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随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术在军事领域的应用越来越广泛，这不仅要求新型军事士官人才熟练掌握军事技术，同时也必须掌握一定程度的计算机技术。如何使士官学员不仅精通本专业的知识和技能，又不会因为自己对计算机等新技术的缺乏而影响人才作战效能的发挥，这就要求我们对士官任职教育中计算机教学形式和内容的改革进行深入思考。
一、士官任职教育中计算机教学的意义
所谓任职教育，是指在院校教育中，为了使培养目标获得和提高从事某一特定工作岗位需要的专门知识和能力。就士官任职教育而言，是指为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育。在这个过程中，计算机教学担当了重要的角色，具体体现在如下方面：
（一）计算机教学是提高士官岗位任职能力的有力支撑
新装备、新技术的迅猛发展，使得大量的高新装备智能化，智能化核心技术就是计算机技术的运用。因此，在装备使用、维护、保养等方面的计算机知识也必不可少，士官学员对计算机技术的掌握为其适应岗位任职需求提供了有力支撑。
（二）计算机教学为士官终身教育提供重要保障
终身教育是人在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合，包括教育体系的各个阶段和各种方式，主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。士官任职教育中的计算机教学，不仅能使学员掌握生活、学习和工作等各方面所需要的计算机知识和技能，还要特别注重加强学员思维能力和学习能力的培养，使学员掌握指导部队建设的思维方法，掌握获取知识的学习方法。
（三）计算机教学是建设信息化军队的有效途径
信息技术的飞速发展，使得以往人工处理信息的方式远远落后于时代要求，为此，计算机技术发展且与信息技术紧密结合已成为必然。为充分发挥利用教育资源，提高人才培养效率，开设相关计算机课程已成为建设信息化军队的有效途径。
二、当前士官任职教育中计算机教学的现状
（一）教学形式固定，缺乏培养士官学员自主学习能力的平台
当前，计算机课程根据培养目标的不同，通常采用的教学形式也有所不同，主要有三种形式，即课堂讲授、上机实践和现场教学。
课堂讲授是计算机教学采取的主要形式，由于计算机教学的目的是为使士官学员掌握计算机的使用并具有一定的自主学习能力，计算机教学所普遍采用的另一种教学形式为上机实践。上机实践是提高士官学员操作能力、将所学知识融于实践当中的重要環节，但其需要在理论讲授的基础上进行，否则无的放矢，达不到预期的教学目标。现场教学实际上是将前两种教学形式有机结合，可采用教员边讲学员边做，或者教员讲解一部分，然后士官学员开始操作，教员辅导等形式。
以上三种教学形式在具体实施过程中缺乏灵活性，只突出了教员的主导地位，但不能很好地调动士官学员学习的积极性和主动性，无法充分调动学员的思维，促进其思考，缺乏培养学员提出问题、分析问题和解决问题的能力，也使士官学员自主学习的能力不能得到提高。
（二）教学内容不能很好地满足士官岗位需求
由于目前许多院校均进行了相应的改革，由原来的学历教育为主转为任职教育为主，其教学目标、教学对象均发生了一定变化。这种情况下，计算机教学如何能充分体现其作用，已成为承担相应课程的教员应该要考虑的主要问题之一。当前的教学内容设计多数是根据教学目标、教学对象的实际情况来设置的，如计算机基础教学则普遍包含Window XP，Office软件使用，网页制作，多媒体制作等内容。由于教学性质及课时数所限，教学内容无法深入，士官学员学完后不能满足任职教育对学员计算机应用能力的要求。
三、计算机教学形式与内容的改革措施
鉴于当前计算机教学形式和内容与任职教育需求有一定差距，对此作者结合多年计算机教学经验提出了几点改革措施。
（一）教学形式多样化
计算机教学通常采用传统的教学形式，经过实践证明正确的教学形式和方法在如今的教学中依然要大量采用，但这并不排除发挥其他教学形式的可能性。例如前面提到的三种教学形式均为教员为主导，如果以士官学员为主导则教学形式会产生相应变化。以学员为主导则可有如下教学形式：一是士官学员每个人经过一定时间的课堂学习后，具备了一定的自学能力，可让其对某个问题进行独立思考，经教员辅导后上台講授。二是组成兴趣小组对相应问题进行分组讨论，提出对相关问题的具体看法和解决方案，然后教员对其进行讲评。三是集体讨论，广泛搜集问题并筛选，集中讨论和解决大家关心的计算机相关问题。
（二）教学内容深入化
要以“贴近实战，培养士官学员岗位任职能力”为突破口，制定新的人才培养方案、优化课程结构、加大实践教学力度，拟定计算机教学目标，编写计算机任职教育配套教材，使教学内容逐步从传统的计算机基础课布局，向任职基础、任职能力、素质拓展的新布局转变。通过对计算机课程教学内容的改革，使士官学员对相关教学内容有了深入了解，如当前军事行动中不可缺少的地理信息系统，模拟训练当中的仿真应用等新技术。因此，士官任职教育中计算机课程教学内容要实现“三贴近”，即贴近士官岗位需求，贴近士官成长需求，贴近打赢信息化战争需求。
（三）教学课时弹性化
由于教学要求不同，对部分课程的时间安排亦有可能发生变化，这有可能是在教学安排初期考虑不到的，为此可以考虑设置弹性教学时间，在基本课程安排完成后，留有一定的机动时间，教员根据内容可调整计算机教学内容所占的比例，其目的既可以使士官学员将所学计算机知识学深学透，也培养了士官学员的创新意识和自主学习的能力。
四、结束语
