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一、问题的提出
一分钟跳绳对学生的耐力、速度、柔韧、协调等身体素质都能有较好的促进作用，小學生正处在生长发育的最佳时期，其各个方面的身体素质都需要得到全面的提升，鉴于一分钟跳绳运动对学生身体素质提升的全面性，同时学生一分钟跳绳的成绩也作为《国家学生体质健康》每年上报数据中的一个重要指标，跳绳教学已成为小学体育教师体育课教学的必选内容。然而跳绳课程考核方法单一是众多小学教学评价中普遍的现象，其考核方式只是以一分钟跳绳个数对学生进行评价，经常会忽视了学生的个体性差异性，降低了部分学生的积极性。如何能提高学生的学习积极性，如何能有效的提升学生一分钟跳绳成绩，如何能更科学的评价学生的跳绳成绩，一直是困扰研究者的一个难题。
目标达成考核评价是以现代教育理论目标教学为基础，以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导，而形成的一种对教育实践具有直接的、重要指导意义的新型教学评价策略，其主要关注到学习群体的个体差异。研究者根据“目标达成考核评价”的理论，设计了一套适合小学一分钟跳绳教学的评价体系，以期能更科学的评价学生学习跳绳的效果。
二、研究方法
本研究根据“体育与健康课程”教学大纲、教材和本校教学的实践经验，制定跳绳课的总体目标→认真分析教学内容→制定目标等次按能力要求制定具体的课时教学目标→学生根据自身基础和能力水平确定目标要求→自主练习→过程性评价→分小组互助练习（未达标者反馈—辅导）→终结性评价。
三、目标达成评价方法在小学跳绳教学中的应用分析
跳绳考核评价成绩=学后测试成绩*60%+目标达成等级得分*40%，学后测试成绩以四年级跳绳女生为例，根据《国家学生体质健康标准》中跳绳评分标进行计分：
参照以上两个表格，如果该生学期初测试成绩为50个，然后自设进步目标20个，学完该单元课程后实际测试成绩为23个，所以目标达成为良，由此我们可以得出该学生的考试成绩分为：学后成绩66*60%分+目标达成80分*40%=71.6分。
由此表我们可以看出，目标达成考核评价方法指导下的教学比原有的考核评价指导下的教学能更好的达到教学目标。对于先前成绩不好的同学，他有很大的进步空间，可以通过自己设定预期目标提升自己的成绩，对于那些已经很优秀的学生，如果想要获得更高的分数，他们也必须努力提升。
四、目标达成考核评价方法的优势
通过实践研究者总结了目标达成考核评价方法的优势，在目标达成考核评价方法下的评价方式主要有以下几点优点：教师把主动权给了学生，学生自己制定了教学目标，跳绳教学以学生学会自己体验式学习为主，自主学习，增强一分钟跳绳能力为着重点，加强学生的主观能动性发展。在教学的过程中照顾到各个学习层次的学生，关注学生之间的个体差异性。评价体系注重全面化区别化，减少跳绳技术分值的比重，强化学生多种能力的培养，要让学生订立合理的目标，通过努力学习去实现，同时让学生领悟到，只有努力过，拼搏过就一定会有收获。
在目标评价方法的指导下，学生的学习兴趣也很强烈，同时也促进同学之间的情感交流，凝聚一种和谐的课堂氛围，学生的自主性，学习效果较先前的传统评价方式好，这样一来形成了良性循环，对于先天性条件好，或先天性条件差的学生，都能在这样的目标达成评价方法中找到自己的潜在目标。目标评价方法对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生能够找到自己的目标，不像以前传统的教学评价是一刀切的，现在是多元化的。目标达成考核评价方法旨在实现评价方法的科学化，为学生建立不同的机制，激励学生不断进行练习，及时掌握自己欠缺的方面，并让学生在学习过程中可以不断纠正，对于那些平时上课比较消极的学生也有一定的激励作用。
通过目标达成考核评价实践，研究者发现小学阶段学生在跳绳教学中使用目标达成考核方法，能够促使学生积极参与到教学活动中来。因此通过不同的评价方式对学生学习积极性的唤起，让学生在自主、主动的学习过程中掌握学习方法，从而学会自主学习，得到锻炼。作为我们体育教师也要不断的完善自己的教学手段与评价方式，找到适合学生发展的學习方式，以便能够最大限度地提高学生的身体素质。作为体育教师我们要随时根据自身学校特点和学生特点，提供学生多种多样的选择，把选择的权利交给学生，真正让学生参与到教学中来，让其变被动为主动，成为教学中的主人。
