论文部分内容阅读
摘 要：本文在明确新时期党和国家对红色文化资源与高校人才培养要求的基础上，简要分析了目前国内高校在红色文化资源与育人上的现况。文章简述了西安电子科技大学微电子学院在红色文化资源育人方面所做的探索，并就取得的成果进行了简要分析，以期对未来进一步研究有所帮助。
关键词：红色文化资源；高校；人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0014-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.006
一、新时期高校红色文化育人的要求
红色文化资源是中国共产党领导中国人民在追求民族解放、国家富强和人民幸福征程中所积累的文化资源，表现为物质形态、信息形态、精神形态的历史文化遗存[1]，是我国特有的文化资源。
我们要加强革命文化和社会主义先进文化教育，深化中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育，继承革命传统，传承红色基因。学界对红色文化资源的研究已由最初的“扶贫开发”[2]，逐渐发展成为一项涵盖了经济、社会、人文等多个方面的研究领域，而对于红色文化资源与高校育人之间的探究则处于起步阶段。
二、国内高校红色文化育人的现状
国内大部分高校在思想政治课程中或多或少会涉及红色文化的實体或相关概念，校园文化建设中各校不同的红色文化传承都得以彰显，党团活动中红色文化更是不可或缺。可以说对红色文化资源的利用在国内多数高校的育人环节中都有体现。然而，多数高校内红色文化的体现、讲授、传承，随机性过大，红色文化在高校的育人方面变成了“靠天吃饭”的随机事件，课程体系、文化活动、校园建设中的红色文化各自为战，不能实现相辅相成、相互促进的作用。
与此同时，国内有少数几家红色文化资源丰富的高校，如井冈山大学、延安大学等，在红色文化育人方面则独树一帜，将红色文化全面纳入了课程体系和学校建设中，建立了相关的协同创新中心，取得了丰富成果[3]。总体上看，国内高校在红色文化育人上呈现总体不均衡分布状态。
三、我校红色文化资源与人才培养工作现状
西安电子科技大学是由老一辈无产阶级革命家创立的学校，毛主席曾两次为学校题词，学校的每一步发展都和中国无产阶级革命、中国共产党的发展休戚相关，红色文化资源不可谓不丰富。
近年来我校高度重视利用自身红色文化资源加强学生德育教育，在南校区树立“半部电台起家”的铜像，打造《长征组歌》品牌，并先后多次赴外地演出收获热烈反响。然而这些与我校丰厚的红色文化资源相比仍显薄弱。
我在微电子学院进行了一项名为《我身边的红色文化资源》的问卷调查，发放问卷600份，回收的有效问卷544份，有22.6%的学生表示不太了解学校的红色历史。可以说，仅仅在我校红色文化资源的普及上我们的工作还远远不够。
四、高校红色文化育人实践探索
针对学生中普遍存在的对红色文化认识不足，对红色文化资源不敏感，不感兴趣的问题，我在《形势与政策》课中，开辟了“校史知多少”的专题板块，向所带班级的学生讲授我校自成立以来到最后落户西安的故事、趣闻，让学生脑中的校史系统化、模块化、有趣化。大部分学生在专题板块结束后对我校的历史有了更为深入的了解，更有部分学生表示这一板块激发了他们对学校历史的探究兴趣，准备自主进行我校相关红色文化资源的研究。
另外，利用寒暑假政治作业的机会鼓励学生探访身边的红色文化资源，形成学习心得或报告，增强学生对红色文化资源的敏感度和对红色文化的了解程度。
在红色文化资源育人的活动中，在微院新媒体平台“微院通”中上线“微院一点红”栏目，该栏目由辅导员带领，专门学生团队负责，学生分小组拍摄相关视频，讲党史，讲红色故事，介绍家乡的红色文化景点。栏目的推出充分发挥了学生的主观能动性，进行了自主教育引导，将看似枯燥的“历史课”变成了线上的“历史知识竞赛”“家乡红色资源推介会”，让更多的学生参与到了红色文化资源育人的互动中。
五、成果简析
微电子学院关于红色文化资源与高校育人的探究中紧密结合党和政府对高校德育教育和思想政治工作的要求，做好顶层设计，广泛搜集资料，了解国内高校红色文化资源与育人结合的实践情况以及好的做法，分析当前我国红色文化资源与高校育人工作的基本状况，学习了部分高校的先进经验。以西安电子科技大学红色校史为起点，以微电子学院本科生实际数据为基础，将学生身边的红色文化资源化作高校德育教育素材，达到了实践育人，红色育人，全方位育人的目的。
首先，深入挖掘红色文化资源的育人实践开展形式，将红色文化的讲授纳入到课堂内容的一部分，杜绝了红色文化传播全靠任课教师通过课堂讲授。建立具有红色基因的校园文化活动，寓教于形，常态化深入开展。
其次，建立专门的红色文化资源宣传团队。从红色文化资源的挖掘、整合、创新、讲述等各个方面做到专人、专事、专业，将红色文化资源不断地输送到学生身边。
再次，红色文化资源与高校育人的模式要不落俗套，否则容易落入传统模式，无法使教育活动得到新的发展，运用新媒体手段可以将老故事讲出新感觉，让学生喜闻乐见。
从大学生自我发展的角度着眼，通过课程讲授、活动开展和新媒体宣传等手段将大学生置身于一个全方位红色文化熏陶的环境，完成了红色文化资源与高校育人工作的结合。同时，将教育主体由教师转向学生，发动学生自我、自主教育，以学校为起点将对红色文化的学习不断深化到了日常生活中。
参考文献：
[1] 王炳林，张泰城.高校红色文化资源育人发展报告2016[M].北京：人民出版社，2017.
[2] 李霞.红色资源与思想政治教育[M].北京：人民出版社，2015.
