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摘要：本文首先阐述互动讨论教学模式的概念;然后简述构建互动讨论教学模式的重要性;最后详细论述互动讨论教学模式的科学构建：搞活教学氛围，点燃讨论激情;深挖教学过程，释放生命活力;深化教学关系，激发生命潜能;将互动讨论教学模式与现代教学进行有机结合。以期促进初中物理课堂教学的有效开展。
关键词：互动讨论教学模式;初中物理;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课程改革的逐步深化，教师积极致力于新理念、新方法和新资源在物理课堂的科学应用，力求实现物理课堂的最优化发展。在此过程中，互动讨论教学模式逐渐展示出独有的主体性、探究性和实效性，并慢慢發展成为物理课堂的主流教学模式。
1互动讨论教学模式的概念
互动讨论教学模式是指教师在教学过程，让学生在课堂上积极行动起来，并给予学生充足的话语权，让学生在积极发言、主动讨论、快乐交流中共同认知、共同探究、共同成长。因而与物理知识的复杂性、深奥性和抽象性相吻合，成为物理认知的主要方式。
2构建互动讨论教学模式的重要性
互动讨论教学模式能够给予学生良好的参与空间、表现机会和交流媒介，因而非常有助于学生在相互帮助、相互启迪和相互促进中互通有无、快乐成长，同时学生的认知兴趣和求知动机得到强化。互动讨论教学模式是教师预先“谋划”好的课堂教学模式，因而有助于教师将个人对课堂教学的主观认知结果隐含于学生的讨论话题之中，以此引导学生的快乐成长和素质发展。
最后互动讨论教学模式，建立在合作学习模式之上，而学生能在互动讨论教学模式当中充分地吸收他人物理思维的过人之处，然后反馈到自己的物理思维培养当中，提升学生的物理学习能力。
3互动讨论教学模式的科学构建
3.1搞活教学氛围点燃讨论激情
互动讨论是学生之间认知的交流、思想的交锋和心理的交汇，因此，只有学生进入大脑兴奋、情绪激昂、情感愉悦和心理积极之中，才能够真正焕发出强大的主观能动性和生命发展潜能，学生之间的互动讨论才会有效果、有深度。
以“探究质量与体积的关系”为例：教师引入学生讨论 “铁”与“棉花”哪个重？由于很多学生都接触过铁和棉花，因而学生很容易将选项定为“铁”重。然而，学生在讨论中很快发现一小块铁肯定没有一汽车棉花重呀，因而围绕体积与质量之间互动讨论就此展开。这时，教师还要提醒学生注意比较相同体积的物质质量之间的比较。为了提升学生的讨论效率，教师可以利用多媒体设备为学生直观展现相同体积的不同物体质量之间的差别，以及相同质量的不同物体体积之间的差别，加深对质量和体积关系的认识。
3.2深挖教学过程释放生命活力
教师不仅要搞活教学氛围，以此调控学生的认知状态，还要给予学生宽松、自由、开放、快乐的互动讨论过程，让学生快快乐乐地畅所欲言，开开心心地各抒己见，轻轻松松地自由交流，以此释放出学生的生命活力、认知热情、求知动机和发展意识。以“杠杆”为例：教师不仅要让学生切身体验杠杆“四两拨千斤”的神奇魅力，还要让学生一起讨论“杠杆知识”，尤其是让学生自由讨论一下阿基米德曾经说过的名言“给我一个支点，我能撬动地球”中隐含的简单机械知识。例如，学生可以说：“这个观点我同意，只要杠杆的动力臂足够大，而阻力臂足够小，二者比值巨大，任何一个人的力量就可以撬动地球。”即使还有学生说人类造不出这样的杠杆也可以，教师要让学生自由自在地利用所学知识去理论推演“这个说法”的可行性与不可行性，最后得出“这个说法”在理论上可行，却在实践上无法实现。
3.3深化教学关系激发生命潜能
