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摘要：应用文写作技能对职场工作人员来说非常重要，职业教育以为国家培养一线人才为办学宗旨，学生毕业后的综合能力应该足以应对各个领域的基层工作。所以，应用文写作在职业教育中受到了高度重视。本文首先分析了当下职业教育应用文写作中存在的问题，然后细致讨论了提高应用文写作教学质量的对策。
关键词：应用文写作；应用文教学；教学方法
一、职业教育应用文写作教学中的问题
1.学校对应用文写作课程缺乏重视
应用文写作虽然对学生自身综合素养和就业竞争力的提高有重要的影响，但在实际的中职学校课程安排和教学中，常常缺乏对应用文写作的合理安排，只集中于某一两个学期的教学，而对于担任应用文写作课程教学的教师也大部分由文学专业的教师充当。这些教师在应用文写作课程的教学中常注重于培养学生的创作能力和理论探究能力，在应用文写作的理论和技巧上缺乏完整的知识体系和方法，不利于教学质量的提高。
2.教师教学方式单一
在目前中职应用文写作课程的教学中，由于受专业能力和应用文自身特点的影响，教师常采用程式化的教学方法。即先教给学生不同类型应用文写作的基本格式，然后在例文的分析研究上，让学生根据教学要求，参照例文写出不同类型的应用文来。这种程式化的教学方法会让学生感到枯燥，产生厌学的情绪，对应用文的写作价值产生怀疑，在课堂学习主动性不强，导致教学效果的低下。
3.学生学习积极性不高
应用文写作注重实践性和工具性的统一，具有极强的实用目的性。应用文的写作有较严格的格式限制和成文程序，写作者在应用文的写作过程中，要根据事先的要求写出符合文章立意的内容来，还要注意语言的规范、简约和庄重。这些较为严格的限制和约束都在一定程度上禁锢了写作者的思想和情感，制约了他们创造性的发挥，使得应用文写作过程成了乏味和枯燥的事情，导致学生的学习积极性不高。
二、职业教育应用文写作教学的策略
1.教师采用灵活多变的形式授课
应用文课程教师授课中主要采用传统的“粉笔+ 黑板”式教学和现代的教育技术手段教学。教师要根据不同的授课内容，选用不同的教学方式，传统的教学方式优点是增强师生间思想的交流，不足是教学形式呆板、单一，学生大脑疲劳、注意力分散，尤其是中职学校的学生，学习基础相对较差，对应用写作课的兴趣不高。现代化教育技术手段优点是增大教学内容的信息量，表现形式生动、活泼、明了、直观，加深理解记忆，更好吸引学生注意力，激发学习兴趣。不足是师生语言交流减少，学生失去了自主学习的主动性。因此，在授课过程中，教师在选择授课形式上要扬长避短，合理、灵活的将二者结合起来，做到动静结合、试听结合，使教学形式多姿多彩，教学内容相互穿插相得益彰，从而提高教学效率。
2.学生采用多种形式实训写作
一是课堂操作写作，给出材料，学生互动写作。学生上课时精力最集中，要充分把握好这一时期，尽量在有限的时间把理论知识转化为实践技能。这就需要教师发挥主导作用，积极启迪引导学生，让学生积极参与、独立思考，在互动中取他人之长补自己之短，在集体互动中完成新知识的学习。例如在讲授平行文“函”这一文种时，可先通过案例，让学生初步了解了各类函的写作内容，接着，按照学生所学的专业，提供写作材料。例如，假设你们专业下个月要实习，需要联系实习基地，需要你代表学校拟一份函。选取一份历届学生瑕疵写作稿件，通过多媒体演示出来，从函的标题、受文者、正文、结语、落款、成文时间一系列内容让学生进行补充，教师通过指导和学生多次补充，最后形成一篇完整的函。再让学生根据刚才讨论补充的内容，自拟一份函。因为学生通过讨论，对函的写作有了自己的独特看法，再写函，他们就会信心十足地写出规范、完整的函来。通过这种方式，培养了学生的思维能力，激发了写作积极性，使学生不在感觉到无从下手，不知所措，逐渐乐于学习本课程也认识到应用文的重要性和实用性。
