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摘要：阅读学习作为学生提升自身文字理解能力、共情能力与文字艺术鉴赏能力的重要途径，在小学阶段的语文课程教学工作中，教学人员需要在该环节的教学工作中，通过更新教学理念与优化教学手段的方式，使阅读教学工作可以适应当前的学生的身心成长特点与内在需求。本文从阅读环节的教学工作展开探究，对小学语文课程的发展现状、阅读教学情况等进行了不同角度分析，旨在通过相关研究成果提升当前阅读教学工作的实施水平。
关键词：阅读教学;教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学阶段属于学生学习思维、学习基础开发与奠定的重要时期，阅读作为语文课程的综合性活动项目之一，对于学生的文字运用能力、共情能力与艺术鉴赏能力等方面具有不同要求。教学人员需结合时下素质教育的发展要求，使阅读教学工作可以满足学科 素养教育发展的相关要求，同时通过多样化的教学模式开展，使学生可以跟随教师的教学引导积极进行阅读学习。
二、教学现状分析
（一）教学理念落后
教学人员的教学理念在较大程度上影响教学人员的教学方法开展方式，小学作为奠定学生学习基础、开发学生学习视野的关键时期，部分教师由于教学理念滞后， 在阅读教学工作的开展过程中，仅通过主观教学的方式对学生进行讲解，没有积极调动学生进行自主学习。在该种教学理念的影响下，学生在阅读环节的学习中容易产生学习上的依赖心理，进而导致后续学习缺乏自主性。
（二）教学模式缺乏多样性
教学人员的教学模式是否充满趣味性以及是否具有多样性，在较大程度上影响着学生的学习积极性。部分教学人员在教学环节的模式设置与方法运用上，由于缺乏创新与优化理念，造成教学模式较为单一且缺乏趣味性，学生在教学环节的学习积极性受到较大程度影响。对此，教师应注重教学模式与教学方法的合理运用，避免出现学生学习积极性较低、教学配合程度不高等情况。
三、相关教学思路与方法
（一）创新教学观念
随着现代素质教育理念的持续发展，教师的阅读教学目标与培育要求等方面都具有全新要求。对于教学人员而言，需要在原有的教学理念上，充分认识时下学科素质教学的基本要求，使教学工作的展开能够满足学生的素质成长需求。比如，在以往的阅读教学工作中，部分教师仅采用照本宣科式教学模式，学生能够发挥自主性进行学习的空间较小，对于自主阅读能力、探究能力与思维能力等方面没有获得较好锻炼。对此，教学人员应在教学观念上进行创新，使学生可以发挥自主性进行课文阅读，并在教学引导方式上重视学生的主體性，使学生可以在课堂环境上积极进行提问、互动与合作探究，以此为后续的阅读教学工作开展奠定较好基础。[1]
（二）丰富教学模式
教师的教学模式涉及的概念较多，如互动教学模式、小组合作学习模式和有效提问模式等。在阅读教学环节上，教师可积极采用不同种教学模式，使学生可以在不同的教学模式中体会课文阅读的趣味性。比如，在《日月潭》的教学工作中，教师可通过合作学习的模式，使学生相互进行讨论、分享，一方面对课文的文字描写顺序、词语运用等进行自主感悟，另一方面使学生在阅读的基础上，通过相互分享与相互沟通的方式，认识课文描写具有的思维特性。教师还应引导学生思考作者是如何描写日月潭、如何通过环境描写丰富文章主题内容等。合作学习模式在阅读教学的展开过程中，可以调动学生的学习积极性、讨论积极性与学习注意力等，能够较好提升阅读教学工作的开展质量。[2]
（三）注重学生的主体性
一些小学教师在学生阅读能力的培养上主要采取自由放任的形式，不允许学生自由发挥想象力进行阅读，也不允许学生根据自己的兴趣爱好进行选择。同时，整个过程与教学工作的匹配性较差。教师这样的阅读教学使学生不能通过更好的材料积累对教材内容学习作出反应，这在一定程度上影响了教师课程教学的整体质量。此外，一些小学教师未能从阅读的角度改进教学内容，在一定程度上限制了教学的进一步发展。教师来开展阅读活动的最终目的在于提高学生内在素质，即思维能力、文字艺术鉴赏能力、移情能力和价值观的确立。在当前教学工作中，教师要从培养阅读兴趣的角度出发，通过师生互动，结合阅读材料本身，探讨教学问题。学生在问题探索和论证的过程中，可以得到更好的内在素质培养。因此，在当前的课堂阅读指导中，教师应改变以往教学观念中的主客观印象，充分发挥学生的主体性，让学生思考课堂阅读中存在问题的相关内容，逐步提高学生的阅读能力。以及根据课文以及阅读材料的性质，教师需要加强学生阅读技巧方面的教学，使学生能够掌握不同的阅读技巧进行材料内容的剖析与解读。
结语：综上，在阅读教学工作的开展过程中，教师应在原有的教学基础上，对教学理念与教学模式等进行更新与优化，使课堂教学环节可以满足当前阅读教学发展的基本要求。另外，教师还应积极调动学生的主观能动性，使学生可以发挥自主性进行文字阅读、名著阅读与课文探究等，以此在被动学习的基础上转变为主动学习，不断提升自身对文字的解读能力。
参考文献
[1]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017：132.
