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随着新课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。提高学生的阅读能力也逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。从素质教育的要求来看，阅读能力的提高是培养学生自学能力的重要方面。阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力（即广泛阅读需求和兴趣）。只有这样才能引导学生“多读书、好读书、读好书，读整本的书”；学生才能不断地“扩大阅读面，增加阅读量”。一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。
在阅读能力的培养中，要重视培养学生快速阅读的能力。一是为了提高学生的阅读文章的速度，提高45分钟课堂教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。现在的各种测试题布置了大篇幅的阅读题。如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内完不成测试题内容。所以教给学生快速阅读的方法，培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。
一、什么是快速阅读能力
快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。具体说，快速阅读采取的是以句子、段落以至整页文字为阅读对象，以快速扫描的方式来读。一眼扫过去，便可以捕捉到成段、成页的文字，并迅速反映给大脑进行处理，大脑通过简缩、提炼、抓住核心，从而迅速准确地理出一个段落或一篇文章的概要。因此，快速阅读是高度集中的注意力，大脑的快速运转和超强记忆力等因素的综合运用。
二、学生快速阅读能力的培养
怎样培养学生快速能力呢？我认为主要从以下几个方面来进行。
第一、让学生明确快速阅读的目标。首先要明确快速阅读的主体目标。这个主体目标主要是指学生，他们在阅读前应当明白自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。应了解自己懂得了阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应努力去弄懂自己不懂的阅读知识及时查漏补缺。有了正确的理论方法指导，实践就有了成功的可能。其次应当明确快速阅读的村料本身的目标。 A、明确阅读材料的问题要求。在阅读教学与阅读测试中，教师应引导学生养成回答问题前弄清要求的习惯，搞清所提问题要求学生回答的是语音知识，词语理解，还是词语的运用，人物情感的抒发，亦或是概括文中思想等。B、明确阅读材料的文体规律性特点。因为阅读材料的文体直接影响到学生阅读的速度。如记叙文，就涉及时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果与人物的思想感情；而议论文就谈及论点、论据的使用和论证的方法，以及语言的逻辑性等。另还有作者的写作风格，写作背景等。学生只有在阅读前明确了阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读的快度，提高阅读的效率。
第二、快速阅读的课堂训练。在阅读教学中，教师应当在平时教学每篇课文时就注意引 导学生进行快速阅读训练。 A、要求，明确目标。总的要求是不出声，科学用眼，并尽力扩大视读广度。提出本次 训练要达到的目标，训练的题目。题目由单一逐渐到复杂全面，循序渐进地过渡。最初训练可只注重字词的注音、注释的运用，然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些作品进行谋篇布局的分析与赏析。如针对课文《白兔和月亮》的阅读训练，由于学生是步入中学一年级的新生，因此要求他们理解文中生词如慧心、皎洁、心旷神怡、闲适等的词义，理解白兔得月前后的心理变化和这篇寓言的寓意即可。而对于二年级、三年级的学生的阅读要求则逐渐加深。这样就可以使学生得到比较系统的反复的整体训练，学生的阅读能力也会逐步得以提高。 B、给予材料、规定时间。所给材料，要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗、大众化、 内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。同时，选材要讲求知识性，使学生通过对该材料的阅读，回答几个问题，或写内容概要。所提问题也应由简单到复杂。这样既培养了快速阅读的能力，又达到了学习知识，培养分析问题，解决问题的能力的目的。所规定的时间，一定在要注意科学性。也就是说，所给时间不能过多，过多达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，过少会导致学不到知识、回答不了问题。而应针对学生实际，以全班中等偏上的学生的阅读水平为基准。C、及时检查，纠错评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结、纠正错误答 案。对典型的错误进行评析，提出其中产生错误的原因，然后提出补救的方法。在检查评析时，要注意兼顾到优、良、中、差等级的学生。对于差等级学生应给予鼓励，辅导与正确引导。激发他们的阅读兴趣。如每个单元的单元检测题都应当限定练习时间，一般为100分钟。时间一到，立即交卷，教师及时评改。对典型错误进行讲评，对优生要求他们有创新性的回答，而对于差生的答案只要能符合题意即可。还可通过鼓励、表扬以激发他们对阅读的兴趣。
