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兴趣是最好的老师，需要是学生学习体育的动力源泉。体育兴趣是激发学生学习动机、保持良好心境、形成积极情感、长期坚持锻炼的主要因素，是对体育运动产生强烈欲望、形成良好习惯的根本因素。分项教学模式以学生为主体，能满足学生体育兴趣，激发学生体育学习的热情，塑造学生体育个性。笔者希望通过此次调查分析，对所在学校前一阶段分项教学进行总结，并为后一阶段的教学改革提供理论依据和数据支撑。
一、调查概况
1.调查对象
对笔者学校08、09级和10级全体学生共1995人进行了问卷调查，其中男生1116名，女生879名。
2.调查目的及问卷设计
（1）通过问卷调查，了解学校学生对体育课的态度、参与体育运动的动机及他们的项目兴趣和爱好。
（2）表1用于调查学生对体育课的态度和喜欢什么类型的体育课。
二、数据分析与原因探究
1.从学生对体育课的态度和喜欢的体育课类型来看
如表5所示，88.6%的学生喜欢上体育课，其中男生占男生总人数的92.1%，女生占女生总人数的83.9%。90.5%的学生喜欢自由活动形式的体育课，他们喜欢自己“玩”的体育课，男生喜欢玩自己喜欢的运动项目，女生则喜欢三五成群地一起聊天。只有6.7%的学生喜欢老师指导下的有组织、有步骤的教学模式，大部分学生对此表现出极不欢迎。还有4.4%的学生选择了其他形式的教学模式，27.3%的学生喜欢分项教学。学生对体育课还是表现出积极的一面，但多数学生不喜欢在老师主导下的教学，他们喜欢的是自由活动形式的体育课。这些数据说明我们的体育教学仍存在着一些问题，束缚了学生个的性发展，激发不了学生的学习兴趣和热情，他们对现有的教学模式提出了质疑。
2.从学生的体育动机看
如表6所示，学生参加体育锻炼的动机并不乐观，72.8%的学生参加体育运动的动机仅是好玩，只有22.4%的学生是为了锻炼身体，有46.8%的学生是迫于老师的威严和压力，4.2%的学生很盲目。体育动机是引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼的内、外心理因素，前者是以生物需要为基础、先天具有的动机，是学生参与体育活动自身的需要、愿望和认知，比如渴望从体育活动中获得身体上的快感和乐趣，满足好动、好奇或好胜的心理等；而后者是以社会需要为基础、后天获得的动机，是学生参与体育活动的外界诱因或压力，如希望得到表扬、奖励或避免受到惩罚等。动机会随着活动内容和环境的变化而发生变化。据此，学生的动机不正确与我们教育、教学有很大的关系，体育教学不能再是简单的身体练习，应该通过技能练习激发学生的体育兴趣，通过理论学习帮助学生树立正确的动机，引导学生建立终身体育目标。
3.从学生的项目爱好看
数据显示，男生喜欢的运动项目依次是：羽毛球、篮球、乒乓球、足球、武术、游戏、毽球、跳绳、田径、拔河、健身操、体育舞蹈、器械体操，其中羽毛球65.7%、篮球63.5%、乒乓球46.3%、足球23.1%、武术21.7%。女生喜欢的运动项目依次是：羽毛球、乒乓球、篮球、武术、毽球、游戏、健身操、跳绳、排球、体育舞蹈、拔河、田径、足球、器械体操，其中羽毛球72.5%、乒乓球28.6%、篮球26.5%、武术19.7%、毽球15.6%。男生最讨厌的项目为：体育舞蹈59.6%、健身操52.6%、器械体操39.1%、田径38.6%；女生最讨厌的项目为：器械体操78.2%、足球68.2%、田径41.2%、拔河32.3%。
