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数学作为义务教育的核心科目，首当其冲的成为了新课程改革的前沿阵地。对于学生们来说，数学是枯燥无味的。在小学阶段，许多孩子在学习数学的过程中都会出现厌学、反感等情绪。这是因为，我们的学生没有深刻地认识到数学的趣味性。教师应该善加引导，让学生们在学习的过程中感受到数学学科的趣味性，始终是课程教育改革的重心。笔者根据自身的教育实践，对当下小学数学教学方法进行了浅析，以期能够推动当下数学教育的发展。让学生们感受数学魅力，培养学习情绪，推动自身的发展。
关键词：小学数学;学习情趣;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、把握教材核心，展现数学魅力
学生的学习，是一个螺旋发展的过程。教师在教学的过程中，需要做到循循善诱，从而实现“万丈高楼平地起”的教学目标。在过去的教学中，我们发现，学生的学习是一个认知活动与情感活动同时发生的过程。正向的情感活动能够有效的激发学生参与学习活动的热情。因此，好的教育应该以学生为主体，引导学生自由发展。为了实现这一目标，我们应该重视学习情趣的培养，有效地调动学生的学习积极性。让学生能够愿意学、主动学、喜欢学。在此理念的推动下，教师应该重视认知活动与情感活动的协调发展。在抓住教材核心开展教学，夯实孩子的数学基础的同时，也加入有趣的课堂环节。不能舍本逐末，过分追求培养课堂的活跃性却放弃了教学的严谨性。要用最少的课堂时间来帮助学生夯实基础，安排好多余的时间来进行解放课堂的趣味活动。
例如在人教版四年级数学上册《大数的认识·大数的比较》中，教师根据课本设计了一个小游戏，先为学生讲解大数的比较的基本知识，基本方法和技巧。在这之后，教师为学生们讲述规则：“在一到一百的数字里面，有个数字是坏蛋，现在它就被写在老师手上的卡片里。接下来大家来做小警察，帮助老师找到它！“当学生猜出一个数之后，教师就给出“大了”还是“小了”的判断，并将学生的猜测写在黑板上。学生A说20，老师回答：“太小了”。 并在黑板上写上“罪犯>20”;学生B说90，老师回答：“又太大了” 并在黑板上写上“罪犯<90”。学生们的热情很快就被调动起来，纷纷参与到了课堂活动之中。这一课中较为重要的比较与放缩思想巧妙地通过游戏展现了出来。在潜移默化中让学生掌握相关的数学素养。通过这样一个小游戏让学生进行有效的初步认识，感受了数学的魅力。
二、引入活动教学，培养学习情趣
在教学的过程中，教师应该有意识的培养学生的学习情趣。这一过程不能够操之过急，应该尊重学科教学规律。以学生掌握知识为主，趣味性教学为辅的原则。总的来说，教师在进行课程改革的过程中需要注意以下几点。一是要使课堂保有趣味性。小学阶段的孩子們性格大多比较活泼，重视学习情趣培养的课堂教学，有效的调和了数学枯燥乏味的缺点，有利于调动学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。二是游戏活动项目具有一定的可操作性，要融入学生的生活，重视学生的兴趣提升。兴趣是一种积极向上的的情绪状态，是人们在探索事物之后所产生的主观认识。学生们对自己感兴趣的事物和形式，总是会表现出巨大的积极性。有了兴趣的引导，学生们会不由自主地参与到课堂教学之中，感受数学的魅力。三是能够通过活动，引发学生思考，带领学生深入感受教材的核心思想。通过有趣的课堂环节，激发学生们的学习欲望，并在探索的过程中，有效地协调提升学生的各类能力。从而实现学生综合素质提升这一终极目标。
例如在小学数学《元角分》教学中，教师可以开展“我是小老板”这一生活化的数学实践活动。为学生预设一个学校小卖铺老板去进货的生活场景。让学生们对老师所出示物品的价格进行猜测。猜测价格最接近真实价格的学生可以获得这一物品。有了小奖品，学生们的参与热情空前高涨。纷纷根据自己的生活经验，提出自己认为正确的报价（x元x角x分）。“一根铅笔是多少钱？一块橡皮是多少钱？一盒水彩笔是多少钱？”在思考的过程中，学生们的前置知识被有效地唤醒，都开动脑筋进行猜测，给出自己的答案。通过这样的环节，让学生们对于货币的大小在生活中有着最直观感受。一堂课下来，学生们都大呼过瘾，对这样的教学方式产生了浓厚的兴趣。学生们也在潜移默化中感受到了数学的魅力，学习情趣也得到了显著提升。除此之外，此项活动还加强了学生在生活场景的应用能力，从侧面培养了学生们的情商和财商，可谓一举多得。
三、总结与反思
“感受数学魅力，培养学习情趣”不仅仅是一句口号。教师需要通过自己的努力，将这份构想落于实践。改变过去以教师为中心的课堂模式，落实“以学生课堂主体的新教育理念”。在教学准备，课堂设计等环节中，都要切实做到以学生为中心，重新进行课程设计。激发学生学习兴趣，深入感受数学的魅力。让教学活动和学习结果之间的通道被打通，提升学生的学习兴趣和融会贯通的能力，较好的促进学生对知识达到理解，并能够在生活中实践应用，提升数学核心素养。让有趣的数学教学陪伴我们的学生快乐成长！
参考文献
[1]曹永亮.小学数学开展趣味应用题教学的策略分析[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：69.
