论文部分内容阅读
摘要：如何在教学中提升学生的成绩，让学生在教学过程中能够更好地融入课堂学习中呢？随着时代的发展，初中语文教学的材料在不断变化，所以针对这种情况，教育工作者不断地总结教学经验，以便在今后的语文教学过程中能够更好地对学生进行教育。在论述初中语文教学经验中让更多的教育者能够从中得到一些方法来进行教学。
关键词：初中语文;教学经验
中图分类号：G4 文献标识码：A
当老师难，当语文老师更难;当老师累，当语文老师更累。每一节课无不是你智慧的结晶，也许为了一个知识点你要在图书馆呆上几个小时;每一篇作文无不浸透你的心血，也许为了明天的作文课你要在办公室里挑灯夜战……语文教师的确比较累，但你真正做起来，用心去做，这“苦”中的“乐”呀，却是最多、最感人！下面笔者对初中语文教学经验作出了几点总结。
一、古诗词教学
在学习古诗词时，如果没有兴趣的融入，那么学生将很难感受到古诗词的魅力，对他们来说不过是一篇篇听不懂的古文罢了。老师在教学时不要把时间都放在翻译上，应该注重学生的理解。在初中语文教学大纲中没有要求初中生具备一定的古诗文鉴赏能力，但是古诗文鉴赏能力对于初中生来说非常重要，因此我在实际教学中进行了不断的创新和尝试，开设了古诗文讲座，利用课余时间为有兴趣的学生进行古诗文分析鉴赏， 不仅提髙学生对传统文化的热爱，还拓宽初中生的视野。每次古诗文鉴赏课都得到学生的好评，他们不仅一边听讲一边记笔记，还不时地举手提问，每次布置的古诗文诵读作业都认真完成，教学效率得到大幅度提升。同时，为了提髙古诗文诵读教学效率，我为初中生介紹古诗文的鉴赏知识，借助多媒体技术辅助教学，带领初中生聆听经典的古诗文诵读，以此激发他们对古诗文的热爱之情。如歌颂辛苦劳作的古诗文有白居易的《观刈麦》，陶渊明的《归园田居》，辛弃疾的《清平乐·村居》;抒发爱国情感的古诗文有陆游的《十一月四日风雨大作》，范仲淹的《渔家傲·秋思》，辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》;表达劝学惜时的有汉乐府《长歌行》，岳飞的《满江红》，颜真卿的《劝学》等。
二、学生的自主学习意识培养
在整个学习过程中，教师要做引导者，最大程度激发学生自主学习的意识。自主学习的意识和能力对于提高初中学生学习语文的积极性有很大帮助。在自主学习中，他们可以发现平时老师讲课没有的知识点，那很可能成为学生们的兴趣点。在构建初中语文生态课堂时，要强化学生做课堂的主人的理念。在教学过程中，教师主要起到引领的作用，要充分考虑学生的情感、意愿和需求，然后逐渐深入地指导学生进行语文学科的自主学习。要想保证自主学习的质量，学生在课前一定要进行预习，教师要为学生安排关于预习的任务，告诉学生应该怎么做及需要做什么，学生能根据教师给出的标准自主衡量任务实施的效果。在自主体验之后，教师为学生安排一个讨论的机会，让学生自由地交流学习成果，有助于营造生动、和谐的课堂气氛。
三、小组学习模式
构建合理的小组学习模式对于减少学生之间的能力差异，从而提升总体成绩方面具有很大意义。科学的小组划分，合理的分工，可以让每个学生都做学习的主人，这与全面发展的教育理念相符合。生态课堂的教学最重要的是要保证教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，教师虽然在课堂上主要起到指导的作用，但是和学生之间的互动是必不可少的。教师可以按照学生的学习成绩或者课堂表现对学生进行分组，使得每个小组 之间的成绩互补，小组组员之间互相帮助，教师在指导的过程中通过某个小组的学习情况大概估计出改组成员的学习情况，然后适当地调整，以达到稳定的情形。在这种情况下，教师可以根据学生之间交流观点的情况或者成员之间的反应了解所 有学生的学习情况，再进行针对性的交流和沟通，尽量帮助学习成绩暂时较差或者课堂表现较差的学生改善自身的学习情况。
四、多样化的作文训练