教师不仅要在教学氛围和教学过程中下功夫，为学生创设认知的自由平台，还要构建开放、友好、平等的师生关系，让教师转变为一名普普通通的参与者，不给学生带来任何“压力”。良好的师生关系能够让学生快快乐乐凝聚在教师身边，进而能够达到“亲其师而信其道，践其言而行其效”的良好教学效果。以“升华与凝华”为例：学生在学习“升华吸热、凝华放热”过程，教师创设了学生自制“雾凇”和体验了舞台上的白云飘飘。学生自然也会对教师精心设计而折服，继而开开心心地进行新的讨论和探究。
3.4将互动讨论教学模式与现代教学进行有机结合
信息化教学是当下最常见的教学方式之一，教师构建互动讨论教学模式时，可以将互动讨论教学模式与信息化教学进行有机结合，帮助学生将抽象的物理理论知识转化为具体的物理场景，从而增强学生互动讨论教学的成果。例如：在学习“升华与凝华”这一节课教学内容的时候，涉及到的“人工降雨”较为抽象，部分学生通过讨论也不能够掌握这部分知识。这时教师就可以利用多媒体资源来为学生搜索有关人工降雨的视频资源，供学生在讨论过程当中观看，学生在观看的过程当中能够形象的观察到人工增雨，就能帮助学生深入认识增雨原理，学生观看之后也会选择主动与同学之间展开沟通和交流，以此来巩固在课堂上所学的理论知识印象，加强物理课堂学习的效果。
结语
教师肩负着物理课堂的科学构建和互动讨论教学模式的精心设计的重任，更是学生知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展的关注者、指导者和促进者。因此，教师以互动讨论教学模式为研究对象，并借助开放教学氛围点燃讨论激情、开放教学过程释放生命活力、开放教学关系激发生命潜能，以此为契机给学生创设知识与趣味相结合、主动与互动相渗透的讨论平台，加速学生的素质发展。
参考文献
[1]丁娟.初中物理互动讨论课堂模式的构建[J].中学物理：初中版，2015（08）：63-64.
[2]高秀梅.初中物理互动讨论教学模式的构建[J].中小学教学研究，2020（03）：17-20.
关键词：互动讨论教学模式;初中物理;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课程改革的逐步深化，教师积极致力于新理念、新方法和新资源在物理课堂的科学应用，力求实现物理课堂的最优化发展。在此过程中，互动讨论教学模式逐渐展示出独有的主体性、探究性和实效性，并慢慢發展成为物理课堂的主流教学模式。
1互动讨论教学模式的概念
互动讨论教学模式是指教师在教学过程，让学生在课堂上积极行动起来，并给予学生充足的话语权，让学生在积极发言、主动讨论、快乐交流中共同认知、共同探究、共同成长。因而与物理知识的复杂性、深奥性和抽象性相吻合，成为物理认知的主要方式。
2构建互动讨论教学模式的重要性
互动讨论教学模式能够给予学生良好的参与空间、表现机会和交流媒介，因而非常有助于学生在相互帮助、相互启迪和相互促进中互通有无、快乐成长，同时学生的认知兴趣和求知动机得到强化。互动讨论教学模式是教师预先“谋划”好的课堂教学模式，因而有助于教师将个人对课堂教学的主观认知结果隐含于学生的讨论话题之中，以此引导学生的快乐成长和素质发展。
最后互动讨论教学模式，建立在合作学习模式之上，而学生能在互动讨论教学模式当中充分地吸收他人物理思维的过人之处，然后反馈到自己的物理思维培养当中，提升学生的物理学习能力。
3互动讨论教学模式的科学构建
3.1搞活教学氛围点燃讨论激情
互动讨论是学生之间认知的交流、思想的交锋和心理的交汇，因此，只有学生进入大脑兴奋、情绪激昂、情感愉悦和心理积极之中，才能够真正焕发出强大的主观能动性和生命发展潜能，学生之间的互动讨论才会有效果、有深度。