[3] 张泰城.红色资源与高校人才培养—以井冈山大学为例[M].北京：中国书籍出版社，2015.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：红色文化资源；高校；人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0014-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.006
一、新时期高校红色文化育人的要求
红色文化资源是中国共产党领导中国人民在追求民族解放、国家富强和人民幸福征程中所积累的文化资源，表现为物质形态、信息形态、精神形态的历史文化遗存[1]，是我国特有的文化资源。
我们要加强革命文化和社会主义先进文化教育，深化中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育，继承革命传统，传承红色基因。学界对红色文化资源的研究已由最初的“扶贫开发”[2]，逐渐发展成为一项涵盖了经济、社会、人文等多个方面的研究领域，而对于红色文化资源与高校育人之间的探究则处于起步阶段。
二、国内高校红色文化育人的现状
国内大部分高校在思想政治课程中或多或少会涉及红色文化的實体或相关概念，校园文化建设中各校不同的红色文化传承都得以彰显，党团活动中红色文化更是不可或缺。可以说对红色文化资源的利用在国内多数高校的育人环节中都有体现。然而，多数高校内红色文化的体现、讲授、传承，随机性过大，红色文化在高校的育人方面变成了“靠天吃饭”的随机事件，课程体系、文化活动、校园建设中的红色文化各自为战，不能实现相辅相成、相互促进的作用。
与此同时，国内有少数几家红色文化资源丰富的高校，如井冈山大学、延安大学等，在红色文化育人方面则独树一帜，将红色文化全面纳入了课程体系和学校建设中，建立了相关的协同创新中心，取得了丰富成果[3]。总体上看，国内高校在红色文化育人上呈现总体不均衡分布状态。
三、我校红色文化资源与人才培养工作现状
西安电子科技大学是由老一辈无产阶级革命家创立的学校，毛主席曾两次为学校题词，学校的每一步发展都和中国无产阶级革命、中国共产党的发展休戚相关，红色文化资源不可谓不丰富。
近年来我校高度重视利用自身红色文化资源加强学生德育教育，在南校区树立“半部电台起家”的铜像，打造《长征组歌》品牌，并先后多次赴外地演出收获热烈反响。然而这些与我校丰厚的红色文化资源相比仍显薄弱。
我在微电子学院进行了一项名为《我身边的红色文化资源》的问卷调查，发放问卷600份，回收的有效问卷544份，有22.6%的学生表示不太了解学校的红色历史。可以说，仅仅在我校红色文化资源的普及上我们的工作还远远不够。
四、高校红色文化育人实践探索
针对学生中普遍存在的对红色文化认识不足，对红色文化资源不敏感，不感兴趣的问题，我在《形势与政策》课中，开辟了“校史知多少”的专题板块，向所带班级的学生讲授我校自成立以来到最后落户西安的故事、趣闻，让学生脑中的校史系统化、模块化、有趣化。大部分学生在专题板块结束后对我校的历史有了更为深入的了解，更有部分学生表示这一板块激发了他们对学校历史的探究兴趣，准备自主进行我校相关红色文化资源的研究。
另外，利用寒暑假政治作业的机会鼓励学生探访身边的红色文化资源，形成学习心得或报告，增强学生对红色文化资源的敏感度和对红色文化的了解程度。
在红色文化资源育人的活动中，在微院新媒体平台“微院通”中上线“微院一点红”栏目，该栏目由辅导员带领，专门学生团队负责，学生分小组拍摄相关视频，讲党史，讲红色故事，介绍家乡的红色文化景点。栏目的推出充分发挥了学生的主观能动性，进行了自主教育引导，将看似枯燥的“历史课”变成了线上的“历史知识竞赛”“家乡红色资源推介会”，让更多的学生参与到了红色文化资源育人的互动中。
五、成果简析
微电子学院关于红色文化资源与高校育人的探究中紧密结合党和政府对高校德育教育和思想政治工作的要求，做好顶层设计，广泛搜集资料，了解国内高校红色文化资源与育人结合的实践情况以及好的做法，分析当前我国红色文化资源与高校育人工作的基本状况，学习了部分高校的先进经验。以西安电子科技大学红色校史为起点，以微电子学院本科生实际数据为基础，将学生身边的红色文化资源化作高校德育教育素材，达到了实践育人，红色育人，全方位育人的目的。
首先，深入挖掘红色文化资源的育人实践开展形式，将红色文化的讲授纳入到课堂内容的一部分，杜绝了红色文化传播全靠任课教师通过课堂讲授。建立具有红色基因的校园文化活动，寓教于形，常态化深入开展。
其次，建立专门的红色文化资源宣传团队。从红色文化资源的挖掘、整合、创新、讲述等各个方面做到专人、专事、专业，将红色文化资源不断地输送到学生身边。
再次，红色文化资源与高校育人的模式要不落俗套，否则容易落入传统模式，无法使教育活动得到新的发展，运用新媒体手段可以将老故事讲出新感觉，让学生喜闻乐见。
从大学生自我发展的角度着眼，通过课程讲授、活动开展和新媒体宣传等手段将大学生置身于一个全方位红色文化熏陶的环境，完成了红色文化资源与高校育人工作的结合。同时，将教育主体由教师转向学生，发动学生自我、自主教育，以学校为起点将对红色文化的学习不断深化到了日常生活中。
参考文献：
[1] 王炳林，张泰城.高校红色文化资源育人发展报告2016[M].北京：人民出版社，2017.
[2] 李霞.红色资源与思想政治教育[M].北京：人民出版社，2015.
[3] 张泰城.红色资源与高校人才培养—以井冈山大学为例[M].北京：中国书籍出版社，2015.
[责任编辑 薛晓静]