作文训练是初中语文教学中的一个重要内容。教师可以在让学生实践演练之前充分了解作文的构成，给他们提供一些写作技巧，通过阅读和交流让他们进入领域，产生兴趣。在作文训练中，力争做到课内课外紧密结合，假期平时有机安排，大小作文配合训练，口头作文与书面写作相辅相成。有的文体适合运用口头作文形式，可在课堂上进行口头作文比赛。课前演讲可以为学生的写作提供大量的素材，鼓励学生将短文章写长。在课前演讲中生发出来的写作灵感可以在课后写成大文章，每周千字随笔创作是我们固守的语文作业。但怎样才能让学生我手写我心，变“难写”、“不想写”为“想写”、“乐写”呢？我拓展了写作的范围，还给学生自由写作的空间。一是命题切合学生的实际，即结合学生的思想水平、知识水平、生活实际和心理特征，使学生有话可说，有情可抒。二是在命题中题目力求新颖，使学生一看即引起注意，产生兴趣，跃跃欲试。三是紧扣社会的一些热点问题命题，从而引导学生开拓思路，从崭新的角度审视社会、认识社会，使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点，针对性强，有真情实感，文情并茂。
五、灵活的课堂提问
课堂提问对学生积极性的影响很大，很多学生可能因为一次提问和回答而爱上语文，或是不再拥有自信。老师要尽量照顾好学生的情绪，多用鼓励的语言，维护他们的自尊心。课堂活起来的关键是问题的设计，好的问题设计有一定的梯度性，能紧紧地拉住学生，让学生跟着问题走;好的问题能达到“一石激起千层浪”的效果，让本来死气沉沉的课堂有了活力，让昏昏欲睡的学生有了动力，让枯燥无味的文字有了灵性，让难懂的问题容易起来。如何设计问题呢？首先，要设计对整篇文章进行概括的问题，让学生了解文章的大概。其次，要设计学生应在读书中理解的问题。因为语文需要有声的语言，而且学生会在读中悟，在悟中读，这就会在无形中培养学生的阅读能力。再次，问题要有拓展延伸，学生学完课文，他们的感悟、体验会在这一环节中体现出来，也恰好实现情感、态度和价值观这一教学目标。总之，问题设计的多样化，灵活的课堂提问，最终目的能够让课堂活起来。
结语
总之，让学生学到知识是一切工作的基础和目的，在初中语文教学的各个方面，语文教师都应该有一套适合自己、更适合自己的学生的教学方法，并在教学实践中不断改进。初中语文教师应该针对这些教学方法进行深入的探索与实验，力求取得更好的教学效果。
参考文献
[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程，2010（08）.
关键词：初中语文;教学经验
中图分类号：G4 文献标识码：A
当老师难，当语文老师更难;当老师累，当语文老师更累。每一节课无不是你智慧的结晶，也许为了一个知识点你要在图书馆呆上几个小时;每一篇作文无不浸透你的心血，也许为了明天的作文课你要在办公室里挑灯夜战……语文教师的确比较累，但你真正做起来，用心去做，这“苦”中的“乐”呀，却是最多、最感人！下面笔者对初中语文教学经验作出了几点总结。
一、古诗词教学
在学习古诗词时，如果没有兴趣的融入，那么学生将很难感受到古诗词的魅力，对他们来说不过是一篇篇听不懂的古文罢了。老师在教学时不要把时间都放在翻译上，应该注重学生的理解。在初中语文教学大纲中没有要求初中生具备一定的古诗文鉴赏能力，但是古诗文鉴赏能力对于初中生来说非常重要，因此我在实际教学中进行了不断的创新和尝试，开设了古诗文讲座，利用课余时间为有兴趣的学生进行古诗文分析鉴赏， 不仅提髙学生对传统文化的热爱，还拓宽初中生的视野。每次古诗文鉴赏课都得到学生的好评，他们不仅一边听讲一边记笔记，还不时地举手提问，每次布置的古诗文诵读作业都认真完成，教学效率得到大幅度提升。同时，为了提髙古诗文诵读教学效率，我为初中生介紹古诗文的鉴赏知识，借助多媒体技术辅助教学，带领初中生聆听经典的古诗文诵读，以此激发他们对古诗文的热爱之情。如歌颂辛苦劳作的古诗文有白居易的《观刈麦》，陶渊明的《归园田居》，辛弃疾的《清平乐·村居》;抒发爱国情感的古诗文有陆游的《十一月四日风雨大作》，范仲淹的《渔家傲·秋思》，辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》;表达劝学惜时的有汉乐府《长歌行》，岳飞的《满江红》，颜真卿的《劝学》等。
二、学生的自主学习意识培养
