。那么我们的课程体系与内容必须满足企业对专门人才的需要，就是一要实，二要新。在新课程开发中，相关教师要深入到相关企业进行大量的市场调查，了解企业各岗位的能力要求，搜集与学生就业工作岗位相关的资料用于开发课程。也可以聘请企业具有较高文化理论水平和操作技能的技术人员或管理者牵头进行课程开发，确保开发的教材更加适应能力标准的需要。
2.师资队伍要能有效实施理实一体化教学
高素质、高水平、高质量的教师队伍是提高办学水平的关键。现在我们的机电一体化专业教师队伍结构还不尽合理，双师型教师少，能够承担企业项目的教师就更少了。我们一方面可以引进生产一线的专业技术人员、企业内部培训机构教师和管理人员，作为学校的专职或兼职教师。通过引进，逐步改善师资结构，提高师资的职业培训能力，加快“双师型”师资队伍的建设步伐。另一方面要迅速培养在职教师。一要加强学历进修；二要走校企合作的道路，创造条件，有计划、有目的、有步骤地安排教师参加企业的专业技术工作，参与或承接企业的科研项目，以便教师获得前沿专业知识，提高自身的实践能力，真正了解企业，将企业的工作过程引进学校，进行科学合理的教学改革。
再者，要加强对教师因开设新专业而转型的能力培养。科学技术日新月异，学校为了满足社会对新型专业人才的需要，必然会对专业进行调整，废弃过时的专业，开设新型专业。师资方面除了引进新专业教师外，必然要求原有专业教师有转型的能力，否则必将导致教师结构的严重失调。
3.实训基地建设要满足校企合作的需要
实训基地建设必须加大投入，将企业的生产工艺、生产技术、生产流水线、经营管理模式引入校园，使教学过程和生产、科研、经营过程融合在一起，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。实训内容的安排要反映当今企业的实际技术水平或将来的发展趋势，要将电子技术、机器人技术、气动技术和PLC技术等多元学科有机地结合起来。所以每一个实训室的设备要让老师或学生能够完成完整的几个或多个项目，施行综合科技教学法，避免仅仅是单科目技术知识的应用学习。每个实训室有自己的核心实训内容，这样学生知道这个实训室主要学习什么技能，同时也让学生知道在这个实训室做项目还必须具备哪些其他技术知识，这样可以完成整个项目，也为校企合作奠定基础。
4.积极推行教学改革，实现成果资源共享
电气自动化设备安装与维修教学改革要避免“闭门造车”，应该勇敢走出去。教学负责人与企业工程师一起召开教研会议，向他们取经，互通有无，交流心得，探讨前沿科技和学生应该具备的知识与技能，及时调整专业发展方向，以积累成功的经验，撰写适合本校的校本教材。同时借鉴南洋理工学院的“经验积累与分享（AES）”的成功经验，建立“经验共享平台”。通过这一平台，把教改中的成果如教材、优秀教案、精品课程等资料发布出来，供老师借鉴、学习、共同分享，有利于教师队伍的成长与共同提高。
（作者单位：南通市工贸技工学校）