【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的好差，直接影响着他们今后的学习、工作和生活。
　　【关键词】提高；语文；写作；能力
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的好差，直接影响着他们今后的学习、工作和生活。《语文课程标准》总目标中也明确规定：要“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”那要如何才能有效提高自身的写作能力呢？下面我就谈谈自己的几点粗浅看法。
　　1、做读书笔记
　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高小学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。要提高小学生的写作能力就要认真做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，还要大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
　　2、“评”和“写”相结合
　　每天可利用十分钟的时间，按顺序训练两名学生，每一个用三分钟演说，另一名用一分钟评论，教师用一分钟评定记分。内容可以是就一件事或一句话发表议论，也可说一个故事。训练由易到难，开始时可提前写稿准备。听了别人的评价又可修改，养成口头笔头练习并举的好习惯。课堂教学中应有意安排一些讨论，课外安排影视评论，吃雪地培养“说”的兴趣，加以适当引导，便可“说”、“写”互相促进，同步发展。
　　3、“示范”和“练习”相结合
　　写作过程中，教师写的“下水”文，手把手地交给他们一手真功夫，是写作教学的突破口。要使教师“下水”文真正起到指导作用，缩写范文要做到以下几点：①针对性，有的放矢；②及时性，应在前一周写出范文给学生观摩；③示范性，在观察，构思、立意、语言等方面均给学生以示范；④多样性，从多个方面向学生传授写作真经。
　　4、“课内”与“课外”相结合
　　教师应有计划地组织和指导学生课外阅读和课外写作活动。指导学生课外阅读时要帮助选择读物并教给阅读方法，指导学生练习做读书笔记，举行读书经验交流活动，使之成为一种良好的习惯。指导学生课外写作，作为课内的有益补充和延伸。可在各班成立兴趣小组，利用课外活动，上写作辅导课，及时抽查读书心得，提出修改意见，公布优秀的课外习作，培养写作尖子，并靠他们带动全体。
　　5、不断提高表达能力
　　小学生作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动，这除了选材不当外，主要是他们只会概括叙述，不会具体描写，而要想将人物和景物写得生动，就必须学会认真观察和具体描写。如有一篇关于写升旗仪式的作文，教师在指导同学们互评时，要求同学们找出作文中至少一处优点和一处毛病，然后具体提出好在哪里，毛病应如何改。这样，在改作文中，努力引导同学们发现别人作文中的闪光点，在修改中求“佳”，从而不断提高表达能力。又如大家熟悉的《泊船瓜洲》这首诗是宋代大诗人王安石的作品。诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。最初用“到”，后改作“过”，又改作“人”，再改作“满”，这样一改再改，最后才选定这个“绿”字。
　　总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要小学生具有扎实的语言基本功，掌握相关的写作技巧，有效的利用他们周边的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，多读、多悟、多想、多练，就一定能提高自己的写作能力。