二是课外实训，采用课外开放，学生自我管理的方式，增加学生训练的机会，提高技能的熟练程度。应用文中有些文种的写作需要让学生走出教室到社会中实践，在实践中体会写作的全部过程，才能写出真实、有价值的文章。比如撰写调查报告，学生在课堂中有效信息少，难以下笔，即使写出来，也属于闭门造车，没有实际价值。而如果让学生带着课题走出课堂，到学校的宿舍、食堂、学生中，到市场、企业、商店，采用访问、参观、照相、录像调查等不同形式进行调查，使学生能清晰了解社会、了解市场、了解人的心态，这对于即将步入社会的学生来说更有启发性。在写作调查报告时，收集资料多，自然会把理论与实践材料结合起来，写作质量必然会提高。再如，文秘专业的学生可到学校行政部门各科室做兼职秘书，熟悉公文在具体情境中的写作，巩固所学内容。通过亲身体验，了解公文的重要性和写作技巧。部分学生可加入学校社团的记者站、文学社从事写作，增加锻炼的机会，以提高写作熟练度。这样，学生从具体实践中体会到应用文写作课的实用性、重要性，巩固理论知识，激发了兴趣，才能提高寫作水平。
3.为学生输入大量的相关写作信息
提高学生应用文写作能力，既要教会学生如何去写，还要教会学生写什么。只有学生有较为宽泛的知识面，积累大量的写作素材，才能够在工作中运用自如。互联网时代，是文化素食的时代，学生无需将所有的知识都背诵下来，但是学生一定要掌握收集整合和处理信息的能力。由于信息技术的变化影响了各个行业，创新视域下各种应用文的写作内容和写作模板都会有不同程度的变化，所以学生要对应用文有一定的理解和灵活运用的能力。在具体的教学工作中，要为学生输入大量的写作信息，具体包括以下三个方面。第一，要对应用文的类型进行介绍。应用文写作的类型非常多，老师要将各种形式的应用文写作模板都交给学生。互联网时代，老师通过邮箱给学生发送电子版的应用文写作模板，这样便于学生储存。第二，老师要对各个行业的社交礼仪和沟通信函的内容交给学生。具体可以将相关的行业信息和影视材料发送给学生。学生可以根据自己的职业规划来有选择性的进行阅读和学习。在应用文写作中，基本模板是相同的，但是其中的主要内容还要根据企业的具体情况和行业的发展变化来决定。增加学生的阅读面，可以让学生在工作后的应用文写作中更加顺手。第三，老师要建立起一个应用文写作互助平台，将与应用文写作技巧和写作素材相关的学习材料都上传到这个平台上，以供学生日后需要时查找。老师和学生们也可通过微信或者QQ建立起长期的联系，各级师兄弟之间可以进行沟通。这样就可以让学生了解当下应用文写作的特征，师兄可以向师弟介绍应用文的写作要点，师弟可以帮助师兄拟写，同时提升自己的写作水平。总之，职业教育中的应用文教学，要接受学生底子薄的现实，将应用文写作教学延伸到课堂之外，拓宽学生视野。
三、结语
綜上所述，应用文写作教学方法需进行创新和改革，这是人才培养的需要，也是互联网时代教学模式优化的完善的需要。因此，语文教师要在既定的教学基础上针对学生的群体特点、就业需要和时代变迁来对教学工作进行反思，设计出符合当下学情和人才需求的教学方法。这就需要老师具有教学研究能力和较高的职业素养。
参考文献：
[1]对高职应用文写作教学的几点思考[J]. 李芳. 卫生职业教育. 2015（17）