这个年龄特征的学生处于青春期，男、女生在心理和生理上表现出很大的差异。女生心理特征表现出不稳定和不成熟，情感上表现为内向、含蓄、敏感、怕别人嘲笑；意志上表现为畏难、胆小、怕失败；行动上表现为懒惰，耐受力差，怕脏、怕晒等。而男生心理上喜欢彰显自己的征服能力，表现出好胜、好强、好斗的心理，想展示自己的强壮、力量等。生理上女生第一和第二性特征更加突出，内分泌活动和性腺活动加强，协调能力下降，动作迟缓，但喜爱姿势优美、有节奏韵律、动作柔韧、有美感的项目。生理上男生肌肉力量快速增长，个人彰显欲望增强，喜欢活动量大和灵活、敏捷、力量型的竞赛性运动。据此，在心理和生理差异的影响下，男、女生对运动项目的喜爱差异自然就比较明显。
三、课程改革之思考
1.兴趣是最好的老师，需要是学生终身体育的动力源泉
兴趣是对事物喜好或关切的情绪，是以需要为基础的认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。因此，技工学校的体育教学不但要激发学生的体育兴趣，还要让学生在快乐学习过程中逐渐对运动项目形成持久的兴趣，让学生养成终身体育的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康、和谐、全面地发展。但从这次问卷调查来看，目前学生对我们的体育教学并不满意，说明我们的课程改革并不成功，还不能很好地激发学生的体育兴趣。前期我们的分项教学的出发点虽然是满足学生的体育兴趣，激发学生的学习热情，但由于我们只有4位体育老师，每节课4位老师同时上课，也只能提供4个项目的教学内容，所以只能满足少部分学生的体育兴趣。同时，我们开设的项目只有4个，很多学生不能调剂到他们感兴趣的第2或第3选项，大部分是被老师调剂到他们没有兴趣的选项班去上课。所以，下一阶段我们的体育教学改革必须在现有的分项教学的基础上，采用一位老师负责2个项目的教学模式，保证每节体育课可以提供8个项目的教学内容，满足大多数学生的兴趣需要。
2.不能满足绝大多数学生体育兴趣的教学改革是失败的改革
从调查结果我们发现，只有27.3%学生喜欢分项教学，这不能说明分项教学模式不好，而是说明我们分项教学操作过程中做得不够好。仔细想想，我们前期的分项教学模式实施中，其实只有27.3%的学生能真正选择自己喜欢的项目，其他同学是因为学校提供的选项没有他们喜欢的，被老师调剂（实际上是强迫）到他们不一定喜欢的项目，所以当然不会喜欢这样的选项教学。分项教学确实可以激发学生的体育兴趣，是目前体育课程改革的主流，但如果操作不好、流于形式，学生想学的项目没有开设，被老师调剂到不感兴趣的项目，这样会更加挫伤学生体育学习的积极性。
从调查的数据我们可以发现，学生项目兴趣比较分散，男、女生兴趣取向又有很大的区别，开设几个项目根本满足不了绝大多数学生的兴趣需求。可以提供足够多的选项供学生挑选的教学模式才是成功的教学模式。从前期的课程改革来看，很多学校的分项教学模式都是一位老师负责一个项目的教学，结果每节课只提供三四个项目让学生选择，这种模式只能满足少数学生的体育兴趣，这样怎么可能激发学生的体育兴趣呢？我们经过试验，采用主、副项的教学模式（每节课每个老师负责2个项目的教学），可以很好地解决学生兴趣分散与学校师资不足之间的矛盾。我们学校虽然只有4位体育老师，但我们采用年级分项，每节课可以同时满足学生8个项目的体育兴趣，这样绝大多数学生可以找到自己感兴趣的运动项目。
3.推行课程改革，应尽力争取学校领导的支持