士官计算机教学作为士官任职教育的重要组成部分，应从军队任职岗位需求出发改进教学形式、优化教学内容，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索，不断深入推进任职教育改革，为我军新军事变革提供高素质士官人才。
一、士官任职教育中计算机教学的意义
所谓任职教育，是指在院校教育中，为了使培养目标获得和提高从事某一特定工作岗位需要的专门知识和能力。就士官任职教育而言，是指为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育。在这个过程中，计算机教学担当了重要的角色，具体体现在如下方面：
（一）计算机教学是提高士官岗位任职能力的有力支撑
新装备、新技术的迅猛发展，使得大量的高新装备智能化，智能化核心技术就是计算机技术的运用。因此，在装备使用、维护、保养等方面的计算机知识也必不可少，士官学员对计算机技术的掌握为其适应岗位任职需求提供了有力支撑。
（二）计算机教学为士官终身教育提供重要保障
终身教育是人在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合，包括教育体系的各个阶段和各种方式，主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。士官任职教育中的计算机教学，不仅能使学员掌握生活、学习和工作等各方面所需要的计算机知识和技能，还要特别注重加强学员思维能力和学习能力的培养，使学员掌握指导部队建设的思维方法，掌握获取知识的学习方法。
（三）计算机教学是建设信息化军队的有效途径
信息技术的飞速发展，使得以往人工处理信息的方式远远落后于时代要求，为此，计算机技术发展且与信息技术紧密结合已成为必然。为充分发挥利用教育资源，提高人才培养效率，开设相关计算机课程已成为建设信息化军队的有效途径。
二、当前士官任职教育中计算机教学的现状
（一）教学形式固定，缺乏培养士官学员自主学习能力的平台
当前，计算机课程根据培养目标的不同，通常采用的教学形式也有所不同，主要有三种形式，即课堂讲授、上机实践和现场教学。
课堂讲授是计算机教学采取的主要形式，由于计算机教学的目的是为使士官学员掌握计算机的使用并具有一定的自主学习能力，计算机教学所普遍采用的另一种教学形式为上机实践。上机实践是提高士官学员操作能力、将所学知识融于实践当中的重要環节，但其需要在理论讲授的基础上进行，否则无的放矢，达不到预期的教学目标。现场教学实际上是将前两种教学形式有机结合，可采用教员边讲学员边做，或者教员讲解一部分，然后士官学员开始操作，教员辅导等形式。
以上三种教学形式在具体实施过程中缺乏灵活性，只突出了教员的主导地位，但不能很好地调动士官学员学习的积极性和主动性，无法充分调动学员的思维，促进其思考，缺乏培养学员提出问题、分析问题和解决问题的能力，也使士官学员自主学习的能力不能得到提高。
（二）教学内容不能很好地满足士官岗位需求
由于目前许多院校均进行了相应的改革，由原来的学历教育为主转为任职教育为主，其教学目标、教学对象均发生了一定变化。这种情况下，计算机教学如何能充分体现其作用，已成为承担相应课程的教员应该要考虑的主要问题之一。当前的教学内容设计多数是根据教学目标、教学对象的实际情况来设置的，如计算机基础教学则普遍包含Window XP，Office软件使用，网页制作，多媒体制作等内容。由于教学性质及课时数所限，教学内容无法深入，士官学员学完后不能满足任职教育对学员计算机应用能力的要求。
三、计算机教学形式与内容的改革措施
鉴于当前计算机教学形式和内容与任职教育需求有一定差距，对此作者结合多年计算机教学经验提出了几点改革措施。
（一）教学形式多样化
计算机教学通常采用传统的教学形式，经过实践证明正确的教学形式和方法在如今的教学中依然要大量采用，但这并不排除发挥其他教学形式的可能性。例如前面提到的三种教学形式均为教员为主导，如果以士官学员为主导则教学形式会产生相应变化。以学员为主导则可有如下教学形式：一是士官学员每个人经过一定时间的课堂学习后，具备了一定的自学能力，可让其对某个问题进行独立思考，经教员辅导后上台講授。二是组成兴趣小组对相应问题进行分组讨论，提出对相关问题的具体看法和解决方案，然后教员对其进行讲评。三是集体讨论，广泛搜集问题并筛选，集中讨论和解决大家关心的计算机相关问题。
（二）教学内容深入化
要以“贴近实战，培养士官学员岗位任职能力”为突破口，制定新的人才培养方案、优化课程结构、加大实践教学力度，拟定计算机教学目标，编写计算机任职教育配套教材，使教学内容逐步从传统的计算机基础课布局，向任职基础、任职能力、素质拓展的新布局转变。通过对计算机课程教学内容的改革，使士官学员对相关教学内容有了深入了解，如当前军事行动中不可缺少的地理信息系统，模拟训练当中的仿真应用等新技术。因此，士官任职教育中计算机课程教学内容要实现“三贴近”，即贴近士官岗位需求，贴近士官成长需求，贴近打赢信息化战争需求。
（三）教学课时弹性化
由于教学要求不同，对部分课程的时间安排亦有可能发生变化，这有可能是在教学安排初期考虑不到的，为此可以考虑设置弹性教学时间，在基本课程安排完成后，留有一定的机动时间，教员根据内容可调整计算机教学内容所占的比例，其目的既可以使士官学员将所学计算机知识学深学透，也培养了士官学员的创新意识和自主学习的能力。
四、结束语
士官计算机教学作为士官任职教育的重要组成部分，应从军队任职岗位需求出发改进教学形式、优化教学内容，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索，不断深入推进任职教育改革，为我军新军事变革提供高素质士官人才。