以“探究质量与体积的关系”为例：教师引入学生讨论 “铁”与“棉花”哪个重？由于很多学生都接触过铁和棉花，因而学生很容易将选项定为“铁”重。然而，学生在讨论中很快发现一小块铁肯定没有一汽车棉花重呀，因而围绕体积与质量之间互动讨论就此展开。这时，教师还要提醒学生注意比较相同体积的物质质量之间的比较。为了提升学生的讨论效率，教师可以利用多媒体设备为学生直观展现相同体积的不同物体质量之间的差别，以及相同质量的不同物体体积之间的差别，加深对质量和体积关系的认识。
3.2深挖教学过程释放生命活力
教师不仅要搞活教学氛围，以此调控学生的认知状态，还要给予学生宽松、自由、开放、快乐的互动讨论过程，让学生快快乐乐地畅所欲言，开开心心地各抒己见，轻轻松松地自由交流，以此释放出学生的生命活力、认知热情、求知动机和发展意识。以“杠杆”为例：教师不仅要让学生切身体验杠杆“四两拨千斤”的神奇魅力，还要让学生一起讨论“杠杆知识”，尤其是让学生自由讨论一下阿基米德曾经说过的名言“给我一个支点，我能撬动地球”中隐含的简单机械知识。例如，学生可以说：“这个观点我同意，只要杠杆的动力臂足够大，而阻力臂足够小，二者比值巨大，任何一个人的力量就可以撬动地球。”即使还有学生说人类造不出这样的杠杆也可以，教师要让学生自由自在地利用所学知识去理论推演“这个说法”的可行性与不可行性，最后得出“这个说法”在理论上可行，却在实践上无法实现。
3.3深化教学关系激发生命潜能
教师不仅要在教学氛围和教学过程中下功夫，为学生创设认知的自由平台，还要构建开放、友好、平等的师生关系，让教师转变为一名普普通通的参与者，不给学生带来任何“压力”。良好的师生关系能够让学生快快乐乐凝聚在教师身边，进而能够达到“亲其师而信其道，践其言而行其效”的良好教学效果。以“升华与凝华”为例：学生在学习“升华吸热、凝华放热”过程，教师创设了学生自制“雾凇”和体验了舞台上的白云飘飘。学生自然也会对教师精心设计而折服，继而开开心心地进行新的讨论和探究。
3.4将互动讨论教学模式与现代教学进行有机结合
信息化教学是当下最常见的教学方式之一，教师构建互动讨论教学模式时，可以将互动讨论教学模式与信息化教学进行有机结合，帮助学生将抽象的物理理论知识转化为具体的物理场景，从而增强学生互动讨论教学的成果。例如：在学习“升华与凝华”这一节课教学内容的时候，涉及到的“人工降雨”较为抽象，部分学生通过讨论也不能够掌握这部分知识。这时教师就可以利用多媒体资源来为学生搜索有关人工降雨的视频资源，供学生在讨论过程当中观看，学生在观看的过程当中能够形象的观察到人工增雨，就能帮助学生深入认识增雨原理，学生观看之后也会选择主动与同学之间展开沟通和交流，以此来巩固在课堂上所学的理论知识印象，加强物理课堂学习的效果。
结语
教师肩负着物理课堂的科学构建和互动讨论教学模式的精心设计的重任，更是学生知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展的关注者、指导者和促进者。因此，教师以互动讨论教学模式为研究对象，并借助开放教学氛围点燃讨论激情、开放教学过程释放生命活力、开放教学关系激发生命潜能，以此为契机给学生创设知识与趣味相结合、主动与互动相渗透的讨论平台，加速学生的素质发展。
参考文献
[1]丁娟.初中物理互动讨论课堂模式的构建[J].中学物理：初中版，2015（08）：63-64.
[2]高秀梅.初中物理互动讨论教学模式的构建[J].中小学教学研究，2020（03）：17-20.