[2]全方位动起来 点燃课前精彩——应用文写作课前导入初探[J]. 郑晓霞. 职业. 2015（05）
[3]行动导向教学法在中职应用文写作中的运用——以《单据》写作为例[J]. 李琼芳. 现代职业教育. 2016（12）
关键词：应用文写作；应用文教学；教学方法
一、职业教育应用文写作教学中的问题
1.学校对应用文写作课程缺乏重视
应用文写作虽然对学生自身综合素养和就业竞争力的提高有重要的影响，但在实际的中职学校课程安排和教学中，常常缺乏对应用文写作的合理安排，只集中于某一两个学期的教学，而对于担任应用文写作课程教学的教师也大部分由文学专业的教师充当。这些教师在应用文写作课程的教学中常注重于培养学生的创作能力和理论探究能力，在应用文写作的理论和技巧上缺乏完整的知识体系和方法，不利于教学质量的提高。
2.教师教学方式单一
在目前中职应用文写作课程的教学中，由于受专业能力和应用文自身特点的影响，教师常采用程式化的教学方法。即先教给学生不同类型应用文写作的基本格式，然后在例文的分析研究上，让学生根据教学要求，参照例文写出不同类型的应用文来。这种程式化的教学方法会让学生感到枯燥，产生厌学的情绪，对应用文的写作价值产生怀疑，在课堂学习主动性不强，导致教学效果的低下。
3.学生学习积极性不高
应用文写作注重实践性和工具性的统一，具有极强的实用目的性。应用文的写作有较严格的格式限制和成文程序，写作者在应用文的写作过程中，要根据事先的要求写出符合文章立意的内容来，还要注意语言的规范、简约和庄重。这些较为严格的限制和约束都在一定程度上禁锢了写作者的思想和情感，制约了他们创造性的发挥，使得应用文写作过程成了乏味和枯燥的事情，导致学生的学习积极性不高。
二、职业教育应用文写作教学的策略
1.教师采用灵活多变的形式授课
应用文课程教师授课中主要采用传统的“粉笔+ 黑板”式教学和现代的教育技术手段教学。教师要根据不同的授课内容，选用不同的教学方式，传统的教学方式优点是增强师生间思想的交流，不足是教学形式呆板、单一，学生大脑疲劳、注意力分散，尤其是中职学校的学生，学习基础相对较差，对应用写作课的兴趣不高。现代化教育技术手段优点是增大教学内容的信息量，表现形式生动、活泼、明了、直观，加深理解记忆，更好吸引学生注意力，激发学习兴趣。不足是师生语言交流减少，学生失去了自主学习的主动性。因此，在授课过程中，教师在选择授课形式上要扬长避短，合理、灵活的将二者结合起来，做到动静结合、试听结合，使教学形式多姿多彩，教学内容相互穿插相得益彰，从而提高教学效率。
2.学生采用多种形式实训写作
一是课堂操作写作，给出材料，学生互动写作。学生上课时精力最集中，要充分把握好这一时期，尽量在有限的时间把理论知识转化为实践技能。这就需要教师发挥主导作用，积极启迪引导学生，让学生积极参与、独立思考，在互动中取他人之长补自己之短，在集体互动中完成新知识的学习。例如在讲授平行文“函”这一文种时，可先通过案例，让学生初步了解了各类函的写作内容，接着，按照学生所学的专业，提供写作材料。例如，假设你们专业下个月要实习，需要联系实习基地，需要你代表学校拟一份函。选取一份历届学生瑕疵写作稿件，通过多媒体演示出来，从函的标题、受文者、正文、结语、落款、成文时间一系列内容让学生进行补充，教师通过指导和学生多次补充，最后形成一篇完整的函。再让学生根据刚才讨论补充的内容，自拟一份函。因为学生通过讨论，对函的写作有了自己的独特看法，再写函，他们就会信心十足地写出规范、完整的函来。通过这种方式，培养了学生的思维能力，激发了写作积极性，使学生不在感觉到无从下手，不知所措，逐渐乐于学习本课程也认识到应用文的重要性和实用性。