[2]刘艳.构建小学数学趣味课堂，实现课堂有效互动[J].第二课堂（D），2021，{4}（07）：31-32.
[3]杜德平.浅谈如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].新课程，2021，{4}（26）：105.
关键词：小学数学;学习情趣;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、把握教材核心，展现数学魅力
学生的学习，是一个螺旋发展的过程。教师在教学的过程中，需要做到循循善诱，从而实现“万丈高楼平地起”的教学目标。在过去的教学中，我们发现，学生的学习是一个认知活动与情感活动同时发生的过程。正向的情感活动能够有效的激发学生参与学习活动的热情。因此，好的教育应该以学生为主体，引导学生自由发展。为了实现这一目标，我们应该重视学习情趣的培养，有效地调动学生的学习积极性。让学生能够愿意学、主动学、喜欢学。在此理念的推动下，教师应该重视认知活动与情感活动的协调发展。在抓住教材核心开展教学，夯实孩子的数学基础的同时，也加入有趣的课堂环节。不能舍本逐末，过分追求培养课堂的活跃性却放弃了教学的严谨性。要用最少的课堂时间来帮助学生夯实基础，安排好多余的时间来进行解放课堂的趣味活动。
例如在人教版四年级数学上册《大数的认识·大数的比较》中，教师根据课本设计了一个小游戏，先为学生讲解大数的比较的基本知识，基本方法和技巧。在这之后，教师为学生们讲述规则：“在一到一百的数字里面，有个数字是坏蛋，现在它就被写在老师手上的卡片里。接下来大家来做小警察，帮助老师找到它！“当学生猜出一个数之后，教师就给出“大了”还是“小了”的判断，并将学生的猜测写在黑板上。学生A说20，老师回答：“太小了”。 并在黑板上写上“罪犯>20”;学生B说90，老师回答：“又太大了” 并在黑板上写上“罪犯<90”。学生们的热情很快就被调动起来，纷纷参与到了课堂活动之中。这一课中较为重要的比较与放缩思想巧妙地通过游戏展现了出来。在潜移默化中让学生掌握相关的数学素养。通过这样一个小游戏让学生进行有效的初步认识，感受了数学的魅力。
二、引入活动教学，培养学习情趣
在教学的过程中，教师应该有意识的培养学生的学习情趣。这一过程不能够操之过急，应该尊重学科教学规律。以学生掌握知识为主，趣味性教学为辅的原则。总的来说，教师在进行课程改革的过程中需要注意以下几点。一是要使课堂保有趣味性。小学阶段的孩子們性格大多比较活泼，重视学习情趣培养的课堂教学，有效的调和了数学枯燥乏味的缺点，有利于调动学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。二是游戏活动项目具有一定的可操作性，要融入学生的生活，重视学生的兴趣提升。兴趣是一种积极向上的的情绪状态，是人们在探索事物之后所产生的主观认识。学生们对自己感兴趣的事物和形式，总是会表现出巨大的积极性。有了兴趣的引导，学生们会不由自主地参与到课堂教学之中，感受数学的魅力。三是能够通过活动，引发学生思考，带领学生深入感受教材的核心思想。通过有趣的课堂环节，激发学生们的学习欲望，并在探索的过程中，有效地协调提升学生的各类能力。从而实现学生综合素质提升这一终极目标。
例如在小学数学《元角分》教学中，教师可以开展“我是小老板”这一生活化的数学实践活动。为学生预设一个学校小卖铺老板去进货的生活场景。让学生们对老师所出示物品的价格进行猜测。猜测价格最接近真实价格的学生可以获得这一物品。有了小奖品，学生们的参与热情空前高涨。纷纷根据自己的生活经验，提出自己认为正确的报价（x元x角x分）。“一根铅笔是多少钱？一块橡皮是多少钱？一盒水彩笔是多少钱？”在思考的过程中，学生们的前置知识被有效地唤醒，都开动脑筋进行猜测，给出自己的答案。通过这样的环节，让学生们对于货币的大小在生活中有着最直观感受。一堂课下来，学生们都大呼过瘾，对这样的教学方式产生了浓厚的兴趣。学生们也在潜移默化中感受到了数学的魅力，学习情趣也得到了显著提升。除此之外，此项活动还加强了学生在生活场景的应用能力，从侧面培养了学生们的情商和财商，可谓一举多得。
三、总结与反思
“感受数学魅力，培养学习情趣”不仅仅是一句口号。教师需要通过自己的努力，将这份构想落于实践。改变过去以教师为中心的课堂模式，落实“以学生课堂主体的新教育理念”。在教学准备，课堂设计等环节中，都要切实做到以学生为中心，重新进行课程设计。激发学生学习兴趣，深入感受数学的魅力。让教学活动和学习结果之间的通道被打通，提升学生的学习兴趣和融会贯通的能力，较好的促进学生对知识达到理解，并能够在生活中实践应用，提升数学核心素养。让有趣的数学教学陪伴我们的学生快乐成长！
参考文献
[1]曹永亮.小学数学开展趣味应用题教学的策略分析[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：69.
[2]刘艳.构建小学数学趣味课堂，实现课堂有效互动[J].第二课堂（D），2021，{4}（07）：31-32.
[3]杜德平.浅谈如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].新课程，2021，{4}（26）：105.