技工学校每个班都有半个学期的实操时间，给体育课课程安排带来了很大的困难。目前很多技工学校都是把体育课作为补缺课，先满足其他科目课程安排再安排体育课，这样就很难开展体育分项教学，对体育课程改革带来了很大的困难，课程改革因此半途而废，无法继续进行下去。另外，让学生掌握专业技能是所有学校办学的宗旨，学校的任何科目、任何活动都要为这一宗旨让路，因此，体育教学改革自然不容易受学校的关注。其实学生没有强壮的体魄、健康心理，没有适应社会的能力，技能学得再好，都不能服务于社会、服务于人民。技工学校的体育教学改革必须引起相关部门的重视，把体育课程改革列为技工学校申报省重点、国家重点技工学校考核的重要指标之一，作为学校主要领导年度考核内容之一，只有这样才能真正落实技工学校的体育教学改革。
4.场地设施已经成为体育课程改革的瓶颈
场地设施是体育教学和学生课余锻炼的物质基础，是培养学生锻炼兴趣的物质保证。近年来，由于学校招生人数逐年增加，原来的场地设施已经不能承受如今的学生需要了。就以笔者学校来说，一个近两千学生的学校，篮球场算上分校的也只有4块，校本部也只有一块200米的田径场，乒乓球台只有5张，羽毛球场只有6块，要同时满足我们4个教学班8个项目的教学是非常困难的。虽然学校在器材方面给予了充足的保证，但场地已经制约了我们开展选项教学，出现学生想练习但找不到地方练习的局面。这希望能够引起上级主管部门足够的重视和关注。
5.让学校体育社团成为体育课程改革的补充
体育课每周才2节课，仅靠这2节是不能有效地激发学生的体育兴趣的。体育社团可以利用课余活动时间来巩固、提高学生在体育教学中获得的技能，激发和延续学生的体育兴趣。笔者学校体育社团工作开展一年多来，承担了大学俱乐部的体育功能，活跃了校园体育氛围，激发了学生的体育兴趣，提高了学生的运动技能，对课程改革起到了推波助澜的作用。笔者学校的体育社团主要是团委、学生会承办，体育老师在社团活动中只是扮演参谋的角色，这样不但可以把体育社团做大做强，还可以解决课余活动参与人数多、指导老师不足的矛盾。目前学校有体育社团4个，这4个社团包含了分项教学的8个项目，体育社团真正成为了体育教学的延续和补充。
(作者单位：广东佛山市高明区技工学校)
一、调查概况
1.调查对象
对笔者学校08、09级和10级全体学生共1995人进行了问卷调查，其中男生1116名，女生879名。
2.调查目的及问卷设计
（1）通过问卷调查，了解学校学生对体育课的态度、参与体育运动的动机及他们的项目兴趣和爱好。
（2）表1用于调查学生对体育课的态度和喜欢什么类型的体育课。
二、数据分析与原因探究
1.从学生对体育课的态度和喜欢的体育课类型来看
如表5所示，88.6%的学生喜欢上体育课，其中男生占男生总人数的92.1%，女生占女生总人数的83.9%。90.5%的学生喜欢自由活动形式的体育课，他们喜欢自己“玩”的体育课，男生喜欢玩自己喜欢的运动项目，女生则喜欢三五成群地一起聊天。只有6.7%的学生喜欢老师指导下的有组织、有步骤的教学模式，大部分学生对此表现出极不欢迎。还有4.4%的学生选择了其他形式的教学模式，27.3%的学生喜欢分项教学。学生对体育课还是表现出积极的一面，但多数学生不喜欢在老师主导下的教学，他们喜欢的是自由活动形式的体育课。这些数据说明我们的体育教学仍存在着一些问题，束缚了学生个的性发展，激发不了学生的学习兴趣和热情，他们对现有的教学模式提出了质疑。
2.从学生的体育动机看