在整个学习过程中，教师要做引导者，最大程度激发学生自主学习的意识。自主学习的意识和能力对于提高初中学生学习语文的积极性有很大帮助。在自主学习中，他们可以发现平时老师讲课没有的知识点，那很可能成为学生们的兴趣点。在构建初中语文生态课堂时，要强化学生做课堂的主人的理念。在教学过程中，教师主要起到引领的作用，要充分考虑学生的情感、意愿和需求，然后逐渐深入地指导学生进行语文学科的自主学习。要想保证自主学习的质量，学生在课前一定要进行预习，教师要为学生安排关于预习的任务，告诉学生应该怎么做及需要做什么，学生能根据教师给出的标准自主衡量任务实施的效果。在自主体验之后，教师为学生安排一个讨论的机会，让学生自由地交流学习成果，有助于营造生动、和谐的课堂气氛。
三、小组学习模式
构建合理的小组学习模式对于减少学生之间的能力差异，从而提升总体成绩方面具有很大意义。科学的小组划分，合理的分工，可以让每个学生都做学习的主人，这与全面发展的教育理念相符合。生态课堂的教学最重要的是要保证教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，教师虽然在课堂上主要起到指导的作用，但是和学生之间的互动是必不可少的。教师可以按照学生的学习成绩或者课堂表现对学生进行分组，使得每个小组 之间的成绩互补，小组组员之间互相帮助，教师在指导的过程中通过某个小组的学习情况大概估计出改组成员的学习情况，然后适当地调整，以达到稳定的情形。在这种情况下，教师可以根据学生之间交流观点的情况或者成员之间的反应了解所 有学生的学习情况，再进行针对性的交流和沟通，尽量帮助学习成绩暂时较差或者课堂表现较差的学生改善自身的学习情况。
四、多样化的作文训练
作文训练是初中语文教学中的一个重要内容。教师可以在让学生实践演练之前充分了解作文的构成，给他们提供一些写作技巧，通过阅读和交流让他们进入领域，产生兴趣。在作文训练中，力争做到课内课外紧密结合，假期平时有机安排，大小作文配合训练，口头作文与书面写作相辅相成。有的文体适合运用口头作文形式，可在课堂上进行口头作文比赛。课前演讲可以为学生的写作提供大量的素材，鼓励学生将短文章写长。在课前演讲中生发出来的写作灵感可以在课后写成大文章，每周千字随笔创作是我们固守的语文作业。但怎样才能让学生我手写我心，变“难写”、“不想写”为“想写”、“乐写”呢？我拓展了写作的范围，还给学生自由写作的空间。一是命题切合学生的实际，即结合学生的思想水平、知识水平、生活实际和心理特征，使学生有话可说，有情可抒。二是在命题中题目力求新颖，使学生一看即引起注意，产生兴趣，跃跃欲试。三是紧扣社会的一些热点问题命题，从而引导学生开拓思路，从崭新的角度审视社会、认识社会，使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点，针对性强，有真情实感，文情并茂。
五、灵活的课堂提问
课堂提问对学生积极性的影响很大，很多学生可能因为一次提问和回答而爱上语文，或是不再拥有自信。老师要尽量照顾好学生的情绪，多用鼓励的语言，维护他们的自尊心。课堂活起来的关键是问题的设计，好的问题设计有一定的梯度性，能紧紧地拉住学生，让学生跟着问题走;好的问题能达到“一石激起千层浪”的效果，让本来死气沉沉的课堂有了活力，让昏昏欲睡的学生有了动力，让枯燥无味的文字有了灵性，让难懂的问题容易起来。如何设计问题呢？首先，要设计对整篇文章进行概括的问题，让学生了解文章的大概。其次，要设计学生应在读书中理解的问题。因为语文需要有声的语言，而且学生会在读中悟，在悟中读，这就会在无形中培养学生的阅读能力。再次，问题要有拓展延伸，学生学完课文，他们的感悟、体验会在这一环节中体现出来，也恰好实现情感、态度和价值观这一教学目标。总之，问题设计的多样化，灵活的课堂提问，最终目的能够让课堂活起来。
结语
总之，让学生学到知识是一切工作的基础和目的，在初中语文教学的各个方面，语文教师都应该有一套适合自己、更适合自己的学生的教学方法，并在教学实践中不断改进。初中语文教师应该针对这些教学方法进行深入的探索与实验，力求取得更好的教学效果。
参考文献
[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程，2010（08）.