二是课外实训，采用课外开放，学生自我管理的方式，增加学生训练的机会，提高技能的熟练程度。应用文中有些文种的写作需要让学生走出教室到社会中实践，在实践中体会写作的全部过程，才能写出真实、有价值的文章。比如撰写调查报告，学生在课堂中有效信息少，难以下笔，即使写出来，也属于闭门造车，没有实际价值。而如果让学生带着课题走出课堂，到学校的宿舍、食堂、学生中，到市场、企业、商店，采用访问、参观、照相、录像调查等不同形式进行调查，使学生能清晰了解社会、了解市场、了解人的心态，这对于即将步入社会的学生来说更有启发性。在写作调查报告时，收集资料多，自然会把理论与实践材料结合起来，写作质量必然会提高。再如，文秘专业的学生可到学校行政部门各科室做兼职秘书，熟悉公文在具体情境中的写作，巩固所学内容。通过亲身体验，了解公文的重要性和写作技巧。部分学生可加入学校社团的记者站、文学社从事写作，增加锻炼的机会，以提高写作熟练度。这样，学生从具体实践中体会到应用文写作课的实用性、重要性，巩固理论知识，激发了兴趣，才能提高寫作水平。
3.为学生输入大量的相关写作信息
提高学生应用文写作能力，既要教会学生如何去写，还要教会学生写什么。只有学生有较为宽泛的知识面，积累大量的写作素材，才能够在工作中运用自如。互联网时代，是文化素食的时代，学生无需将所有的知识都背诵下来，但是学生一定要掌握收集整合和处理信息的能力。由于信息技术的变化影响了各个行业，创新视域下各种应用文的写作内容和写作模板都会有不同程度的变化，所以学生要对应用文有一定的理解和灵活运用的能力。在具体的教学工作中，要为学生输入大量的写作信息，具体包括以下三个方面。第一，要对应用文的类型进行介绍。应用文写作的类型非常多，老师要将各种形式的应用文写作模板都交给学生。互联网时代，老师通过邮箱给学生发送电子版的应用文写作模板，这样便于学生储存。第二，老师要对各个行业的社交礼仪和沟通信函的内容交给学生。具体可以将相关的行业信息和影视材料发送给学生。学生可以根据自己的职业规划来有选择性的进行阅读和学习。在应用文写作中，基本模板是相同的，但是其中的主要内容还要根据企业的具体情况和行业的发展变化来决定。增加学生的阅读面，可以让学生在工作后的应用文写作中更加顺手。第三，老师要建立起一个应用文写作互助平台，将与应用文写作技巧和写作素材相关的学习材料都上传到这个平台上，以供学生日后需要时查找。老师和学生们也可通过微信或者QQ建立起长期的联系，各级师兄弟之间可以进行沟通。这样就可以让学生了解当下应用文写作的特征，师兄可以向师弟介绍应用文的写作要点，师弟可以帮助师兄拟写，同时提升自己的写作水平。总之，职业教育中的应用文教学，要接受学生底子薄的现实，将应用文写作教学延伸到课堂之外，拓宽学生视野。
三、结语
綜上所述，应用文写作教学方法需进行创新和改革，这是人才培养的需要，也是互联网时代教学模式优化的完善的需要。因此，语文教师要在既定的教学基础上针对学生的群体特点、就业需要和时代变迁来对教学工作进行反思，设计出符合当下学情和人才需求的教学方法。这就需要老师具有教学研究能力和较高的职业素养。
参考文献：
[1]对高职应用文写作教学的几点思考[J]. 李芳. 卫生职业教育. 2015（17）
[2]全方位动起来 点燃课前精彩——应用文写作课前导入初探[J]. 郑晓霞. 职业. 2015（05）
[3]行动导向教学法在中职应用文写作中的运用——以《单据》写作为例[J]. 李琼芳. 现代职业教育. 2016（12）