如表6所示，学生参加体育锻炼的动机并不乐观，72.8%的学生参加体育运动的动机仅是好玩，只有22.4%的学生是为了锻炼身体，有46.8%的学生是迫于老师的威严和压力，4.2%的学生很盲目。体育动机是引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼的内、外心理因素，前者是以生物需要为基础、先天具有的动机，是学生参与体育活动自身的需要、愿望和认知，比如渴望从体育活动中获得身体上的快感和乐趣，满足好动、好奇或好胜的心理等；而后者是以社会需要为基础、后天获得的动机，是学生参与体育活动的外界诱因或压力，如希望得到表扬、奖励或避免受到惩罚等。动机会随着活动内容和环境的变化而发生变化。据此，学生的动机不正确与我们教育、教学有很大的关系，体育教学不能再是简单的身体练习，应该通过技能练习激发学生的体育兴趣，通过理论学习帮助学生树立正确的动机，引导学生建立终身体育目标。
3.从学生的项目爱好看
数据显示，男生喜欢的运动项目依次是：羽毛球、篮球、乒乓球、足球、武术、游戏、毽球、跳绳、田径、拔河、健身操、体育舞蹈、器械体操，其中羽毛球65.7%、篮球63.5%、乒乓球46.3%、足球23.1%、武术21.7%。女生喜欢的运动项目依次是：羽毛球、乒乓球、篮球、武术、毽球、游戏、健身操、跳绳、排球、体育舞蹈、拔河、田径、足球、器械体操，其中羽毛球72.5%、乒乓球28.6%、篮球26.5%、武术19.7%、毽球15.6%。男生最讨厌的项目为：体育舞蹈59.6%、健身操52.6%、器械体操39.1%、田径38.6%；女生最讨厌的项目为：器械体操78.2%、足球68.2%、田径41.2%、拔河32.3%。
这个年龄特征的学生处于青春期，男、女生在心理和生理上表现出很大的差异。女生心理特征表现出不稳定和不成熟，情感上表现为内向、含蓄、敏感、怕别人嘲笑；意志上表现为畏难、胆小、怕失败；行动上表现为懒惰，耐受力差，怕脏、怕晒等。而男生心理上喜欢彰显自己的征服能力，表现出好胜、好强、好斗的心理，想展示自己的强壮、力量等。生理上女生第一和第二性特征更加突出，内分泌活动和性腺活动加强，协调能力下降，动作迟缓，但喜爱姿势优美、有节奏韵律、动作柔韧、有美感的项目。生理上男生肌肉力量快速增长，个人彰显欲望增强，喜欢活动量大和灵活、敏捷、力量型的竞赛性运动。据此，在心理和生理差异的影响下，男、女生对运动项目的喜爱差异自然就比较明显。
三、课程改革之思考
1.兴趣是最好的老师，需要是学生终身体育的动力源泉
兴趣是对事物喜好或关切的情绪，是以需要为基础的认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。因此，技工学校的体育教学不但要激发学生的体育兴趣，还要让学生在快乐学习过程中逐渐对运动项目形成持久的兴趣，让学生养成终身体育的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康、和谐、全面地发展。但从这次问卷调查来看，目前学生对我们的体育教学并不满意，说明我们的课程改革并不成功，还不能很好地激发学生的体育兴趣。前期我们的分项教学的出发点虽然是满足学生的体育兴趣，激发学生的学习热情，但由于我们只有4位体育老师，每节课4位老师同时上课，也只能提供4个项目的教学内容，所以只能满足少部分学生的体育兴趣。同时，我们开设的项目只有4个，很多学生不能调剂到他们感兴趣的第2或第3选项，大部分是被老师调剂到他们没有兴趣的选项班去上课。所以，下一阶段我们的体育教学改革必须在现有的分项教学的基础上，采用一位老师负责2个项目的教学模式，保证每节体育课可以提供8个项目的教学内容，满足大多数学生的兴趣需要。
2.不能满足绝大多数学生体育兴趣的教学改革是失败的改革
