【摘要】随着社会的发展和现代技术的广泛应用，数学知识的掌握显得越来越重要。新课改已经有几年了，但农村学校教学上仍存在教师唱主角，学生被动学习的现象，教师控制练习太多，学生自主学习、启发式教学等在课堂上体现不够。课堂教学是课改教学的主阵地，如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命力，使学生成为学习的主人，这是广大教师的追求目标，也是摆在教师面前的难题，本文对数学教学方法和策略做了一些探析。
　　【关键词】数学教学；教学方法；学习兴趣；探索能力；游戏运用；贴近生活
　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。新课改已经有几年了，但农村学校教学上仍存在教师唱主角，学生被动学习的现象，教师控制练习太多，学生自主学习、启发式教学等在课堂上体现不够。
　　农村数学教学现状调查研究：
　　1、对课标的把握认识不到位。
　　在教学中仍然存在着只见教材不见课标的现象。由于脱离了课标，致使教学陷于盲目之中，教学目标的设计不能结合实际，对课标中具体的要求如：知识点、能力等目标理解不同。因此，对教学的把握也就难以做到了。
　　2、课标中五个方面的教学目标在课堂教学中落实不到位。
　　教师们普遍重视知识目标，而能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等目标相对弱化。课堂练习（如：合作练习、小组讨论交流等）有时流于形式，不能落到实处。影响了教学效果。
　　3、教学方法有些单一，课堂上不够开放。
　　教师所采用的教学方法有时不能让学生充分实践，个别教师忽视了数学课的实践功能。例如，数学知识点的学习，可以让学生自己归纳总结，教师答疑解惑，培养学生自主学习的能力，但是，一些课堂学生不能充分发挥自己的潜能，一些学习过程甚至由教师替代，使一些学生在课堂上吃了"夹生饭"，教师简单的教学方法不能满足学生的需求，特别是不能关注学生的学，影响了学生的思维，导致课堂沉闷、疲劳。
　　4、数学教学中不同程度地存在盲目性和随意性。
　　个别教师课堂教学与设计相脱离，课堂活动的具体操作思考不够充分，从而导致了教学的盲目性。也有个别教师课前准备不充分，教师只是讲解试题，课堂时间安排前松后紧，随意性大。还有个别教师使用数学语言和板书不规范，给教学效果和教师形象都带来了影响。
　　在此提出以下对策有待共同思考
　　一、培养孩子们学习数学的兴趣
　　一位教育家曾说过："如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。"同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
　　1、引入新课要新颖，引发学习兴趣。
　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，或情境导入，诱发学生的好奇心。如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求他父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说："我出个主意，爸爸。我们是不是这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。""给多长时间？"爸爸警惕地问道。"只是4月份一个月，"阿尔说，"以后我一辈子再也不向你要钱了。""好吧，"爸爸立即答应，"就这样说定了！"同学们，你们想知道阿尔到底得了多少零用钱吗？今天我们就来学习这个问题的方法。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。
　　2、巧妙设疑，激发学习兴趣。
　　亚里士多德说过："思维自疑问和惊奇开始。"疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如计算法则的引入，教师再讲解之前，将一纸条对折，再对折，然后告诉学生，那纸条的厚度是0.87mm，问学生对折32次之后，厚度将为多少。学生做出各种估计之后，将答案公布出来，那厚度超过了珠穆朗玛峰的海拔高度，学生可能会不相信，此时教师告诉学生，用即将学习的对数计算可证明结论完全正确。于是，学生的求知欲油然而生，兴趣盎然地开始新课学习。
　　3、让学生"喜欢"上你。
　　风趣幽默的语言，能激发学生的学习兴趣。积极愉快的学习气氛和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆等活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
　　4、寓教于乐，激发学习兴趣。
　　在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如在解不等式组中，我总结了几句口诀：（大大取更大，小小取更小，大小小大中间找，大大小小取不了）。经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到原来这么简单，兴趣大增。很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。 　　二、培养学生的数学探索能力
　　1、在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
　　注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
　　2、鼓励学生敢于向权威挑战，敢于质疑。
　　我们经常会遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。其结果，只能变成唯书本的"书呆子"。中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是对今后的探索和研究尤为重要。若果真找出"权威"的错误，对学生来讲也是莫大的鼓励。教学中，对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广，能激起他们不断进取，努力钻研的热情。而且质疑教学对学生今后独立创造数学新成果很有帮助，也是数学探索能力的一个重要方面。
　　3、引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。
　　三、把游戏运用于数学教学之中
　　中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。在大力推广素质教育的今天，"学中玩、玩中学"已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节
　　例如在教学人民币的认识时，通过教学反馈，我发现七、八岁的聋哑儿童能认识人民币元和角，但对元和角的换算比较吃力。我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下，做成纸币卡（有元和角）；在准备些道具或实物作商品，将课堂变成超市，一部分学生扮演售货员，一部分学扮演顾客，老师便指导学生如何购物，如何付款，看谁是当家理财的高手。学生在游戏中，轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。
　　四、让学生贴近生活，让生活走进数学课堂
　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。教学大纲指出："要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识"。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。如学习了一次函数后，给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说："我们全部半价。"试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。
　　总之，如何提高我国农村初中数学教学质量的方法是一个长期的、系统的、艰巨的教育教学任务。我们只有充分利用农村环境和学校自身的优势，取长补短。以上所提方法可能有一定的局限性，需要在以后的教育教学工作中不断的完善和补充。