[2]肖惠平.提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略分析[J].教育界：综合教育研究（上），2017：86.
关键词：阅读教学;教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学阶段属于学生学习思维、学习基础开发与奠定的重要时期，阅读作为语文课程的综合性活动项目之一，对于学生的文字运用能力、共情能力与艺术鉴赏能力等方面具有不同要求。教学人员需结合时下素质教育的发展要求，使阅读教学工作可以满足学科 素养教育发展的相关要求，同时通过多样化的教学模式开展，使学生可以跟随教师的教学引导积极进行阅读学习。
二、教学现状分析
（一）教学理念落后
教学人员的教学理念在较大程度上影响教学人员的教学方法开展方式，小学作为奠定学生学习基础、开发学生学习视野的关键时期，部分教师由于教学理念滞后， 在阅读教学工作的开展过程中，仅通过主观教学的方式对学生进行讲解，没有积极调动学生进行自主学习。在该种教学理念的影响下，学生在阅读环节的学习中容易产生学习上的依赖心理，进而导致后续学习缺乏自主性。
（二）教学模式缺乏多样性
教学人员的教学模式是否充满趣味性以及是否具有多样性，在较大程度上影响着学生的学习积极性。部分教学人员在教学环节的模式设置与方法运用上，由于缺乏创新与优化理念，造成教学模式较为单一且缺乏趣味性，学生在教学环节的学习积极性受到较大程度影响。对此，教师应注重教学模式与教学方法的合理运用，避免出现学生学习积极性较低、教学配合程度不高等情况。
三、相关教学思路与方法
（一）创新教学观念
随着现代素质教育理念的持续发展，教师的阅读教学目标与培育要求等方面都具有全新要求。对于教学人员而言，需要在原有的教学理念上，充分认识时下学科素质教学的基本要求，使教学工作的展开能够满足学生的素质成长需求。比如，在以往的阅读教学工作中，部分教师仅采用照本宣科式教学模式，学生能够发挥自主性进行学习的空间较小，对于自主阅读能力、探究能力与思维能力等方面没有获得较好锻炼。对此，教学人员应在教学观念上进行创新，使学生可以发挥自主性进行课文阅读，并在教学引导方式上重视学生的主體性，使学生可以在课堂环境上积极进行提问、互动与合作探究，以此为后续的阅读教学工作开展奠定较好基础。[1]
（二）丰富教学模式
教师的教学模式涉及的概念较多，如互动教学模式、小组合作学习模式和有效提问模式等。在阅读教学环节上，教师可积极采用不同种教学模式，使学生可以在不同的教学模式中体会课文阅读的趣味性。比如，在《日月潭》的教学工作中，教师可通过合作学习的模式，使学生相互进行讨论、分享，一方面对课文的文字描写顺序、词语运用等进行自主感悟，另一方面使学生在阅读的基础上，通过相互分享与相互沟通的方式，认识课文描写具有的思维特性。教师还应引导学生思考作者是如何描写日月潭、如何通过环境描写丰富文章主题内容等。合作学习模式在阅读教学的展开过程中，可以调动学生的学习积极性、讨论积极性与学习注意力等，能够较好提升阅读教学工作的开展质量。[2]
（三）注重学生的主体性
一些小学教师在学生阅读能力的培养上主要采取自由放任的形式，不允许学生自由发挥想象力进行阅读，也不允许学生根据自己的兴趣爱好进行选择。同时，整个过程与教学工作的匹配性较差。教师这样的阅读教学使学生不能通过更好的材料积累对教材内容学习作出反应，这在一定程度上影响了教师课程教学的整体质量。此外，一些小学教师未能从阅读的角度改进教学内容，在一定程度上限制了教学的进一步发展。教师来开展阅读活动的最终目的在于提高学生内在素质，即思维能力、文字艺术鉴赏能力、移情能力和价值观的确立。在当前教学工作中，教师要从培养阅读兴趣的角度出发，通过师生互动，结合阅读材料本身，探讨教学问题。学生在问题探索和论证的过程中，可以得到更好的内在素质培养。因此，在当前的课堂阅读指导中，教师应改变以往教学观念中的主客观印象，充分发挥学生的主体性，让学生思考课堂阅读中存在问题的相关内容，逐步提高学生的阅读能力。以及根据课文以及阅读材料的性质，教师需要加强学生阅读技巧方面的教学，使学生能够掌握不同的阅读技巧进行材料内容的剖析与解读。
结语：综上，在阅读教学工作的开展过程中，教师应在原有的教学基础上，对教学理念与教学模式等进行更新与优化，使课堂教学环节可以满足当前阅读教学发展的基本要求。另外，教师还应积极调动学生的主观能动性，使学生可以发挥自主性进行文字阅读、名著阅读与课文探究等，以此在被动学习的基础上转变为主动学习，不断提升自身对文字的解读能力。
参考文献
[1]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017：132.
[2]肖惠平.提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略分析[J].教育界：综合教育研究（上），2017：86.