从调查结果我们发现，只有27.3%学生喜欢分项教学，这不能说明分项教学模式不好，而是说明我们分项教学操作过程中做得不够好。仔细想想，我们前期的分项教学模式实施中，其实只有27.3%的学生能真正选择自己喜欢的项目，其他同学是因为学校提供的选项没有他们喜欢的，被老师调剂（实际上是强迫）到他们不一定喜欢的项目，所以当然不会喜欢这样的选项教学。分项教学确实可以激发学生的体育兴趣，是目前体育课程改革的主流，但如果操作不好、流于形式，学生想学的项目没有开设，被老师调剂到不感兴趣的项目，这样会更加挫伤学生体育学习的积极性。
从调查的数据我们可以发现，学生项目兴趣比较分散，男、女生兴趣取向又有很大的区别，开设几个项目根本满足不了绝大多数学生的兴趣需求。可以提供足够多的选项供学生挑选的教学模式才是成功的教学模式。从前期的课程改革来看，很多学校的分项教学模式都是一位老师负责一个项目的教学，结果每节课只提供三四个项目让学生选择，这种模式只能满足少数学生的体育兴趣，这样怎么可能激发学生的体育兴趣呢？我们经过试验，采用主、副项的教学模式（每节课每个老师负责2个项目的教学），可以很好地解决学生兴趣分散与学校师资不足之间的矛盾。我们学校虽然只有4位体育老师，但我们采用年级分项，每节课可以同时满足学生8个项目的体育兴趣，这样绝大多数学生可以找到自己感兴趣的运动项目。
3.推行课程改革，应尽力争取学校领导的支持
技工学校每个班都有半个学期的实操时间，给体育课课程安排带来了很大的困难。目前很多技工学校都是把体育课作为补缺课，先满足其他科目课程安排再安排体育课，这样就很难开展体育分项教学，对体育课程改革带来了很大的困难，课程改革因此半途而废，无法继续进行下去。另外，让学生掌握专业技能是所有学校办学的宗旨，学校的任何科目、任何活动都要为这一宗旨让路，因此，体育教学改革自然不容易受学校的关注。其实学生没有强壮的体魄、健康心理，没有适应社会的能力，技能学得再好，都不能服务于社会、服务于人民。技工学校的体育教学改革必须引起相关部门的重视，把体育课程改革列为技工学校申报省重点、国家重点技工学校考核的重要指标之一，作为学校主要领导年度考核内容之一，只有这样才能真正落实技工学校的体育教学改革。
4.场地设施已经成为体育课程改革的瓶颈
场地设施是体育教学和学生课余锻炼的物质基础，是培养学生锻炼兴趣的物质保证。近年来，由于学校招生人数逐年增加，原来的场地设施已经不能承受如今的学生需要了。就以笔者学校来说，一个近两千学生的学校，篮球场算上分校的也只有4块，校本部也只有一块200米的田径场，乒乓球台只有5张，羽毛球场只有6块，要同时满足我们4个教学班8个项目的教学是非常困难的。虽然学校在器材方面给予了充足的保证，但场地已经制约了我们开展选项教学，出现学生想练习但找不到地方练习的局面。这希望能够引起上级主管部门足够的重视和关注。
5.让学校体育社团成为体育课程改革的补充
体育课每周才2节课，仅靠这2节是不能有效地激发学生的体育兴趣的。体育社团可以利用课余活动时间来巩固、提高学生在体育教学中获得的技能，激发和延续学生的体育兴趣。笔者学校体育社团工作开展一年多来，承担了大学俱乐部的体育功能，活跃了校园体育氛围，激发了学生的体育兴趣，提高了学生的运动技能，对课程改革起到了推波助澜的作用。笔者学校的体育社团主要是团委、学生会承办，体育老师在社团活动中只是扮演参谋的角色，这样不但可以把体育社团做大做强，还可以解决课余活动参与人数多、指导老师不足的矛盾。目前学校有体育社团4个，这4个社团包含了分项教学的8个项目，体育社团真正成为了体育教学的延续和补充。
(作者单位：广东佛山市高明区技工学校)