第三、平时教学中应注重对学生快速阅读习惯的培养。要想切实有效地培养中学生特别是初中学生的快速阅读能力，单靠课堂的训练是远不够的，还必须重视习惯的培养。例如，在单元教学中，讲析课文一两篇可以重点分析、研讨。而对于自读课文则是进行快速阅读训练的好材料。只要这种阅读训练在阅读教学中坚持了，学生的整体快速阅读能力就会在无形中自然而然的达到提高。
综上所述可见，快速阅读能力的培养是现代中学语文教师的一项重要任务，快速阅读能力的好与否是衡量一个学生是否掌握了运用语言文字技巧的一个重要标准。所以说，语文教师应当在语文教学中着力培养学生的快速阅读能力。
在阅读能力的培养中，要重视培养学生快速阅读的能力。一是为了提高学生的阅读文章的速度，提高45分钟课堂教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。现在的各种测试题布置了大篇幅的阅读题。如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内完不成测试题内容。所以教给学生快速阅读的方法，培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。
一、什么是快速阅读能力
快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。具体说，快速阅读采取的是以句子、段落以至整页文字为阅读对象，以快速扫描的方式来读。一眼扫过去，便可以捕捉到成段、成页的文字，并迅速反映给大脑进行处理，大脑通过简缩、提炼、抓住核心，从而迅速准确地理出一个段落或一篇文章的概要。因此，快速阅读是高度集中的注意力，大脑的快速运转和超强记忆力等因素的综合运用。
二、学生快速阅读能力的培养
怎样培养学生快速能力呢？我认为主要从以下几个方面来进行。
第一、让学生明确快速阅读的目标。首先要明确快速阅读的主体目标。这个主体目标主要是指学生，他们在阅读前应当明白自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。应了解自己懂得了阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应努力去弄懂自己不懂的阅读知识及时查漏补缺。有了正确的理论方法指导，实践就有了成功的可能。其次应当明确快速阅读的村料本身的目标。 A、明确阅读材料的问题要求。在阅读教学与阅读测试中，教师应引导学生养成回答问题前弄清要求的习惯，搞清所提问题要求学生回答的是语音知识，词语理解，还是词语的运用，人物情感的抒发，亦或是概括文中思想等。B、明确阅读材料的文体规律性特点。因为阅读材料的文体直接影响到学生阅读的速度。如记叙文，就涉及时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果与人物的思想感情；而议论文就谈及论点、论据的使用和论证的方法，以及语言的逻辑性等。另还有作者的写作风格，写作背景等。学生只有在阅读前明确了阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读的快度，提高阅读的效率。
第二、快速阅读的课堂训练。在阅读教学中，教师应当在平时教学每篇课文时就注意引 导学生进行快速阅读训练。 A、要求，明确目标。总的要求是不出声，科学用眼，并尽力扩大视读广度。提出本次 训练要达到的目标，训练的题目。题目由单一逐渐到复杂全面，循序渐进地过渡。最初训练可只注重字词的注音、注释的运用，然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些作品进行谋篇布局的分析与赏析。如针对课文《白兔和月亮》的阅读训练，由于学生是步入中学一年级的新生，因此要求他们理解文中生词如慧心、皎洁、心旷神怡、闲适等的词义，理解白兔得月前后的心理变化和这篇寓言的寓意即可。而对于二年级、三年级的学生的阅读要求则逐渐加深。这样就可以使学生得到比较系统的反复的整体训练，学生的阅读能力也会逐步得以提高。 B、给予材料、规定时间。所给材料，要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗、大众化、 内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。同时，选材要讲求知识性，使学生通过对该材料的阅读，回答几个问题，或写内容概要。所提问题也应由简单到复杂。这样既培养了快速阅读的能力，又达到了学习知识，培养分析问题，解决问题的能力的目的。所规定的时间，一定在要注意科学性。也就是说，所给时间不能过多，过多达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，过少会导致学不到知识、回答不了问题。而应针对学生实际，以全班中等偏上的学生的阅读水平为基准。C、及时检查，纠错评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结、纠正错误答 案。对典型的错误进行评析，提出其中产生错误的原因，然后提出补救的方法。在检查评析时，要注意兼顾到优、良、中、差等级的学生。对于差等级学生应给予鼓励，辅导与正确引导。激发他们的阅读兴趣。如每个单元的单元检测题都应当限定练习时间，一般为100分钟。时间一到，立即交卷，教师及时评改。对典型错误进行讲评，对优生要求他们有创新性的回答，而对于差生的答案只要能符合题意即可。还可通过鼓励、表扬以激发他们对阅读的兴趣。
第三、平时教学中应注重对学生快速阅读习惯的培养。要想切实有效地培养中学生特别是初中学生的快速阅读能力，单靠课堂的训练是远不够的，还必须重视习惯的培养。例如，在单元教学中，讲析课文一两篇可以重点分析、研讨。而对于自读课文则是进行快速阅读训练的好材料。只要这种阅读训练在阅读教学中坚持了，学生的整体快速阅读能力就会在无形中自然而然的达到提高。
综上所述可见，快速阅读能力的培养是现代中学语文教师的一项重要任务，快速阅读能力的好与否是衡量一个学生是否掌握了运用语言文字技巧的一个重要标准。所以说，语文教师应当在语文教学中着力培养学生的快速阅读能力。