一分钟跳绳对学生的耐力、速度、柔韧、协调等身体素质都能有较好的促进作用，小學生正处在生长发育的最佳时期，其各个方面的身体素质都需要得到全面的提升，鉴于一分钟跳绳运动对学生身体素质提升的全面性，同时学生一分钟跳绳的成绩也作为《国家学生体质健康》每年上报数据中的一个重要指标，跳绳教学已成为小学体育教师体育课教学的必选内容。然而跳绳课程考核方法单一是众多小学教学评价中普遍的现象，其考核方式只是以一分钟跳绳个数对学生进行评价，经常会忽视了学生的个体性差异性，降低了部分学生的积极性。如何能提高学生的学习积极性，如何能有效的提升学生一分钟跳绳成绩，如何能更科学的评价学生的跳绳成绩，一直是困扰研究者的一个难题。
目标达成考核评价是以现代教育理论目标教学为基础，以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导，而形成的一种对教育实践具有直接的、重要指导意义的新型教学评价策略，其主要关注到学习群体的个体差异。研究者根据“目标达成考核评价”的理论，设计了一套适合小学一分钟跳绳教学的评价体系，以期能更科学的评价学生学习跳绳的效果。
二、研究方法
本研究根据“体育与健康课程”教学大纲、教材和本校教学的实践经验，制定跳绳课的总体目标→认真分析教学内容→制定目标等次按能力要求制定具体的课时教学目标→学生根据自身基础和能力水平确定目标要求→自主练习→过程性评价→分小组互助练习（未达标者反馈—辅导）→终结性评价。
三、目标达成评价方法在小学跳绳教学中的应用分析
跳绳考核评价成绩=学后测试成绩*60%+目标达成等级得分*40%，学后测试成绩以四年级跳绳女生为例，根据《国家学生体质健康标准》中跳绳评分标进行计分：
参照以上两个表格，如果该生学期初测试成绩为50个，然后自设进步目标20个，学完该单元课程后实际测试成绩为23个，所以目标达成为良，由此我们可以得出该学生的考试成绩分为：学后成绩66*60%分+目标达成80分*40%=71.6分。
由此表我们可以看出，目标达成考核评价方法指导下的教学比原有的考核评价指导下的教学能更好的达到教学目标。对于先前成绩不好的同学，他有很大的进步空间，可以通过自己设定预期目标提升自己的成绩，对于那些已经很优秀的学生，如果想要获得更高的分数，他们也必须努力提升。
四、目标达成考核评价方法的优势
通过实践研究者总结了目标达成考核评价方法的优势，在目标达成考核评价方法下的评价方式主要有以下几点优点：教师把主动权给了学生，学生自己制定了教学目标，跳绳教学以学生学会自己体验式学习为主，自主学习，增强一分钟跳绳能力为着重点，加强学生的主观能动性发展。在教学的过程中照顾到各个学习层次的学生，关注学生之间的个体差异性。评价体系注重全面化区别化，减少跳绳技术分值的比重，强化学生多种能力的培养，要让学生订立合理的目标，通过努力学习去实现，同时让学生领悟到，只有努力过，拼搏过就一定会有收获。
在目标评价方法的指导下，学生的学习兴趣也很强烈，同时也促进同学之间的情感交流，凝聚一种和谐的课堂氛围，学生的自主性，学习效果较先前的传统评价方式好，这样一来形成了良性循环，对于先天性条件好，或先天性条件差的学生，都能在这样的目标达成评价方法中找到自己的潜在目标。目标评价方法对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生能够找到自己的目标，不像以前传统的教学评价是一刀切的，现在是多元化的。目标达成考核评价方法旨在实现评价方法的科学化，为学生建立不同的机制，激励学生不断进行练习，及时掌握自己欠缺的方面，并让学生在学习过程中可以不断纠正，对于那些平时上课比较消极的学生也有一定的激励作用。
通过目标达成考核评价实践，研究者发现小学阶段学生在跳绳教学中使用目标达成考核方法，能够促使学生积极参与到教学活动中来。因此通过不同的评价方式对学生学习积极性的唤起，让学生在自主、主动的学习过程中掌握学习方法，从而学会自主学习，得到锻炼。作为我们体育教师也要不断的完善自己的教学手段与评价方式，找到适合学生发展的學习方式，以便能够最大限度地提高学生的身体素质。作为体育教师我们要随时根据自身学校特点和学生特点，提供学生多种多样的选择，把选择的权利交给学生，真正让学生参与到教学中来，让其变被动为主动，成为教学中的主人。